?鄢素萍

小學(xué)英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

?鄢素萍

隨著教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育已由應(yīng)試教育發(fā)張到全面提高學(xué)生素質(zhì)的軌道上來。時(shí)代要求我們應(yīng)在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。 英語教學(xué)大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語能力。作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的小學(xué)英語和其它學(xué)科一樣，肩負(fù)著提高全米思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)。那么在小學(xué)英語教學(xué)中該如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生

教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，才能實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育；從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生；從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。

因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。

二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)勢(shì)在必行

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著以電子計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，在各級(jí)學(xué)校教育領(lǐng)域中的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)也得到迅發(fā)展。在小學(xué)英語課上運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)勢(shì)在必行。全面實(shí)施素質(zhì)教育就是要采取生動(dòng)活潑豐富多采的教學(xué)形式，從德智體各方面提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在進(jìn)行小學(xué)英語課的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)過程中，我認(rèn)為教師一定要想方設(shè)法為學(xué)生提供情感參與、思維參與和行為參與的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在為課堂教學(xué)的主體，真正達(dá)到動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手。在教師的耐心細(xì)致的示范與指導(dǎo)下，要求每個(gè)學(xué)生都積極參與操作演示，同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生提出的各種問題以及反饋原理來選擇不同的演示方式與次數(shù)。我從電視節(jié)目中得到不少啟發(fā)，在運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)方面做了一些探索與嘗試。在教Whatisthis？這個(gè)句型時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了一套多媒體的游戲。在課堂上，學(xué)生最先是看到熒屏上出現(xiàn)無數(shù)個(gè)問號(hào)“？”重疊在一起，我按一下播放鍵，當(dāng)熒屏的右角上顯示出一只長耳朵，學(xué)生就會(huì)不由自主地用英語說出ear這個(gè)單詞，但它究竟是一種什么動(dòng)物呢？于是我引出這個(gè)英語句型，啟發(fā)學(xué)生努力去猜測(cè)，并通過輪番第按下播放鍵于暫停鍵，分層次地在熒屏上展示這種動(dòng)物的各個(gè)部位，逐漸從局部到全部，不斷引起學(xué)生的好奇心，邊看邊猜邊說英語，還不時(shí)地發(fā)出笑聲，這樣就自然而然地形成了現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的樂境與奇境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的各種智力因素。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

巴爾扎克說過：“思維是打開一切寶庫的鑰匙”。創(chuàng)造性思維則是思維結(jié)構(gòu)的中流砥柱。作為現(xiàn)代教育者，應(yīng)具備新的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教育模式中解脫出來。首先，在教學(xué)中，我們應(yīng)多方面、多方位地設(shè)計(jì)各種問題，發(fā)展學(xué)生概括、類比、聯(lián)想等思維，使學(xué)生利用知識(shí)去創(chuàng)造、探索、置疑，同時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同層次進(jìn)行思維。其次，要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)不斷提高。最后，要用生動(dòng)有趣的教學(xué)藝術(shù)去刺激學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師要立足堂課堂進(jìn)行創(chuàng)造性教育，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率，改革教學(xué)方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等，無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師可通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段，組織英語演說競(jìng)賽、課外英語交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生的綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯(cuò)、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化知識(shí)、形成技能，增強(qiáng)了語言實(shí)際運(yùn)用能力。

總之，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的陣地，是根基。教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、優(yōu)化課堂教學(xué)入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)作用，把素質(zhì)教育貫穿到課堂中去，只有這樣，才能使英語課堂教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求，也才能培養(yǎng)出更多、更好的人才。

江西省上饒市信州區(qū)沙溪英塘小學(xué) 334000)