?徐立

初探高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

?徐立

化學(xué)課程作為高中教育的關(guān)鍵組成部分，在新課改背景下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也提出了新的要求，再加上化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，由于實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有力條件。因此，作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，不僅要注重理論知識(shí)的講解，還要不斷強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而從整體上提高高中生的化學(xué)素養(yǎng)。

高中化學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)探究

前言：作為一門(mén)理論與實(shí)踐科學(xué)整合的課程，高中化學(xué)教學(xué)往往都是緊緊圍繞相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的，對(duì)鍛煉、發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力有著重要作用。尤其是在新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才的需求也越來(lái)越大。因此，為了全面迎合社會(huì)發(fā)展需求，也為了使學(xué)生可以充分滿足市場(chǎng)需要，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分重視起學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)相關(guān)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)有一定掌握的前提下，通過(guò)對(duì)社會(huì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真觀察，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，構(gòu)建出現(xiàn)出與之相適應(yīng)的教學(xué)情景，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究等形式，不斷加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解，培養(yǎng)、發(fā)展其化學(xué)綜合素養(yǎng)，也讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)更準(zhǔn)確、靈活的應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，激發(fā)學(xué)生逐漸形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。

對(duì)于高中生來(lái)講，其經(jīng)過(guò)初中的相關(guān)學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的化學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此，教師可以結(jié)合一些學(xué)生比較熟悉的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不斷增強(qiáng)其情景的趣味性，并在此基礎(chǔ)上，提出一些有層次的問(wèn)題，進(jìn)而讓每位學(xué)生都能夠感受到化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的價(jià)值與意義。比如：在講解“鈉”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在條件允許下，教師可以在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真的觀察鈉與水的整個(gè)反應(yīng)過(guò)程，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，但學(xué)生這種本能的求知欲具有諸多不穩(wěn)定因素，為此，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生一種穩(wěn)定的求知欲，以及學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)機(jī)，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、加強(qiáng)生活聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新熱情

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，同時(shí)又在解決實(shí)際生活問(wèn)題中發(fā)揮著重要作用，可以說(shuō)化學(xué)知識(shí)與人們的實(shí)際生活有著不可分割的聯(lián)系。因此，在化學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)與實(shí)際生活間的聯(lián)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，科學(xué)整合實(shí)際生活現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，并為學(xué)生提供更多的事實(shí)論證，也只有這樣學(xué)生才能夠?qū)^為抽象的化學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，而不僅僅是采用死記硬背的方式去掌握化學(xué)概念及其相關(guān)的反應(yīng)方程式，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，因此，為了不斷強(qiáng)化實(shí)際生活與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，應(yīng)注重良好的師生關(guān)系的構(gòu)建。

比如：在講解“乙烯的性質(zhì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，化學(xué)教材中是通過(guò)乙烯能夠使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)其加成反應(yīng)的，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)其自由、大膽的提出疑問(wèn)，如，乙烯與溴水的反應(yīng)是否與乙烯與溴的反應(yīng)原理相同？產(chǎn)物一致嗎？等等，并給予學(xué)生一定的獨(dú)立自主空間，讓其盡情討論，對(duì)于學(xué)生的一些奇思妙想教師應(yīng)給予相應(yīng)的認(rèn)可，同時(shí)對(duì)還應(yīng)善于采用一種包容、保護(hù)的心理去對(duì)待學(xué)生的好奇心，面對(duì)學(xué)生思想行為方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，其教師應(yīng)始終采用一種平等的姿態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

在化學(xué)課堂上，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，以及學(xué)生的接受水平與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并以此來(lái)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活中，也讓其在此過(guò)程中，積累到更新穎、豐富的化學(xué)知識(shí)，只有這樣才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與興趣得到全面激發(fā)，并通過(guò)對(duì)一些日常生活的探究，促進(jìn)學(xué)生參與意識(shí)的不斷增強(qiáng)，因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不論是問(wèn)題的提出，還是分析、解決，其教師都應(yīng)該重視起學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，尊重學(xué)生的主體地位，多引用一些學(xué)生感興趣的實(shí)際生活現(xiàn)象，或者是人們關(guān)注度比較高的一些社會(huì)問(wèn)題，并在分析、解決過(guò)程中，全面鍛煉、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如：在講解關(guān)于“堿金屬”的知識(shí)時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“水點(diǎn)引線”化學(xué)魔術(shù)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主探究在水不能自己燃燒，又不支持燃燒的情況下，怎樣才能夠?qū)⒁€點(diǎn)燃？鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍，或者是請(qǐng)教駕駛來(lái)慢慢的探究出相關(guān)答案，并成功設(shè)計(jì)出該魔術(shù)，演繹給其他師生，在此過(guò)程中，不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展，也能夠讓學(xué)生在此過(guò)程中獲得一些成就感，而這些輕松、愉快的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅可以促進(jìn)相關(guān)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行，也能夠讓學(xué)生對(duì)其有更深刻的理解，且能夠進(jìn)一步鍛煉、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：總之，作為一名優(yōu)秀的高中化學(xué)教師，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面具有重要意義。因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者是多引用一些實(shí)際生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去探究一些化學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)、發(fā)展其創(chuàng)新思維與能力。

[1]劉佞珺.淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，(29)：133.

[2]張崇楷.論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究(新教師教學(xué))，2012，(15)：66.

[3]陳宜群.淺議高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].大觀周刊，2012，(48)：314-314.

江蘇省啟東市呂四中學(xué) 226200)