?李超

談高中化學中素質(zhì)教育的體現(xiàn)

?李超

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，只有抓好創(chuàng)新教育，才真正抓住了素質(zhì)教育的核心，只有抓好創(chuàng)新教育，才真正抓住了素質(zhì)教育的關鍵和根本。積極開展創(chuàng)新教育，讓學生自己主動地去探索知識奧秘，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過實驗和實踐去檢驗知識的真?zhèn)危业街R的不完備處。

高中化學；素質(zhì)教育

在各科教育中，歷來人們都不容置疑，文科是德育教育的重要陣地。不錯，文科是德育教育的重要陣地，但也沒有否認理科教育也是德育教育的重要陣地。作為現(xiàn)階段實施的素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)起導向、動力和保證作用，而進行德育的主要渠道是各科教育，所有學科的任課教師都是德育工作的主力軍。在化學教育中滲透德育教育，這就是素質(zhì)教育給化學教育帶來的新思考。

一、轉(zhuǎn)變觀念，面向全體學生，實現(xiàn)從應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌

“素質(zhì)教育”是相對于“應試教育”提出的，他們主要不同在于教育觀、知識觀、學生觀不同，即是否面向全體學生，是否使學生全面發(fā)展，是否使學生生動活潑主動地學習?！八刭|(zhì)教育”與“應試教育”在如下幾方面存在著明顯差異： 從培養(yǎng)目標上看，素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應試教育只重視智育。從對待學生上看，素質(zhì)教育面向全體學生，應試教育只面向?qū)W習成績好的學生。 從教學內(nèi)容上看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應試教育是考什么教什么，不考不教。 從教學過程上看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學生生動地學習，應試教育則是教師一講到底，學生只是聽講。 從教學方法上看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，變講授為訓練，優(yōu)選最佳的教學方法，應試教育則為“滿堂灌”，學生被動地學習。 從學生負擔上看，素質(zhì)教育目標是當堂理解，重視學科能力的提高，應試教育是大搞題海戰(zhàn)術，學生不慎重負。

從以上分析可以看出，應試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質(zhì)，扼殺了學生的個性。我們要反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質(zhì)教育，這是深化教學改革的關鍵。作為化學教師應當毫不例外地把素質(zhì)教育落實在日常教學之中。

二、創(chuàng)造活動，優(yōu)化創(chuàng)造品質(zhì)

1.以活動為載體，創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，創(chuàng)造能力的形成，都要以創(chuàng)造性活動為載體。進行創(chuàng)造活動，獲得創(chuàng)造成果，不僅僅是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明新的化學事物，更重要的是，研究科學發(fā)現(xiàn)的認識方法和顯示創(chuàng)造性解決問題的思維過程。這需要在教學實踐中采取多種多樣的方式，如組織學生辦化學小報，他們要廣泛查閱資料，積極收集素材，認真排版設計，規(guī)范書寫。一張小報，要體現(xiàn)思想性、科學性、實用性，要做到圖文并茂，色彩達配協(xié)調(diào)，內(nèi)容豐富多彩，有創(chuàng)意，確實需要參與者下一番功夫。教學中，抓住問題，強調(diào)研究，讓學生親自動手設計、實驗、觀察、分析思考，教師適時加以提示、引導，并鼓勵學生再設計、再實驗、再觀察、再思考。

2.注重經(jīng)驗積累，講究精益求精。教學過程中，引導學生注重經(jīng)驗積累，教師指導學生作好課堂筆記，學會收集、摘錄、剪貼文章，書寫學習心得體會，撰寫化學小論文，觀察、驗證化學在生活中的應用，都能使他們在學習活動中發(fā)現(xiàn)問題，并為解決問題而實驗，在實驗中觀察，在觀察中思考，日積月累，就會逐漸成熟起來。

3.加大活動課程比例，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我們在化學教學中加大活動課程比例，采用研究課的形式，讓學生挖掘知識產(chǎn)生的過程，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。例如我們在《溶液pH值》的教學過程中，分成幾個層次讓學生去探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。(1)自己測定最少10種不同溶液的pH值，對比總結(jié)，找出規(guī)律；(2)收集最少10種不同液體(如工業(yè)廢水，牛奶等)進行pH值測定，并寫出測定報告；(3)測定不同地方的雨水和工業(yè)廢水的pH值，并提出合理的治理建議。

通過上述活動，增強了學生學習的探索性，并且也和社會、環(huán)境有機地結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

三、加強實驗教學，提高學生的能力是實施素質(zhì)教育的有效途徑

《新課程標準》指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和能力，培養(yǎng)學生觀察、實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。”因此加強化學實驗室提高學生能力的重要環(huán)節(jié)，教學中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應試模式，要把教材中所選的實驗認真做好。做到課前進行周密的準備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學生都看清楚，實驗要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導學生從具體觀察上升到抽象思維，仔細觀察實驗現(xiàn)象。聯(lián)想所學過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養(yǎng)成良好的實驗習慣。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括許多方面。我們只有從義務教育的性質(zhì)和任務出發(fā)，在教學中重視雙基的同時，注意激發(fā)學生學自然、關心社會的情感，培養(yǎng)學生觀察、思維、實驗和自學的能力及辯證唯物主義的觀點，緊緊把握住《新課程標準》和教材，才能在學科教學中，全面實施素質(zhì)教育。

[1]李娜.高中化學作業(yè)有效性的現(xiàn)狀分析與實踐研究[D]. 華中師范大學 2015.

[2]陳曉娟.高中化學教學生活化的實踐調(diào)查及實施策略[D]. 哈爾濱師范大學 2016.

江西省豐城九中 331100)