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物理教學中情感教育的實施

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新課程理念下的物理教學是在情感參與下的體驗活動。這一活動是的開展是雙向的。教師首先要有豐富的情感，在工作、生活中擁有飽滿的熱情、積極的態(tài)度、崇高的人格。同時，教師也要全面的了解初中學生的情感世界，留心他們的喜努哀樂，在教學中全力營造民主、和諧、輕松、愉快的情感氛圍；在生活和學習中建立根深蒂固的情感橋梁，用情感去呵護學生，教育學生，使師生情感達到了心理學上所說的“共鳴”。這樣才能使學生認知發(fā)展的過程達到最高境界，促進他們主動地建構更高層次的認知結構，成就學生的終身發(fā)展。

情感教育；實施；初中生

列寧說的好：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”新《物理課程標準》中提出了“情感態(tài)度與價值觀”目標，就是想要在新一輪的課程改革中加強對學生的情感教育，使學生在學習物理知識與技能的過程中，利用情感的動機功能，激勵學生積極參與教學活動，使他們對物理學產生濃厚的興趣，甚至對他們的終身學習產生積極的影響。那么我們在教學中又如何去實施情感教育，使之與物理教學效果相交相長？下面結合初中物理教學，淺談一下我在這方面的認識。

一、提高教師的情感素質

“言為心聲，情動于意而形于色”，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可擲的神情？又哪會獲得學生的尊敬與愛戴？教師應敬業(yè)為先，滿腔熱情地投人到物理教學工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索物理世界的奧秘，這樣就會對學生學習情感產生巨大的影響。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。

所以教師首先要提高自身的情感修養(yǎng)，要培養(yǎng)自己豐富廣博的愛心，樹立崇高的職業(yè)責任心，擁有廣泛的情趣，培養(yǎng)堅強的意志、具有開朗的性格。在工作和生活中首先有正確的認知能力，養(yǎng)成熱愛生活，關心社會的良好素養(yǎng)。從而樹立正確的人生觀，世界觀，對世事萬物有正確的認識和理性的見解。例如我平時喜歡通過報刊、網絡、廣播電視等媒體了解一些國際、國內和社會上的新聞，從中抽取一些有用的事例作為情感教育的素材，然后巧妙的設計到物理課堂教學中，通過感人的故事、驚人的事例，對學生進行情感、態(tài)度與價值觀的教育，取得了一定的效果。

二、關注學生的情感世界

要想有效的對學生進行情感教育，就必須要了解學生的情感世界。在現(xiàn)代學習觀中，學生是學習的主體，在學習過程中，必然要進行情感的交流。而對于初中生來說，他們的年齡一般在12-15歲，處于潛能完善階段，學習目的、方法、性質、內容和途徑與小學相比有了很大變化，學習動機更加復雜，學習方法上靈活性增大，學習興趣更為強烈和廣泛。

這要求教師首先要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。在教學時，要根據學生的年齡特點和學生的具體情況，結合教學內容制定合理的情感目標，讓學生能積極參與到物理教學活動中，讓他們用物理的眼光去觀察自然、生活中的物理現(xiàn)象及規(guī)律，領略自然現(xiàn)象中的美好與和諧，使他們對物理產生濃厚興趣，并把感情融入到豐富多彩的物理教學中，讓他們在學習物理知識時順理成章的接受情感教育。

三、建立師生的情感紐帶

教師和學生構成了中學物理教學的兩個重要方面，學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好。古人云：“親其師，才能信其道”。教師在引導學生時，要“曉之以理，動之以情”，生活上體貼、學習上指導、思想上關懷，使學生對教師產生信任，這樣才便于師生之間情感交流，才有利于情感教育的實施。如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學中讓學生感受到這種態(tài)度，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信賴和愛戴。因此，我在教學中，把更多的“情”和“愛”注入到教學中，使知識傳授的過程滲透著情感的交流，以情感人，絲絲入扣，不斷激起學生渴求知識的愿望。

在與學生情感溝通過程中，根據每個學生的情況，因人而異，讓學生也能動情。對待優(yōu)等生，而不可以一俊遮百丑，要幫助他們找不足，明確努力的方向；對那些成績特差或紀律性不強，甚至厭學的學生，我們更要多關心，不要動不動就訓斥、責罵、“體罰”甚至“心罰”學生。例如我在課堂教學中遇到過上課愛說話的學生，在課上我對他提出了批評和勸導，下課后，我主動到他的座位旁和他細心交談，說出我批評他的原因，并鼓勵他改善自己的課堂狀態(tài)，激勵他逐步的學習。后來經過不斷地提示，使他慢慢的有所轉變。逐步燃起了學習的信心。

四、營造課堂的情感氛圍

物理教學中情感教育的實施主要還是集中在課堂上，良好的課堂氛圍必會激起學生無窮的學習動機。關注學生的情感體驗，重視情景創(chuàng)設，營造民主、寬松、愉快的課堂氛圍，加強物理實驗和探究學習、合作交流活動，密切聯(lián)系自然和生產活動實際，使成為有趣、有用、學得來、用得上的課程。為學生今后學會生活學會做人，做一個服務社會，對社會做出巨大貢獻的人打下堅實的基礎。

在傳授知識時，教師要注意傾聽學生的心聲，平等地對待每一個學生，使自己的言談舉止對學生產生一種“親和力”，創(chuàng)建平等和諧的課堂氛圍，為學生提供主動探索、自主發(fā)展、愉快合作的良好學習空間。這種“無拘無束”的教學氛圍不僅能夠激發(fā)學生高昂的學習情緒和創(chuàng)造潛能，而且能夠培養(yǎng)學生對教師良好的情感態(tài)度，使學生把對教師的愛遷移到所授的課上來。

教學有法教無定法。教師應利用一切可以落實情感態(tài)度價值觀的機會，使學生體驗學習的愉快，消除使學生產生厭煩、恐懼的學習因素。例如在學習晶體和非晶體的知識時，我把常見的幾種非晶體：石蠟、玻璃、瀝青和松香聯(lián)系起來，告訴學生用“辣玻璃香”(蠟玻瀝香)去記憶。學生不僅記住了相關的規(guī)律，同時也激發(fā)了他們學習物理的興趣，進一步激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。

總之，初中物理教學不僅是物理知識學習和技能訓練的活動，也是情感交流的重要活動，以前我們如果忽視了情感教育，現(xiàn)在就要盡快補上。在今后的教學中，我們既要重視對物理能力的培養(yǎng)，也要加強情感的培育，使學生知、情、意、行全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

[1]2011版《全日制義務教育物理課程標準》

[2]贊可夫《和教師談話》

[3]崔培英《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》

[4]王玲玲《注重當代中學生情感教育 培養(yǎng)健全人格》

遼寧省法庫縣東湖第二初級中學 110400)