許紅芳

摘要：班級協(xié)同管理是一種新的方式。石家莊市第81中學（文中簡稱81中）原高中的四個班主任首先嘗試了班級協(xié)同管理方式，之后石家莊市第22中學（文中簡稱22中）的六個教學班進行了相同的嘗試。實踐證明，協(xié)同管理能有效減輕班主任工作壓力并明顯提高班級管理的實效。

關(guān)鍵詞：班級協(xié)同管理；班主任；學生教育；團隊

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）03-0030-03

班級管理在學校中工作的重要性不言而喻。班級是學校實現(xiàn)教育功能的基本單位，學校的教育教學活動需要在班級內(nèi)開展，班級工作的好壞直接決定著學校工作的成敗。正因為如此，學校對班級管理的研究始終非常重視，很多學校的校長和副校長甚至直接對班主任的工作進行管理。

班級工作雖受重視，但飽受非議。班級工作有那么多人關(guān)心，理應全面開花、成果滿滿，但現(xiàn)實卻令許多人不滿。老師不滿，班級工作勞心費神，真正心甘情愿承擔班級管理工作的老師實在是少之又少。領導不滿，通過樹典型來帶動，結(jié)果是表揚了少數(shù)，疏遠了多數(shù)；對原本就不想當班主任的老師進行批評指責，效果自然更差。家長和學生不滿，主動請纓的班主任原本就少，創(chuàng)新工作的更是少見，學生和家長嘴上雖不說，但心里還是多有怨言。

面對如此現(xiàn)實，如何進行班級管理才能收到好的效果呢？經(jīng)過多年的學習實踐與研究，探索出一種班級管理方式，并把它命名為“班級協(xié)同管理”，期望對大家有所啟發(fā)。

一、“班級協(xié)同管理”的探索與實踐

（一）班級管理新思路的提出

2009年7月，81中招收了該校最后一屆高中學生。這一屆共有四個班級，由一位年級主任和四位班主任共同構(gòu)成了該年級的班主任團隊。這四個班是該校高中教學的收官之作，年級主任自然有不小的壓力。但為了能讓學校的高中教學畫上圓滿的句號，年級主任在該屆學生高一入學之初，召集四位班主任老師開了第一次碰頭會。這幾位老師雖然是第一次合作，但是年級主任真誠的對話和精心的組織，很快讓四位班主任進入角色，大家踴躍發(fā)言、坦誠交流，在一個小時的時間里制定了年級三年工作目標，確定了年級工作思路，布置了三年中要持續(xù)完成的重大活動，明確了榮譽分配方案等，會議效率之高讓人感嘆。也正是在這次碰頭會上，討論出了一種新的班級管理思路——四個班一個標準，由四個班主任齊抓共管。只是幾位老師當時沒有給這種管理方式命名，為方便表述，在下面的敘述中就把他們的管理方式稱為“班級協(xié)同管理”。

（二）“班級協(xié)同管理”的嘗試

班級協(xié)同管理的思路得到了團隊所有成員的認同，接下來就是在具體工作中執(zhí)行了。下面以81中2009級班級協(xié)同管理突出的三個特點為題，對他們的探索進行總結(jié)。

1.責任一起擔

作為班主任，除了做好教學常規(guī)工作之外，還要面對大量的教育工作，比如班級例會、學生考勤、紀律監(jiān)管、學生溝通、作業(yè)督查等，學校對這些常規(guī)工作的安排通常是要求班主任各自完成，而這支團隊則把四個班幾乎所有的教育工作交給了“班主任團隊”同時管理，徹底顛覆了一個班主任只負責管理一個班級的做法。

（1）班級例會

多數(shù)學校要求所有班主任每周都要設計和組織一次有意義的班級例會活動，但因為班主任同時承擔著大量的教學工作，加上處理學生問題也要牽扯不少精力，現(xiàn)實中每周設計一次班級例會很難深思熟慮，效果不佳。該團隊的做法是每月第一周組織一次大型的班級例會，四個班級集中同時進行，四個班主任輪流擔任主講，每個月其余三次周例會則由各班根據(jù)各自情況靈活安排。

（2）學生考勤、紀律監(jiān)管、學生溝通

學校一般的做法是要求全體班主任每天都要早來晚走、全天候盯班、不間斷巡視，以了解學生的遲到、早退、曠課、在校的紀律等情況，發(fā)現(xiàn)問題隨時找學生談話溝通。該團隊則根據(jù)四個教學班的教室共用一個通道口的特點，實施“雙輪值監(jiān)管”的管理形式。雙輪值監(jiān)管指的是把四個班的所有老師分成兩部分，每一部分排一個值班表。一部分是由年級主任和四位班主任組成的“班主任團隊”，共五人，每人負責每周的一天；另一部分是除班主任五人團隊之外的其他所有科任老師，每人負責一天。具體到一天中，就是一位班主任和一位科任老師共同在通道口的值班室中辦公，全天候值班，負責四個班所有學生的考勤、紀律監(jiān)管和記錄，并根據(jù)情況隨時給班主任匯報各班情況。對問題學生的溝通，一般也是由值班班主任和科任教師完成，如若遇到比較特殊的情況，可以會同其他班主任共同處理。

