?葉祥玉

巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)單，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

?葉祥玉

學(xué)習(xí)任務(wù)單是在科學(xué)的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，在特定的教學(xué)情境中，為完成數(shù)學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要教師提前設(shè)置的導(dǎo)學(xué)方案。它重在體現(xiàn)“以學(xué)論教”，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)而教”。學(xué)習(xí)任務(wù)單，有助于教師有效地組織起課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，變革教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

學(xué)習(xí)任務(wù)單；設(shè)計原則；高效課堂

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币虼宋覀冎鲝垖W(xué)生在快樂、活潑、生動、自由的氛圍中接受教育，而自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)則賦予了學(xué)生相當(dāng)充分的自由和相當(dāng)寬松的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的鍛煉和提高機(jī)會。怎樣才能有效地組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)呢？教師課前設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)單，就是指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的好抓手。有了學(xué)習(xí)任務(wù)單，就能幫助教師有效地組織起課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，變革教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。下面，我就學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計原則談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、堅守“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念

學(xué)習(xí)任務(wù)單它是在科學(xué)的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，在特定的教學(xué)情境中，為完成數(shù)學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要教師提前設(shè)置的導(dǎo)學(xué)方案。它重在體現(xiàn)“以學(xué)論教”，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)而教”，使學(xué)習(xí)目標(biāo)盡可能適合每一個學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能貼近每一個學(xué)生，學(xué)習(xí)方法盡可能吸引每一個學(xué)生，學(xué)習(xí)過程盡可能提升每一個學(xué)生。教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單時，需要考慮為學(xué)生提供哪些學(xué)習(xí)資源、采用什么學(xué)習(xí)方法、怎樣呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)(且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)、為不同學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)組織形式以及學(xué)習(xí)時間、為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計對應(yīng)的課堂練習(xí)和課后作業(yè)。教師要把設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單的出發(fā)點(diǎn)和歸宿放到“學(xué)生的學(xué)”上來，即就是把“是否有利于學(xué)生的學(xué)”作為檢驗(yàn)教師設(shè)計是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)。在課堂中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，而不是被動接受學(xué)習(xí)成果。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法的導(dǎo)向性

學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師依據(jù)教材目標(biāo)和學(xué)情，設(shè)計并提供給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種支架。它主要從：“做什么”、“怎么做”等方面提供學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)，它既是教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的工具，又是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的階梯。再通俗一點(diǎn)講，學(xué)習(xí)任務(wù)單就是課堂上，全體學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體，它有明確清晰的目標(biāo)指向，有具體的任務(wù)內(nèi)容，呈現(xiàn)在整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中。如人教版小學(xué)六年級上冊《圓的周長》中，我設(shè)計了如下學(xué)習(xí)任務(wù)單：

學(xué)習(xí)任務(wù)單：(合作探究)

1、小組同學(xué)分工合作，兩人負(fù)責(zé)測量，兩人負(fù)責(zé)記錄，兩人負(fù)責(zé)審核數(shù)據(jù)。

2、分別量出圓片的直徑和周長。

3、觀察發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑之間的數(shù)量關(guān)系，并匯報。

4、測出直徑、周長保留一位小數(shù)。計算結(jié)果保留兩位小數(shù)。這一具體有針對性的任務(wù)單，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)搭建了支架，提供了學(xué)習(xí)的方法，把“老師講學(xué)生聽”的講堂變成了“學(xué)生合作探究“的學(xué)堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，教師只需在交流匯報學(xué)習(xí)成果時給予指導(dǎo)和幫助。

