?盧改鳳

如何激發(fā)學生學習動機的思考

?盧改鳳

學生的學習過程源于學習動機，保持積極的動機有助于學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，激發(fā)創(chuàng)造潛能，從而高效率地完成任務。因此，在學校教育中，培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習動機是十分重要的。近年來許多電視節(jié)目吸引了不少廣大青少年，許多學生，只要一回家，甚至還在學校就開始惦記著去收看。這不禁使我們想到，學生如果把這種主動性用在學習功課上，那該多好。學生如能像看電視那樣熱心地對待學習，就更有利于學習活動了。

一、調(diào)動學生的學習積極性、主動性

近年來，由于商品經(jīng)濟的沖擊，生活條件的優(yōu)越，社會環(huán)境、家庭條件的影響，再加上許多家庭子女少而嬌生慣養(yǎng)等原因，有一部分學生厭學、逃學甚至不愿意學習。在素質教育的今天，我們怎樣進一步調(diào)動學生的學習積極性、主動性？這是擺在我們每位教師面前的重要課題。

心理學告訴我們，人們之所以能夠積極行動，完全是由于內(nèi)在力量的推動，人們把這種內(nèi)在力量稱為動機，它是人們愿意行動，并支配著人們行動的原因。小學生積極主動地收看電視節(jié)目，是由于對動畫片的內(nèi)容非常感興趣，內(nèi)心產(chǎn)生推動力，使自己按時收看，誰要阻止他們，他們就會局促不安，非要到滿足才肯罷休。學生的學習活動也是如此。如果內(nèi)心有一種強烈的推動力，推動自己去學習，那么就能充分發(fā)揮學習的積極主動性。因此，學生的學習動機是學習活動的先決條件。

學生內(nèi)心有哪些力量可以推動自己學習呢？根據(jù)調(diào)查，大致有以下內(nèi)容：服從家長和教師的要求；希望得到老師、家長和同學的表揚或贊許；對某一位老師感興趣，喜歡他的講課；對學習活動或某個學科感興趣；為了報答父母的養(yǎng)育之恩；為了考大學；為了將來有一個理想的工作；為了祖國的建設等等。這些都有可能成為學生學習的推動力，也就是學習動機。這些學習動機反映了學生自身、學校、家庭和社會對其提出的要求。

學生的學習動機和他們的學習積極性有著密切的關系，學習動機推動他們努力去學習，但有時學生學習很積極，而學習動機可能各不相同。比如，在解答一道數(shù)學算術題時，幾位學生思考都很積極，希望快速地得到答案，但可能有人是由于對算術感興趣；有人是為了得到老師地表揚；而另一個同學則是為了買東西算帳。因此，教師不但要了解學生的學習表現(xiàn)，而且還要深入細致地了解他們內(nèi)心的學習動機。“一把鑰匙開一把鎖，”收到良好的教育效果。

二、學生學習動機的內(nèi)容和表現(xiàn)形式

學生學習動機的內(nèi)容和表現(xiàn)形式是復雜多樣的，為了便于分析研究，心理學家們試圖對學生的學習動機進行分類，一般可分為兩大類。一類是遠景性的，與社會要求相聯(lián)系的學習動機。如為了祖國實現(xiàn)小康社會，為了將來有一份理想的工作等等。這類動機與學習意義的認識，以及初步形成的志向、理想和世界觀有著密切的關系。另一類是近景性的與學習活動直接聯(lián)系的學習動機。如對某位老師感興趣，對某一學科感到好奇或為了應付老師檢查、提問等等。這類動機與興趣、求知欲關系密切。這兩類學習動機是相互聯(lián)系，相互補充的。

學生在學習過程中經(jīng)常是多種動機交織著，但各種動機的強度是不同的，其中往往有一種較強的動機占著優(yōu)勢，起主導作用。這種動機的強度隨學生年齡的增長，思想認識以及閱歷的增多而不斷變化。

在一般情況下，小學生特別是剛剛入學的學生，他們對學校生活很感興趣，新穎的教學內(nèi)容、教師生動有趣的講課，漸漸吸引了他們，激發(fā)起與學習活動直接聯(lián)系的學習動機，其主要是聽父母和老師的話，要好好學習，并讓這種動機占了優(yōu)勢。從小學高年級起，學生逐步認識到自己學習的社會意義，意識到好好學習是自己的責任。隨后學生逐漸有了比較明確的志向，開始考慮自己的前程和國家的命運，與社會要求相聯(lián)系的動機越來越起主導作用。當前我們大多數(shù)小學生都有強烈的上進心，普遍希望能取得優(yōu)異的學習成績，不辜負父母和老師的期望，將來為祖國建設做出應有的貢獻。

三、激發(fā)培養(yǎng)學生的學習動機

學生的學習動機反映了社會和教育對他們提出的學習要求。教師要激發(fā)培養(yǎng)學生的學習動機，使他們從內(nèi)心接受它，變成自己的學習需要。

人們的動機是建筑在需要的基礎之上的。人們的需要有不同的層次，動機也有強弱。餓思食，渴思飲，這是初級生理需要，引起初級動機。獲得友情、求知識、爭榮譽，實現(xiàn)理想等需要，引起高級動機。學生的學習動機就是這些不同層次的需要和動機在學習活動中的表現(xiàn)。所以，教師在教學過程中，應該考慮到學生動機的層次和水平，有的放矢地進行教育，把思想工作做到學生的心靈深處去。比如，在新課改的今天，新穎的教學方式，創(chuàng)造適合學生學習的環(huán)境，給學生發(fā)展的空間、展示自己的平臺，引導他們形成合理的學習動機，增強他們的學習積極性。決不能讓學生只著眼于考試，機械的死記硬背，降低他們學習的積極性。不過，也有一小部分學生學習積極性不高，甚至不愿意學習，他們的學習動機只是服從家長、教師的部分要求，這些學生往往由于學習基礎較差，覺得自己是差生，就自暴自棄。對于這些學生，教師一定要愛他們，動之以情，曉之以理，另一方面，教師要結合學生實際，改進教學方法，對他們所做及時給予鼓勵，增強學習的信心和興趣，引導他們的學習動機向合理的方向發(fā)展。

四、鞏固強化學生的學習動機

心理學研究表明，人們的動機可引起某種行動，要使它得到鞏固，還要不斷強化動機。學生在學習活動中也是這樣。為了鞏固學生的學習成果，教師應激勵學生繼續(xù)努力，正確、全面的評價其行為，鞏固、強化其動機。比如，教師要在每學期開始、期中、期末教育學生為創(chuàng)造美好的明天，今天我們必須努力學習，激發(fā)其崇高的遠景性學習動機。在每一課時、每一單元，提出具體的奮斗目標，針對學生的實際，從點滴做起，哪怕只有一點點成績，教師都要給予鼓勵，使他們感到自信，更加熱愛學習。還要對個別后進生降低學習難度，加強輔導，促使他們積極學習。學生的學習動機影響著學生的學習效果，但學習效果對學習動機也起著反饋作用，有鞏固和削弱作用。教師應及時做好他們的輔導和評價工作，使學生建立正確的標準，激發(fā)進一步學習的愿望。

總之，影響學生學習動機的因素是多方面的，學習動機的形成不能脫離家庭、學校、社會的教育和影響。當前新的教育，要求學生積極思考，主動學習，我們要進一步激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習動機，把它貫穿在各個學科，進一步提高教學質量。

甘肅省隴南市武都區(qū)江南小學 746000)