楊再文，劉向榮，趙順省，周探偉

(西安科技大學 化學與化工學院，陜西 西安 710054)

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“期望效應”在物理化學課外實踐活動中的實證研究

楊再文，劉向榮，趙順省，周探偉

(西安科技大學 化學與化工學院，陜西 西安 710054)

將教育心理學領域的“期望效應”應用到工科物理化學的課外實踐活動中，運用實證的方法，探究在研究論文撰寫這類課外實踐活動中學生的活動規(guī)律，探索“期望效應”與學生行為之間的相互作用機制，將心理學理論與教育實踐相結合，以便讓“期望效應”在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

期望效應；工科物理化學；課外實踐；實證

物理化學包含了化學熱力學和化學動力學等內容，是工科類院校化學、化工、礦物加工、材料、環(huán)境等專業(yè)的一門重要的基礎課程[1]。其以概念抽象難懂、邏輯性強、公式推導繁瑣、記憶難為特點，是一門既難教又難學的理論課程[2]。

在之前的研究中，我們把教育心理學領域的“期望效應”引入到工科物理化學專業(yè)課程的課堂教學中來，綜合運用鼓勵法、寬容法、信任法、關愛法和發(fā)展法等研究手段，達到積極發(fā)揮學生的主觀能動性、提高學生的學習興趣和改善師生關系的目的[3]。

1　“期望效應”

“期望效應(Expectancy Effect)”又稱“皮格馬利翁效應(Pygmalion Effect)” 或“羅森塔爾效應(Rosenthal Effect)”，在教育心理學上指教師對學生行為的期望本身將導致該期望成為現(xiàn)實。著名心理學家羅森塔爾用實驗在小學教學上予以驗證，證明了將期待變成現(xiàn)實的可能性[4]。

2　實驗過程

本文將“期望效應”應用到工科物理化學的課外實踐活動中，運用實驗和論證的方法，研究在課外實踐活動中該效應下學生的活動規(guī)律，探討“期望效應”與學生行為之間的相互作用機制，以實現(xiàn)“期望效應”在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用的目的。

為了拓展學生視野，培養(yǎng)學生獨立學習和工作的能力，充分發(fā)揮發(fā)散思維和自主能動性，要求學生結合工科物理化學課程的相關知識點和相關現(xiàn)象，在課余撰寫一篇研究小論文。將礦物加工工程專業(yè)并行的3個班學生分開，分別布置課外實踐內容，對其中一個班說，當代大學生已是天之驕子，獨立意識和創(chuàng)新意識都很強，很多創(chuàng)造性的成果都是在學校期間得到鍛煉而實現(xiàn)的，我們同樣能夠做出驚人的事跡，請大家積極發(fā)揮主觀能動性，查找資料，結合物理化學課程的相關知識點和相關現(xiàn)象，就自己感興趣的知識點或現(xiàn)象，充分發(fā)揮想象和動手能力，撰寫一篇研究小論文，以培養(yǎng)獨立和創(chuàng)新意識，提高資料搜集和論文撰寫能力，同時也能開拓視野，激發(fā)自己對學習和生活的興趣，這本身也是對自我綜合素質提升的很好鍛煉。對另一個班的學生說，結合物理化學課程的相關知識點和相關現(xiàn)象，每位同學必須撰寫一篇研究小論文，憑你們現(xiàn)在的水平和能力，也不敢奢望你們能寫出什么好文章，但這是任務，必須完成，否則平時成績會受到影響。對第三個班的學生其他什么也不說，就告訴他們要結合物理化學課程的相關知識點和相關現(xiàn)象，每位同學撰寫一篇研究小論文交上來。最后將期末收到的小論文進行分類整理，從選題、內容、格式等方面分別統(tǒng)計3個班學生的論文，探究這3個班學生活動的差別。

