江蘇省淮安市鹽化新材料產(chǎn)業(yè)園區(qū)范集鎮(zhèn)中心小學　劉玉珍

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小學語文低年級閱讀教學的改革

江蘇省淮安市鹽化新材料產(chǎn)業(yè)園區(qū)范集鎮(zhèn)中心小學劉玉珍

【摘要】

【關鍵詞】

小學語文閱讀教學改革

對于學生而言，由幼兒園到小學是一個飛躍的過程，孩子們自此從對話交流轉為文字符號交流，在此過程中，閱讀成為小學生們接觸和認識世界、開發(fā)和拓展思維、提高審美和表達能力的主要途徑。但是，在我國小學語文低年級閱讀教學中依舊存在一些問題，例如，很多小學低年級學生閱讀興趣不高，這主要是由于學生年齡較小，愛玩、愛鬧，很難靜心閱讀，同時由于其閱讀能力一般，故而很容易產(chǎn)生挫敗感；低年級語文閱讀空間封閉，學生們的閱讀對象僅限于語文教材，閱讀量較??；閱讀方法不佳，對于低年級小學生而言，其還未能夠具備獨立閱讀能力，無法對閱讀目的、方法、內容等產(chǎn)生深刻的認知，閱讀有效性一般，對于閱讀材料的表達方式、遣詞造句學習不到位。

當前，我國大力推進基礎教育改革，2011年所頒布的《小學語文新課標》中明確規(guī)定了，學生應具有獨立閱讀能力，重視情感體驗，形成一個良好的語感，掌握多種閱讀方法，能夠在閱讀中學習漢字、積累知識、提高理解與表達能力，為其后期學習生涯打下堅實基礎。

一、小學語文低年級閱讀教學的改革要點之一——培養(yǎng)學生閱讀興趣

對于低年級學生閱讀教學而言，必須以興趣為先導，只有學生體會到了閱讀樂趣，方會積極配合教師的教學。基于此，教師應善于通過多種途徑迎合、激發(fā)學生興趣，例如，在課堂閱讀教學中，應充分利用課文中的插圖，相較于文字而言，低年級的學生對于色彩鮮艷的圖片更感興趣，可令其仔細查看插圖，分辨圖中物象、人像，想象圖中所述故事，激發(fā)學生的好奇心，令其主動閱讀文章。

例如，在《秋姑娘的信》一文的教學中，教師可先帶著學生一起品味文中插圖，并提問：圖中畫了哪些人？那些事物？秋姑娘在做什么？其后，學生帶著滿滿的疑問與好奇閱讀課文，閱讀有效性得以大大提升。此外，通過圖像符合與文字信息的綜合利用，可幫助學生更快、更深入地理解課文。

二、小學語文低年級閱讀教學的改革要點之二——打破固定教學模式

現(xiàn)階段小學語文低年級閱讀教學中，必須打破固定教學模式，增強學生閱讀、表達能力。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師是教學的主角，其采取的是“滿堂灌”式教學，通過大量的講解、示范，將知識灌輸給學生，但是此種方法往往難以吸引低年級小學生注意力，導致教學效果大打折扣?；诖?，在小學語文低年級閱讀教學中應打破傳統(tǒng)教學模式，突出學生的主體地位，增強學生與教師之間的互動，教師教學的重點在于引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達到事半功倍的效果。

例如，在進行《小河與青草》一文教學時，教師可采取“以讀代講、以讀促悟、以讀引思”的教學方法，課堂伊始，教師不對課文做任何講解，而是要求學生自主閱讀課文；其后，教師可提出幾個問題，要求學生帶著問題閱讀課文，并小組討論，如你喜歡小河或是青草，為什么？你認為小河如何？如果可以和小草對話，你想對它說一些什么呢？最后，教師應引導學生表達自己的觀點，無論學生的語言組織如何，教師均應以肯定的態(tài)度回應，從而增強學生的自信心，找到學習的樂趣所在。

又如，對于兒童而言，表演是一種很有趣的游戲方式，教師用將其融入語文閱讀教學中，令學生積極參與課堂，并從中獲得知識。在《狐貍和烏鴉》一文的教學中，教師就可以先令學生自主閱讀課文，然后自由搭配，選擇扮演狐貍或是烏鴉的角色。通過簡單的排練，教師可讓學生們舉手上臺表演，臺下學生投票選出表演最佳的前三名，分別給予獎勵。這樣的課堂教學氛圍更加輕松，學生們在進行表演練習時，不知不覺地就掌握了文中生詞，表達能力也得到充足的鍛煉。

三、小學語文低年級閱讀教學的改革要點之三——做好拓展閱讀

對于小學生而言，閱讀是認識世界的一大重要途徑，因此教師不應將其閱讀對象局限在課文中，而是應加強拓展閱讀，幫助學生拓展視野。在課外進行閱讀，可以令學生將自身在課堂上所學到的知識，如：詞匯、閱讀技巧等，應用于實際閱讀中，這不僅能夠幫助其熟練掌握已有知識，有利于增強其閱讀能力，為課堂閱讀學習奠定良好的基礎。

低年級小學生應在教師的指導下，選擇合適的課外讀物，確保閱讀內容符合低年級小學生閱讀心理，以免因為閱讀材料難度過大，超過自身能力范圍，反而挫敗閱讀積極性。例如，教師可以選擇一些通俗易懂，配有注音、插圖，可激發(fā)學生閱讀興趣的書本，如，《西游記》《伊索寓言》《安徒生童話》等等，這些書本的內容有韻律，情節(jié)富有變化性，感情色彩豐富，對于學生的個性、人格形成十分重要。同時，教師還應實時關注學生的課外閱讀情況，例如，指定一段內容，令學生進行朗讀，或是通過說的方式，表達自己的讀后感，如，對于孫悟空、豬八戒的看法等等。此外，教師應與家長積極溝通，令其理解閱讀的重要性，在課后指導學生進行一些有聲讀物的閱讀，勵志故事、成語故事以及生活百科均可，從而幫助學生開拓視野，提高語文素養(yǎng)。

綜上，在語文教學中閱讀是一個十分重要的部分，其有利于幫助學生感悟文章內涵、拓寬自身視野、積累文學知識?；诖?，在新課改形勢下，學校必須重視閱讀教學這一塊的改革，尤其是在小學低年級教學中，由于學生處于一個愛玩鬧的年紀，教學難度更大，必須打破傳統(tǒng)教學模式，通過圖片閱讀、小組討論、游戲表演等等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學實效性，同時結合課外拓展閱讀，可實現(xiàn)學生思維的激發(fā)、語文素養(yǎng)的有效提升。

【參考文獻】

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【2】蔣軍晶. 群文閱讀:閱讀教學的跨越式變革【J】.小學語文教學，2014（10）

【3】張德成. 關于小學語文閱讀教學方式的見解【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）

閱讀教學作為小學語文教學中十分重要的內容，為了加強對學生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，一定要設法提高他們的閱讀能力，還要為其它學科的學習奠定堅實基礎。本文主要探究了怎樣進行小學語文低年級閱讀教學的改革，以便進一步促進小學生閱讀能力的提高。