?尹麗華

小流之涓涓匯江河之浩浩
——初中語文寫作輔導(dǎo)之課外隨筆

?尹麗華

無心插柳，曲徑自幽

如果你的筆盒里只有鉛筆，你的校園生活一定很美滿，玩的時間一定很多，如果你的書包的出現(xiàn)了尺子和圓規(guī)，說明你要開始初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何了，如果你的書包里出現(xiàn)了各式各樣的筆，放著高級的計算器，你書包絕對還少不了一堆的練習(xí)——《過往文具》

因為自己的漂亮文具被鄰居小妹妹羨慕，這位女生便從書包中文具的變化，對成長和學(xué)習(xí)壓力發(fā)出了這樣的感慨。

我看見它頂著被燈光浸染的樹葉，仿佛棲息了一群提著“金燈籠“的螢火蟲，匯聚在樹梢，繁星點點的模樣，夢幻而叫人驚喜。這樟樹看起來倒很安詳，似睡著了一般。有時會有幾輛車載著晚歸的人們從路面駛過，偶爾也有人匆匆走過或燈下徘徊。這一切在我聽來是無聲的，這夜晚濾掉了所有的喧鬧和吵雜，窗玻璃為我們開啟了靜音，我仿佛在看一場啞劇，卻無比專注?！兑雇硇∮洝?/p>

在一個平淡的周末，這個女孩因為生病無處可去，憑窗遠望夜色，寫下了《夜晚小記》，文字溫和從容，寂靜安閑，緩緩流淌。

再看看這一篇《膽大如鼠》的片段，非常活潑幽默，純真有趣。

我瞧見那老鼠時，它正睜著那雙寸光鼠目，擺出一副賊眉鼠眼的小偷形象，來尋門找洞找個可容身處鉆進來呢！一秒鐘后，它也發(fā)現(xiàn)了我，知道在別人家陽臺上大搖大擺地散步不太禮貌，因此轉(zhuǎn)身就撤，可惜它可能是因為太緊張了才沒找好落腳點吧，一轉(zhuǎn)身便令我意想不到地完成了跳樓自殺的壯舉，以一個漂亮的姿勢躍下了對它來說的萬丈深淵(五樓呀！)。

這些鮮活生動的文章與我們平日所改到的考場作文和不同，清新自然的生活氣息撲面而來，我和學(xué)生把它們叫做“隨筆”，如果要問我，是什么讓我的學(xué)生不再害怕寫作，直至愛上寫作，那就是這些自由的“隨筆”。

說來是無心插柳，其實最初讓學(xué)生寫“隨筆”，是源于學(xué)校的一項評比活動，活動冷卻，我卻發(fā)現(xiàn)隨筆對學(xué)生寫作培養(yǎng)的奇妙作用，于是堅持下來，一堅持，就是數(shù)年。為了這項別人眼里的苦“工程”，我和學(xué)生花了大量的精力，他們寫，我也寫，我既是批閱老師，也是他們隊伍中一員，我們互為讀者，互相欣賞，共同成長。

不拘一格，性靈自抒

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：作文每學(xué)年一般不少于16次，其他練筆不少于1萬字。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力，為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，加強平時的練筆指導(dǎo)。

隨筆一詞在百科上的解釋是：一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論。它可看作是課外練筆的一種，是區(qū)別于學(xué)生的課堂作文或者考場作文的一種特殊的課外寫作形式，它比日記更完整，比課堂作文更隨心、靈便、自由、新鮮，關(guān)鍵是有什么寫什么，想怎么寫怎么寫，是非常生活化的寫作方式，相當(dāng)于課堂外的文字寫生。它與課堂寫作訓(xùn)練非常完美地形成了學(xué)生寫作培養(yǎng)的兩翼，彌補了課堂寫作的框架太牢，規(guī)矩太多，新鮮度不強，記錄滯后的不足。又因為內(nèi)容、體裁、手法不限，所以學(xué)生寫起來很自由，樂趣無限。內(nèi)容可以記錄自己生活的瑣碎小事、栽種花草、飼養(yǎng)寵物、社區(qū)活動、出游經(jīng)歷、社會闖練等等，也可以記錄和評論社會百態(tài)、民俗風(fēng)情、時事熱點等等。體材不限，散文、詩歌、小說都可。