3　實驗結果及分析

結果發(fā)現(xiàn)，第一個班的學生論文，無論從選題的新穎性和來源的廣泛性，還是從內容的豐富性、邏輯組織的嚴密性和格式的規(guī)范性，整體上比第二個班的學生論文要好很多。例如，在選題上，“論半衰期在考古學中的應用”“論稀溶液的依數(shù)性在生活中的應用”“逆Carnot循環(huán)在空調節(jié)能上的應用”“表面活性劑的潤濕作用及其在生活中的應用”“超臨界萃取技術在中草藥及天然產(chǎn)物提取中的應用”“物理化學為您揭秘生活現(xiàn)象”“關于無聲飲水機的研究”“從物理化學的角度綜合分析秸稈的合理利用”“突破絕對零度—對溫度的進一步認識”及“物理化學法在處理礦山廢水中的應用”等，選題都很新穎，涉及領域也很廣泛，很能吸引眼球。而第二班的選題大多是諸如“熱力學第一定律的內容”“論熱力學第一定律”“熱力學第一定律”“平行反應的影響因素”“物理化學論文”“相平衡的內容”“熵變的內容”“凝固點降低及其生活應用”“原電池與電解池的應用”“金屬的腐蝕與防護”“淺談稀溶液的依數(shù)性”“物理化學的學習與生活”及“生活中的物理化學”等，基本是對教材中的知識點的概括，少數(shù)同學作了知識點的引申討論，新穎性和涉及領域都顯得很平淡，難以抓住眼球。內容上也是，前一個班的學生論文內容整體較豐富，查的資料多，信息量全，有強有力的支撐材料，邏輯清楚，且能做到圖文并茂，布局合理，行文格式規(guī)范，能夠賞心悅目，看了還想看；而后一個班的學生論文，大部分是課本內容的整理，盡管也有一定的應用探討和資料支撐，但整體顯得枯燥單調，也未能圖文并茂，有的甚至全文純文字，連個示意圖都沒有，整體上要遜一籌，只有極少數(shù)學生論文撰寫相對較好。而第三個班學生論文的表現(xiàn)整體上處于中等，介于前兩個班之間，沒有前兩個班對比那么明顯。

從上面的實驗可以看出，人們對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產(chǎn)生適應這一期望或預言的效應，這就是前述的“期望效應”。在給第一個班布置課外實踐作業(yè)過程中，充分利用了鼓勵法[5]、信任法、關愛法[6]和發(fā)展法，多鼓勵我們的學生，讓他們認識到自己也可以是這一劇中的輝煌，真誠地信任學生，教師的信任會變成一股強大的力量，幫助學生將相對枯燥的專業(yè)知識應用到自己感興趣的生活領域，相信我們所面對的學生中，絕大部分將是社會的棟梁之才，我們?yōu)⑾碌拿恳坏魏顾疾粫琢?，我們傳授的知識將是他們改造世界的有力工具。從上面研究論文撰寫的實驗研究結果也看出，這種鼓勵、信任、關愛和發(fā)展會起到意想不到的特殊效果，在發(fā)揮學生的主觀能動性、提高學生的學習興趣、提高教學效果和改善師生關系方面比打擊、瞧不起、不信任、刻薄和僵化所產(chǎn)生的效果會好很多。

4　結語

將“期望效應”應用到工科物理化學的課外實踐活動中，運用實證的方法，考究在研究論文撰寫這種課外實踐活動中學生的活動規(guī)律，探索“期望效應”與學生行為之間的相互作用機制，能夠讓“期望效應”在高校人才培養(yǎng)中起到更大的作用，也能為“期望效應”在其他領域的應用提供案例參考，這在理論上和實踐上都具有重要意義。

[1] 沈文霞.物理化學核心教程(第二版)[M].北京：科學出版社，2009.

[2] 劉國杰，黑恩成.物理化學導讀[M].北京：科學出版社，2007.

[3] 楊再文，劉向榮，趙順省，等.“期望效應”在工科物理化學教學中的應用探討[J].課程教育研究,2014(22):166-167.

[4] Robert Rosenthal, Lenore Jacobson, Pygmalion in the classroom (Expanded edition) [M]. New York: Irvington, 1992.

[5] 白音.愛的效應——羅森塔爾效應在德育工作中的應用[J].林區(qū)教學，2011(12):35-36.

[6] 劉煥春.“羅森塔爾效應”在化學實驗教學中的運用[J].中小學實驗與裝備，2006(16):51-51.

(責任校對王小飛)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.08.022

20160308

西安科技大學高等教育研究項目(GJY-2013-PY-3)；陜西高等教育教學改革研究項目(15BY47)

楊再文(1981-)，男，侗族，貴州石阡人，副教授，博士，主要從事物理化學教育教學研究。

G642

A

1674-5884(2016)08-0069-02