唐玲

(湖南科技大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

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鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生交際策略使用合理性分析與對(duì)策

唐玲

(湖南科技大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

口語(yǔ)交際策略和書面交際策略是交際策略的兩大組成部分。通過選取常德市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生常用交際策略類型以及學(xué)生對(duì)待交際策略的態(tài)度，分析得出鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生常用交際策略既有合理之處也存在不足，并分析了影響交際策略合理使用的三大因素，進(jìn)而提出了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生合理使用交際策略的對(duì)策。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生；交際策略; 合理性

不同的研究者對(duì)交際策略的定義各有不同。Tarone把交際策略分為回避、轉(zhuǎn)述、借用母語(yǔ)、求助、模仿及手勢(shì)語(yǔ)這5個(gè)類別。Faerch和Kasper認(rèn)為交際策略可分為縮減策略和成就策略。研究者認(rèn)為交際策略是指交際者在語(yǔ)言知識(shí)有限的情況下使用二語(yǔ)或外語(yǔ)交流時(shí)采用一些策略使交際活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。目前盡管部分有關(guān)交際策略的實(shí)證研究已經(jīng)展開，但大部分只停留在口語(yǔ)交際層面。如：高海虹對(duì)大學(xué)生口語(yǔ)交際策略能力進(jìn)行過調(diào)查[1]。近年來(lái)研究者意識(shí)到交際策略應(yīng)包括口語(yǔ)交際和書面交際兩方面[2]。交際者在書面交際過程中也可以采用回避話題等縮減策略，以及運(yùn)用同義詞、求助字典等成就策略和母語(yǔ)直譯等母語(yǔ)策略。因此目前對(duì)初中生口語(yǔ)交際和書面交際策略能力進(jìn)行實(shí)證性調(diào)查研究是必要的。本次研究試圖通過發(fā)放調(diào)查問卷以了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生常用交際策略類型以及對(duì)待交際策略的態(tài)度，分析影響交際策略使用的因素，進(jìn)而為引導(dǎo)學(xué)生較為合理地使用交際策略提供幫助。

1　鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生常用交際策略與交際策略態(tài)度

本次研究在參考《外語(yǔ)教學(xué)問卷調(diào)查法》中關(guān)于調(diào)查問卷項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求后設(shè)計(jì)調(diào)查問卷[3]，隨機(jī)選取湖南省常德市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初一、初二、初三共60名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

從調(diào)查結(jié)果可知，被調(diào)查者在口語(yǔ)交際過程中較多使用回避交際困難的縮減策略、使用近義詞替換的成就策略、轉(zhuǎn)換語(yǔ)碼的母語(yǔ)策略，而較少使用舉例和求助的成就策略。31名被調(diào)查者常在交際過程中回避交際困難，30名被調(diào)查者常使用較為簡(jiǎn)單的近義詞替換沒有掌握的單詞，29名被調(diào)查者在交談?wù)叨形牡那闆r下，偏向借用母語(yǔ)來(lái)輔助交流。從對(duì)待口語(yǔ)交際策略的態(tài)度來(lái)看，38名被調(diào)查者認(rèn)為在口語(yǔ)交際過程中使用交際策略能夠幫助交流。從口語(yǔ)交際策略對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所起的作用來(lái)看，26名被調(diào)查者表示在使用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交談后經(jīng)常通過查閱詞典、詢問英語(yǔ)老師等方法回想在剛剛的談話過程中遇到的不會(huì)表達(dá)的內(nèi)容，并記住正確的表達(dá)形式。由此可見，被調(diào)查者對(duì)交際策略在口語(yǔ)交際過程中所起的作用持較為積極的態(tài)度，但被調(diào)查者認(rèn)為口語(yǔ)交際策略對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所起的作用一般。

從調(diào)查結(jié)果可知，被調(diào)查者在書面交際過程中多使用翻閱詞典求助、近義詞替換的成就策略和回避交際困難的縮減策略。37名被調(diào)查者常在書面交際過程中通過翻閱詞典查詢來(lái)持續(xù)交際活動(dòng)，30名被調(diào)查者在書面交際過程中使用近義詞替換的成就策略，28名被調(diào)查者會(huì)避開不會(huì)寫的內(nèi)容。從交際策略在書面交際所起的作用來(lái)看，41名被調(diào)查者表示在使用英語(yǔ)進(jìn)行書面交際時(shí)，采用查閱詞典，使用近義詞替換的成就策略能輔助書面交際，從書面交際策略對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所起的作用來(lái)看，53名被調(diào)查者認(rèn)為在書面交際過程中使用成就策略有利于提高英語(yǔ)寫作水平，絕大多數(shù)被調(diào)查者對(duì)成就策略在書面交際過程中所起的作用持較為積極的態(tài)度。