隨筆所記錄的都是一些即時發(fā)生的事件和看到事件時產(chǎn)生的想法，那種畫面和想法就如流星劃過或火花閃動，及時被捕捉和記錄下來。生活就是寫作的源泉，而隨筆是山澗里的涓涓小流。學(xué)生不再畏難，思緒不再枯澀，就像是展開了一片洞外之天，我和孩子們才發(fā)現(xiàn)，這樣的寫作，才是愉悅的，是張揚著生命的活力和色彩的。

這里列舉的例子只是我和學(xué)生所寫的隨筆浩浩江流的一小支。隨筆寫作的頻率，一般是每周一篇，這樣的課外練筆一年下來就有數(shù)萬字了。大量生活體驗被記錄下來，大量的原始素材珍藏下來，考場作文何愁沒有文思！

傾心賞讀，風(fēng)景自成

傾心和精心閱讀學(xué)生寫的每一篇作品是隨筆指導(dǎo)的必下功夫，批改隨筆的原則是：多就少刪；多欣賞，少挑刺；多建議，少批評。

與課堂的專門訓(xùn)練不同，因為隨筆的特殊性，評語不能像課堂作文那樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，也不能過分注重寫作章法規(guī)矩，以輕松的交流和鼓勵性語言為主，甚至可以打趣調(diào)侃，兼有對寫作的建議，至于偏向何種，采用的依據(jù)有：作品內(nèi)容、作者的寫作風(fēng)格，寫作的動機和心態(tài)。總之，一切以走進學(xué)生的生活，發(fā)現(xiàn)其閃光點，激勵他們?nèi)ビ眯耐度肷?，觀察生活，大膽放心地表達為目的。以下是一些評語例子：

委婉的建議類：這一女生，平日里鋒芒畢露，個性獨特，某天寫了一篇非常美的散文《彼岸花》，我的評語是：彼岸花是否為傳說中的花？覺得并不像開在人間。一直對你的文章抱有好感，如今退去了刻意和激憤，愈發(fā)文靜、理性，個性總是有的，保其玉質(zhì)，讓文字成就自身的潤澤與光芒！

感同身受的共鳴：你所沉迷的傻事，我何嘗沒做過，偶像崇拜很正常。也許這偶像是一個現(xiàn)實的人，也許只是虛構(gòu)的一個形象。當(dāng)虛構(gòu)的偶像還原成真實的有血有肉，有七情六欲，有掙扎、有懷疑的人的時候，失落是很正常的，但人生之復(fù)雜，不亦是人生之精彩？

單純地從寫作角度評價分析：借景寓情，情景交融，文章脈絡(luò)清晰，桃樹的花開、結(jié)果、死去，串起了起起落落的姐妹情，文章穿插的環(huán)境描寫具有渲染氣氛，烘托主題的作用，寫得不錯，若說建議的話，就是在敘事時，細節(jié)要注意取舍，宜精不宜雜，避免瑣碎和面面俱到。

這樣的賞識和交流式的批閱方法，使學(xué)生的信心增強，不必顧忌寫得不好而受到批評，完全能按照自己的意愿去思考和表達，而且有了我這位忠實的讀者和傾訴對象，他們又找到一條情感宣發(fā)的渠道，寫下的文字透著真誠、本色，讀來格外生動和感染人，無形之中他們的寫作興趣濃了，習(xí)慣好了，能力強了。而且我們師生的心更近，默契深了，語文課，他們更認(rèn)真了，身為一名語文老師，我為能和學(xué)生一起愛上文字而感到滿足和快樂！

寫作的本源和目的是：忠實于生活，忠實于自我，反映現(xiàn)實，傳遞思考，追求真善美。如果一個語文老師，自己本身不愛寫作，不肯寫，或者連從頭至尾欣賞學(xué)生一篇作文的耐心都沒有，只沖著考試，沖著分?jǐn)?shù)去規(guī)定學(xué)生寫幾篇應(yīng)試作文，對學(xué)生的原生態(tài)寫作，毫不在意，對學(xué)生的表達欲望，不予保護，對學(xué)生的細小亮點，不肯發(fā)現(xiàn)，這其實是有違寫作教學(xué)精神的。

在平時的教學(xué)中，語文老師不妨多把教學(xué)的精力放在考試之外，做一些不計較功利的愚功慢工。有了這些基礎(chǔ)認(rèn)識的本末回歸，寫作教學(xué)的生態(tài)，就如溝渠疏通，清水自來，水流暢達，自然生氣活潑。

江西省上饒縣第六中學(xué) 334100)