（3）作業(yè)督查

該團隊對學生每天家庭作業(yè)的收繳也進行了統(tǒng)一安排和要求。

首先是統(tǒng)一收作業(yè)形式。先由每個班主任說各自的做法，然后選擇一個大家覺得比較好的方案，加以完善后四個班統(tǒng)一實施。其次是統(tǒng)一處理作業(yè)問題。各班學習委員和班長每天在第一節(jié)課前把本班作業(yè)問題的匯總結(jié)果交至值班老師，完不成作業(yè)的學生統(tǒng)一找值班老師報道，集中補做作業(yè)。

2.困難一起扛

除了常規(guī)工作，班主任還要時刻面對突發(fā)事件、問題和困難，這時候班主任常常會感到焦慮、孤獨和無助。該團隊沒有把問題和困難甩給“運氣差”的班主任，而是聚在一起，共同出主意、想對策，通過群策群力把問題解決。

3.榮譽共分享

榮譽分配不好常讓一個原本優(yōu)秀的團隊土崩瓦解。不過該團隊“開誠布公、先定方案、點面結(jié)合、先面后點”的獎評方案大大促進了團隊的凝聚力。他們在第一次全體會上公布并討論完善方案，征得大家的認同。榮譽分配優(yōu)先考慮獎勵“面”，把三年的評優(yōu)指標綜合考慮，甚至把捆綁在一起的榮譽和獎金拆解開來使用，通過“分享”使學校分配到團隊的評優(yōu)指標獎勵面最大化，實現(xiàn)團隊內(nèi)部的自我認可。但是每年的評優(yōu)指標有限，一年內(nèi)不可能讓每一位老師都獲得獎勵，這時候就要根據(jù)一年中個人對團隊的“付出”情況確定獎勵的“點”。

（三）“班級協(xié)同管理”的再嘗試

2013年，因為工作調(diào)動，他們團隊中的馬文濤老師又有機會在22中的六個理科教學班進行了相同的嘗試。結(jié)合22中的實際，馬老師把六位理科班主任分成三個“值日組”，開始了“班級協(xié)同管理”的再嘗試。實施一個星期就有了明顯效果，各班學生的遲到現(xiàn)象得到了有效遏制。實施一個月之后，各班學生在作業(yè)、紀律等方面也呈現(xiàn)比較理想的局面。

二、“班級協(xié)同管理”的效果及分析

馬老師在22中的再嘗試，不僅證明了“班級協(xié)同管理”方式比“一對一”的管理方式更有效，還證明了“班級協(xié)同管理”方式可以在更大范圍內(nèi)進行推廣。

（一）“班級協(xié)同管理”促成了團隊文化

現(xiàn)代管理學提倡文化管理，而真正的團隊文化是一種“環(huán)境”和“氛圍”，是一種無形的“場”。這種“場”的存在，讓身在其中的人受到長期的、潛移默化的影響?！鞍嗉墔f(xié)同管理”通過統(tǒng)一的規(guī)范，給團隊中的師生提供了一個共同成長的“環(huán)境”.在這個環(huán)境中既能讓老師在理念上相互交流、達成共識，又能在“協(xié)同管理”的過程中落實團隊合作的精神。對于學生而言，各個班級處在同一個“場”中，時時刻刻接受統(tǒng)一規(guī)范的影響。這樣就能實現(xiàn)團隊整體進步、避免落后。“規(guī)范”其實就是團隊管理的文化核心，而“協(xié)同管理”則較“一對一管理”更好地促成了團隊文化的落實。

（二）“班級協(xié)同管理”有效減輕了班主任壓力

班級“協(xié)同管理”時，需要實施“輪班制”。雖然負責值班的老師，需要巡查多個班級、登記不少內(nèi)容，但是有張有弛的安排讓老師的身心得到了調(diào)整；而且“班主任團隊”共同面對問題和困難，問題學生的出現(xiàn)不再讓某個班主任有“碰運氣”的感覺，“團隊”是班主任的堅強后盾，這大大減輕了老師心理上的壓力。

（三）“班級協(xié)同管理”使團隊整體效益達到最大

之所以把他們的管理方式叫做“班級協(xié)同管理”，強調(diào)“團隊”、“協(xié)同”和“文化”，是因為他們的實踐正好契合了當今企業(yè)提倡的“協(xié)同管理”。通過“班級協(xié)同管理”，整合了班主任團隊中的優(yōu)勢資源，形成了教育合力；通過“班級協(xié)同管理”，使各班在管理上取長補短、優(yōu)勢互補，避免個體差異；通過“班級協(xié)同管理”，使各班的管理不留空隙，避免教師個體工作安排對班級的影響。總之，“協(xié)同管理”強化了個體對團隊的整體作用，避免了“個人英雄主義”，優(yōu)化了局部與整體間的關(guān)系，為學生整體的發(fā)展提供了保障，使得團隊的整體效益達到了最優(yōu)化。

三、思考與建議

經(jīng)過調(diào)研兩個學校的實踐發(fā)現(xiàn)，“班級協(xié)同管理”是對班級管理方式的創(chuàng)新，是一種有益的嘗試，是一種有價值的改革。但是班級管理是學校教育教學中一項重要工作，只有在實踐中加強學習，不斷探索，大膽創(chuàng)新，才能開創(chuàng)班級管理工作的新局面，使學校的教育教學工作更上一層樓。

【責任編輯 馮榮光】