2　鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生交際策略使用合理性分析及其影響因素

有關(guān)如何使用交際策略才合理的探討長(zhǎng)期存在。王金安認(rèn)為使用交際策略有助于交際者克服交際障礙，有助于學(xué)習(xí)外語(yǔ)[4]。Ellis認(rèn)為使用交際策略不利于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者一旦掌握了足夠的二語(yǔ)知識(shí)，他們可能會(huì)停止學(xué)習(xí)[5]。要使交際者通過使用交際策略促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于交際者要在交際過程中合理使用交際策略，即在交際過程中多使用成就策略，少使用縮減策略和母語(yǔ)策略，交際者要通過使用交際策略，意識(shí)到自身語(yǔ)言能力的不足，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)某些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由此可見，被調(diào)查者在使用交際策略的過程中既存在一定的合理性，也有一些不足。合理之處在于大多數(shù)被調(diào)查者在交際過程中常采用成就策略，并且通過使用交際策略，意識(shí)到了自身語(yǔ)言能力的不足。不足之處在于近半數(shù)被調(diào)查者常使用縮減策略來(lái)回避交際困難，習(xí)慣在可能的前提下借用母語(yǔ)策略來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，而且近半數(shù)被調(diào)查者只是偶爾而在完成交際后回想之前在交際過程中遇到的困難。

依據(jù)調(diào)查結(jié)果可以分析得出影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生交際策略使用的主要因素有學(xué)習(xí)環(huán)境、考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生自身因素。

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生交際策略使用的影響主要為外部交際氛圍和教師教學(xué)理念的影響。從調(diào)查結(jié)果可知，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)較少。48名被調(diào)查者從未參加過英語(yǔ)演講比賽或英語(yǔ)角，54名被調(diào)查者表示僅在英語(yǔ)課上朗讀課文和課堂上回答老師提問時(shí)說英語(yǔ)。由于學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生缺乏接受口語(yǔ)交際策略訓(xùn)練氛圍，因此學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)習(xí)慣采用縮減策略、母語(yǔ)策略和簡(jiǎn)單近義詞替換的成就策略，這些交際策略使得交際活動(dòng)變得輕松。另外，教師的教學(xué)理念也影響了學(xué)生交際策略的選擇。超過半數(shù)的被調(diào)查者表示在英語(yǔ)課上老師提到過在考試時(shí)，英語(yǔ)寫作部分不寫不確定是否正確的內(nèi)容以避免扣分，這解釋了為什么超半數(shù)交際者在書面交際過程中會(huì)常使用縮減策略。超半數(shù)被調(diào)查者也提到教師在課堂上強(qiáng)調(diào)過進(jìn)行書面交際可以采用翻閱詞典求助、近義詞替代的成就策略，這也能解釋為什么大多數(shù)被調(diào)查者在書面交際過程中常采用這兩種成就策略。

考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)交際策略使用的影響主要為在書面交際過程中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的正確性，相對(duì)忽視口語(yǔ)交際能力的測(cè)試。依據(jù)常德市中考英語(yǔ)寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要求評(píng)分時(shí)要以作文的整體謀篇和語(yǔ)言水平來(lái)評(píng)判。高分作文要求包含題目所含全部要點(diǎn)，語(yǔ)言基本無(wú)誤，行文連貫，表達(dá)清楚。盡管中考英語(yǔ)寫作部分要求學(xué)生的書面表達(dá)水平能夠涵蓋題目要求，但是學(xué)生在寫作部分必須注意語(yǔ)言形式的準(zhǔn)確性，以取得較好的成績(jī)。44位被調(diào)查者認(rèn)為通過老師批改作文能更加了解哪些語(yǔ)法規(guī)則沒有掌握，通過書面測(cè)試反饋給學(xué)生的更多是語(yǔ)言形式的掌握情況，這也是學(xué)生在書面交際過程中遇到不確定的語(yǔ)言形式時(shí)常采用縮減策略的原因。當(dāng)前湖南各市州在中考英語(yǔ)時(shí)并沒有把口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)納入中考分?jǐn)?shù)，在平時(shí)的測(cè)試中也很少涉及到口語(yǔ)能力的測(cè)評(píng)。由于目前考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)忽視口語(yǔ)交際水平的測(cè)試，因此教師在平常的教學(xué)中也很少注重學(xué)生口語(yǔ)交際策略能力的培養(yǎng)，學(xué)生也不了解在口語(yǔ)交際過程中除了使用簡(jiǎn)單的縮減策略、母語(yǔ)策略、近義詞替換的成就策略外還能夠使用哪些交際策略。