三、必須把知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題

知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，是學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計最基本、最有效的方法。問題是自主學(xué)習(xí)的向?qū)В械膶W(xué)生面對問題，都不會覺得自主學(xué)習(xí)無從下手。如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》時，我設(shè)計了“用你喜歡的方式讀一讀課本P82-83頁內(nèi)容，畫一畫你認(rèn)為重要的語句再讀一讀。想一想百分?jǐn)?shù)表示什么？百分?jǐn)?shù)怎樣寫？怎樣讀？向同學(xué)談一談你學(xué)習(xí)的收獲?！钡娜蝿?wù)單。這一學(xué)習(xí)任務(wù)單讓學(xué)生明確了在學(xué)習(xí)中應(yīng)解決三個問題，即百分?jǐn)?shù)表示的意義，百分?jǐn)?shù)的讀法，百分?jǐn)?shù)的寫法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，這樣在后面的交流收獲中有的放矢。

教師要防止直接把普通習(xí)題搬到“任務(wù)”里。把任務(wù)變習(xí)題的危害在于，習(xí)題與問題不同，對于大多數(shù)學(xué)生來說，做習(xí)題不具有舉一反三的意義。因?yàn)椴焕趯W(xué)生搞清概念、原理、方法。這時候做題，做一個會一個，沒做到的題目就不會。實(shí)際上是把工業(yè)時代訓(xùn)練“熟練工”的方法代替信息時代思維發(fā)展的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

四、學(xué)習(xí)過程的趣味性

學(xué)習(xí)任務(wù)單還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生活實(shí)際，賦予“趣味”的元素。小學(xué)生好動、注意力不集中，教師在教學(xué)中多采用游戲?qū)W習(xí)、情境學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生積極主動地參與、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是我們積極提倡的“愉快學(xué)習(xí)”。如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，我先用多媒體顯示各種紙幣和硬幣讓學(xué)生看一看，接著我出示了“模仿商店購物的情景，用各種學(xué)習(xí)用品充當(dāng)商品，選擇自己喜歡的角色(售貨員或顧客)，在小組內(nèi)表演”的活動任務(wù)，孩子們在活動中興趣高漲，每個孩子對人民幣的互換以及使用也更加熟練。

五、學(xué)習(xí)任務(wù)的連貫性

教師要把學(xué)習(xí)材料分解成若干個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)可以是記憶的、理解的、應(yīng)用的，可以是聽說讀寫，可以是思考、操作、討論，可以是單項(xiàng)的也可以是綜合的。同時把總的學(xué)習(xí)目標(biāo)也分解成與任務(wù)相應(yīng)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體任務(wù)目標(biāo)達(dá)成了，總的目標(biāo)也就達(dá)成了。教師要注意學(xué)習(xí)任務(wù)之間的邏輯聯(lián)系，用任務(wù)來貫穿整個課堂。每個任務(wù)要層次清晰，要做什么？做到什么程度一目了然。讓學(xué)生通過完成任務(wù)使自己在原有基礎(chǔ)上得到提升。但是學(xué)習(xí)任務(wù)單不是簡單的學(xué)習(xí)追加，更不是單一的、割裂的學(xué)習(xí)形式。因此，我們要站在整冊教材的高度設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，并注重訓(xùn)練的整體性、序列性，努力做到好中選優(yōu)，突出重點(diǎn)、有利反饋、確保質(zhì)量。

六、突出展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

學(xué)生要想在課堂上得到快樂，老師得給學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價值。因此在學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，在課堂教學(xué)中教師要留給學(xué)生充足的時間讓他們在小組合作交流或全班共同交流中展示自我，張揚(yáng)個性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。同時，教師應(yīng)該深入到學(xué)生中去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。教師要善于用欣賞的眼光看學(xué)生，用贊賞的口吻評價學(xué)生，絕不能有損學(xué)生的自尊心。要通過合理評價，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的氛圍。

總之，只有教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，我們的課堂才能真正成為學(xué)生展示個性，習(xí)得知識的舞臺。只要我們在教學(xué)中細(xì)心地觀察，用心地揣摩，不斷地反思和實(shí)踐中逐步完善和提高，我們才能打造出一節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

甘肅省武威市民勤縣東關(guān)小學(xué) 733399)