?馬睿

淺談高中思想政治教學中學生人格的培養(yǎng)

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高中階段是青少年發(fā)展的關鍵時期，中學生特定的年齡段和即將承擔的社會責任，決定了思想政治教學必須要考慮到學生人格塑造的重要性。因此，高中思想政治課承擔著促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎的重任，對高中生形成健全人格發(fā)揮著重要而特殊的作用。

高中教育；思想政治教學；人格培養(yǎng)

道德倫理學、法律學、心理學對人格一詞的含義有不同理解，在教育學層面簡單的說，人格就是人的個性特質品格，人的尊嚴，人的立身之本。所謂的“人格教育”，就是以個體的先天稟賦為基礎，通過陶冶其道德情操、優(yōu)化其氣質性格、培養(yǎng)其強健體魄和健康心理、提高其認知水平和認知能力等手段來促進個體社會化的過程。高中思想政治課的課程性質和特點決定了其在高中生人格教育中具有不可替代的地位和功能，其教學效果的好壞直接影響著高中生的人格發(fā)展狀況，值得引起重視和研究。

一、健全的人格對青少年發(fā)展的重要意義

高中生健全的人格應該是生理、心理、智能、性格、思想和道德的健康發(fā)展。培育健全人格，有利于高中生形成正確的自我意識，全面而客觀地進行自我認識和自我評價，不斷完善自己，使自己的行為更加符合自身發(fā)展的目標和社會的規(guī)范與要求；健全的人格還有利于高中生形成良好的情緒調控能力，使他們保持健康快樂的心情、樂觀向上的生活態(tài)度和拼搏奮斗的進取精神，合理地宣泄、轉移和排解消極情緒，是高中生走向成熟的重要標志；健全人格還能促進學生形成較強的社會適應能力，能夠促使高中生對社會產(chǎn)生較強的責任感，增強自己的歷史使命感。另外，健全的人格還能幫助高中生處理好人際關系，擁有和諧的人際關系，是現(xiàn)代社會人取得成功的最為關鍵的因素之一，也是現(xiàn)代人必備的素質。

二、高中思想政治教學與人格教育的關系

首先，高中思想政治課是對學生進行基本政治理論教育，是高中生政治思想、道德情操和心理素質健康發(fā)展的必修課程。高中思想政治課教學的根本目的，在于促進高中生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，提高他們認識世界和改造世界的能力，進而實現(xiàn)全面發(fā)展。其次，人格教育是思想政治課實施素質教育的重要體現(xiàn)。素質教育的本質目的是培養(yǎng)和提高學生的綜合素質。高中思想政治課教學要體現(xiàn)素質教育的基本要求，就應構建學生的健全人格，強化學生綜合素質培養(yǎng)，使學生形成遠大理想，養(yǎng)成正確的價值取向、良好的生活方式和日常習慣，構建和諧人際關系，最大限度地挖掘和發(fā)揮自身潛能，適應社會、貢獻社會。

三、在高中思想政治教學中塑造學生健全人格的策略

1.教師要提高自身素養(yǎng)，以高尚道德人格魅力影響學生 古人曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，正是說明教育者的自然“身教”的巨大影響力。在學校教育中，教師的一言一行都在默默地感染著學生。因此，要健全學生的人格，首先要注重教師自身的素養(yǎng)。大量的教育實踐已充分證明，一個缺乏素養(yǎng)、道德人格欠佳的教師，難以得到學生的尊敬和愛戴，其教育也自然不會取得良好的效果。教師高尚的道德人格不但能在學生中形成無窮的精神感召力，使教育達到理想的效果，而且更有助于促進學生良好人格的形成和健康發(fā)展，教師和其道德品質、人格，以至一言一行都會在學生的心靈深處留下痕跡，起著耳濡目染、潛移默化的作用。教師傳給學生的不僅是所教的某些知識，而且還有他的行為、生活方式以及日常生活的態(tài)度，是給學生的精神財富。

2.實施素質教育要突出德育教育 素質是一個總體的概念，它包括思想道德素質、文化素質和身心素質等，而其中道德素質是根本、是靈魂?？v觀古今中外，歷代統(tǒng)治階級都把德育放在教育的首位，其用意不言自明。隨著改革開放的深入，我國的教育改革也逐漸加重德育教育在整個教育體系中所占的分量，如果不重視德育教育，我們培養(yǎng)出的“人才”可能不但會于社會無益，而且可能會對社會造成危害。舉不勝舉的高科技、高智力犯罪已經(jīng)無可辯駁地證明了這一點，也對政治課教學中加強人格教育提供了更有力的實踐支撐。毋庸置疑，決定21世紀各國命運的核心問題仍然是所培養(yǎng)人才的素質問題。但我們必須清醒的認識到，培養(yǎng)終身的學習能力，塑造與未來生活相匹配的人格素養(yǎng)，已經(jīng)日益凸顯成為比知識學習更為重要的教育功能，讓知識、能力、人格和諧的發(fā)展、已經(jīng)成為教育改革的大勢所趨。

3.高中思想政治課堂要與時俱進 思想政治教學無法取得既定目標的一大原因便是教師固守課本，不注意對時事案例的有效應用，為提高思想政治教學的時代感，教師在具體授課過程中，應該積極地引用近一階段發(fā)生的道德事件，進行課堂教學，使學生對近期熱門事件加深理解的前提下，確定自己的思想道德取向?！吧罴唇逃鐣磳W?！?，陶行知的教育思想對高中思想政治理論課教學開展人格教育具有很好的指導性。思想政治課教學要樹立“大政治”的觀念，突破課本和課堂，優(yōu)化教學內(nèi)容，用學生身邊的事例、典型的故事，以靈活的形式，把理論說教變成有現(xiàn)實意義的引導。如社會上出現(xiàn)的“最美媽媽”、“最美護士”“、最美司機”、“最美路人”等社會正能量的最好詮釋，教師應該及時的將其納入到自己的授課過程中，使學生在現(xiàn)實感強烈的學習中，積極樹立正確的價值取向。

結束語：作為一名高中思想政治教師，在教書育人過程中，要不斷加強對高中生的思想政治教育，注重培養(yǎng)他們的健全人格，使他們在知識、能力、人格素質方面實現(xiàn)和諧的發(fā)展，真正實現(xiàn)素質教育的教學目標。

[1]祝希杰.論高中思想政治課教學中的道德情感教育[J].現(xiàn)代教育科學.2003年05期

[2]粟永年.思想政治教育對未成年人人格的影響及人格塑造[J].教育教學論壇.2011(36)

[3]原慧玲.高中政治教學中如何培養(yǎng)學生的人格[J].神州.2013(36)

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