學(xué)生自身因素，包括外語(yǔ)水平較弱、缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，自學(xué)反思意識(shí)有待提高等因素也影響著交際策略的使用。初中生尚處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為初級(jí)的階段，因語(yǔ)言水平較低，學(xué)生比較喜歡使用縮減策略、簡(jiǎn)單的成就策略，較少使用較為復(fù)雜的成就策略。31位被調(diào)查者表示對(duì)英美文化既不討厭，也不喜歡，只偶爾聽聽英文歌?？梢姲氤杀徽{(diào)查者相對(duì)缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力主要來(lái)自于升學(xué)壓力的外部刺激。由于缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生在口語(yǔ)交際過程中會(huì)習(xí)慣使用較為簡(jiǎn)單的交際策略，很少積極地去思考還有哪些口語(yǔ)交際策略既有利于交流，又有利于英語(yǔ)水平的提高。由于缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生也較少在課堂之外接觸到英語(yǔ)，他們很難通過英美電視劇、綜藝節(jié)目等課外途徑了解到更多的有利于口語(yǔ)交際水平提高的交際策略。另外，由于初中生自學(xué)反思意識(shí)還有待提高，半數(shù)被調(diào)查者通過口語(yǔ)交際策略提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力的行動(dòng)力和意識(shí)還不強(qiáng)，超過半數(shù)被調(diào)查者通過使用書面交際策略意識(shí)到的是語(yǔ)法規(guī)則的掌握情況，學(xué)生通過使用書面交際策略掌握多種表達(dá)方式、單詞、詞組的行動(dòng)力還需進(jìn)一步提高。

3　提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生交際策略使用合理性對(duì)策

依據(jù)調(diào)查結(jié)果分析得出影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生交際策略使用合理性的主要因素為學(xué)習(xí)環(huán)境、考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生自身因素，因此要提高學(xué)生交際策略使用的合理性要從這三方面著手。

第一，為學(xué)生創(chuàng)造充足的口語(yǔ)交際氛圍，倡導(dǎo)教師樹立較為合理的交際策略理念。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織開展英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。學(xué)生通過參加多種英語(yǔ)課外活動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際策略訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際策略能力。另外，教師要樹立引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際和書面交際過程中多使用成就策略，盡量少使用縮減策略和母語(yǔ)策略的理念，引導(dǎo)學(xué)生通過較為合理地使用交際策略幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在平時(shí)的書面寫作練習(xí)時(shí)不僅要注重語(yǔ)言形式的準(zhǔn)確性，更要鼓勵(lì)學(xué)生使用多種成就策略來(lái)表達(dá)思想。

第二, 進(jìn)一步完善測(cè)評(píng)體系。在考試評(píng)分過程中要真正做到既重視書面表達(dá)部分語(yǔ)言形式的正確性，也重視書面表達(dá)部分的思想內(nèi)容。另外，在以后的中考等考試中進(jìn)一步考慮組織口語(yǔ)交際能力的測(cè)試，提升學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際策略的重視度，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行各種口語(yǔ)交際策略能力的訓(xùn)練。各學(xué)校在平常的期中、期末等非統(tǒng)考時(shí)，可以自主設(shè)立口語(yǔ)交際能力的測(cè)試，這也將有助于引起教師和學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際策略的重視，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

第三，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言水平、加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升學(xué)生的自學(xué)反思意識(shí)。教師在平常的教學(xué)中可以適當(dāng)結(jié)合教材教授學(xué)生感興趣的西方文化，將語(yǔ)言與文化相結(jié)合，進(jìn)行游戲、視頻等趣味教學(xué)形式。輕松、有趣的課堂氛圍有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師在授課過程中遇到學(xué)生不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和寫作時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考在具體的情況下可以采用哪些交際策略解決這些交際困難。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考采用交際策略解決交際困難后，需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)與交際策略之間的關(guān)系，引導(dǎo)他們通過使用交際策略反思自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足，從而進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4　結(jié)語(yǔ)

通過選取湖南省常德市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生常用口語(yǔ)交際策略類型為縮減策略、近義詞替換的成就策略和母語(yǔ)策略，而常用書面交際策略類型為縮減策略和翻閱詞典求助、近義詞替換的成就策略。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生交際策略的運(yùn)用既有一些合理之處，但也有不足之處，這主要是受到教學(xué)環(huán)境、考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生自身因素的影響。為了提升交際策略的合理性，也需要從這三方面來(lái)采取對(duì)策。

[1] 高海虹.交際策略能力研究報(bào)告—觀念與運(yùn)用[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2010(1):53-58.

[2] 喬莉茹,夏慧言.書面交際策略對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2013(4):115-117.

[3] 秦曉晴.外語(yǔ)教學(xué)問卷調(diào)查法[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2009.

[4] 王金安.英語(yǔ)交際策略教學(xué)實(shí)踐的研究[J].四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(5):140-144.

[5] Ellis R. Understanding Second Language Acquisition[M]. Oxford: Oxford University Press, 1985.

(責(zé)任校對(duì)晏小敏)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.08.005

20160307

2015年湖南省研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目(CX2015B461)

唐玲(1992-)，女，湖南常德人，碩士生，主要從事語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)研究。

G642.0

A

1674-5884(2016)08-0015-03