福建省閩清縣教師進(jìn)修學(xué)校 林紹生

基于寫作素養(yǎng)的語(yǔ)用訓(xùn)練策略例談

福建省閩清縣教師進(jìn)修學(xué)校 林紹生

“學(xué)習(xí)金字塔”理論顯示：學(xué)習(xí)效果兩周后的保留率達(dá)75%的學(xué)習(xí)方式是“做中學(xué)或?qū)嶋H操練”、達(dá)90%的是“馬上運(yùn)用”，課堂教學(xué)的改進(jìn)是要減少講（老師的講解）與聽，增加說（指學(xué)生的表述）與做。聯(lián)系作文教學(xué)，就是少說理論，多做語(yǔ)言文字運(yùn)用的積累與實(shí)踐。本文從語(yǔ)言積累和語(yǔ)言運(yùn)用的角度闡釋如何進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，從而探索符合語(yǔ)文規(guī)律的語(yǔ)用訓(xùn)練策略。

筆者認(rèn)為語(yǔ)用練習(xí)的訓(xùn)練不妨講究“四個(gè)注重”。

一、語(yǔ)言積累注重對(duì)比度與語(yǔ)感性

語(yǔ)言積累練習(xí)可以注重對(duì)比和語(yǔ)境設(shè)計(jì)，不拘泥于常規(guī)課中文本本身教學(xué)任務(wù)的制約，可以引進(jìn)適量的比較素材，通過求同比異，加強(qiáng)積累效果；或通過語(yǔ)境襯托加深理解，提高積累的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語(yǔ)文練習(xí)的效益。下面訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)富有對(duì)比度或語(yǔ)境感，頗具推陳出新的視覺沖擊力，讓學(xué)生在“不一樣”的感覺中學(xué)習(xí)收獲，其效果不言而喻。

【例】選擇依次填入下面句子橫線處的詞語(yǔ)，并說明理由。

快樂的人知道將快樂延續(xù)：流星_____，還有星空美好的遐想；曇花_____，還有來(lái)年綻放的期許；蒲公英_____，還有隨風(fēng)飛舞的絢爛……人生路上，即使希望破滅也不必，學(xué)會(huì)延續(xù)快樂，快樂的天使終將把你青睞。

A.消損 凋零 飄零 頷首低眉

B.消釋 飄零 凋零 頷首低眉

C.消化 飄零 凋零 長(zhǎng)吁短嘆

D.消逝 凋零 飄零 長(zhǎng)吁短嘆

以上設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)除了上述極富對(duì)比度或語(yǔ)境感元素外，還具有取材于不同學(xué)段文本（課本）并與課外結(jié)合之獨(dú)到性，符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，具有溫故知新之效果。而讓學(xué)生說明理由更是促其在理解中學(xué)習(xí)，是一種真正的學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)。

豐富多彩的字、詞正是豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活的概括和反映。學(xué)習(xí)積累字、詞，只有把它們和自己的親身體驗(yàn)相結(jié)合、相融合，才能變成自己的語(yǔ)言。這種結(jié)合，一種是每逢游歷新境或初次接觸新事物時(shí)，盡可能想想能否用學(xué)過的一些字詞來(lái)概括其特征；另一種是由要掌握的字、詞，聯(lián)想到一些與該字、詞相吻合的事物。

二、語(yǔ)用練習(xí)注重新穎度和運(yùn)用性

“語(yǔ)言運(yùn)用主要考查學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，體現(xiàn)綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，重在考查學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問題的能力。”“綜合性”體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)與能力的整合。“運(yùn)用性”強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用；“實(shí)踐性”材料的選擇特點(diǎn)——來(lái)源于生活。同時(shí)具備較強(qiáng)的新穎性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要有“主動(dòng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文?！币虼?，“語(yǔ)言運(yùn)用”多從綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性角度設(shè)計(jì)專項(xiàng)的訓(xùn)練，設(shè)題靈活，盡量要貼近生活，有現(xiàn)實(shí)感和實(shí)踐性。

【例】請(qǐng)仿照畫波浪線的例句，在橫線上補(bǔ)寫句子。要求符合語(yǔ)境，內(nèi)容相近，句式相同。

我敬畏自然中浩瀚的事物，也敬畏自然中渺小的事物。我敬畏長(zhǎng)江之氣勢(shì)如虹，敬畏珠峰之直插云天，敬畏黃河之波濤洶涌（敬畏五岳之壯觀神奇）。我敬畏霜雪中的松柏，堅(jiān)毅挺拔；敬畏風(fēng)雨中的小草，柔韌頑強(qiáng)；敬畏荒漠中的胡楊，堅(jiān)韌剛強(qiáng)（敬畏雷電中的海燕，自信）?！耙换ㄒ皇澜?，一葉一菩提”，自然界中的一切都值得我們敬畏。

【例】以“敬畏生命”為主題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中一個(gè)角度，寫一段演講詞。

比如，有同學(xué)這樣寫：任何生命都有強(qiáng)烈的生存欲望，一只毫不起眼的蟲子、一棵弱小的樹苗乃至朝生暮死的細(xì)菌。不同的物種，相同的生命意識(shí)——我們要尊重自己這個(gè)群體，我們實(shí)在沒有理由只尊重我們自己。

【例】每個(gè)人心中都有自己崇拜的名人，你最崇拜的人是誰(shuí)呢？請(qǐng)把你崇拜他（她）的理由寫成推薦詞。

有同學(xué)這樣寫：在多舛的命運(yùn)里，公益網(wǎng)站“麗愛天空”創(chuàng)辦人李麗，她不僅沒有怨天尤人，還選擇了一條向社會(huì)傳播愛心的路，用輪椅畫出人生最美的軌跡。

以上語(yǔ)練題的設(shè)計(jì)無(wú)不體現(xiàn)靈活、貼近生活之策略，具有很強(qiáng)的親近感和實(shí)踐性。

三、古詩(shī)文積淀練習(xí)注重整合度和啟發(fā)性

設(shè)計(jì)時(shí)可注意與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外生活的整合，使不同時(shí)段的各種資源有效利用，使學(xué)生在各種富有啟迪的學(xué)習(xí)氛圍中提高生活的感受能力和語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

【例】同樣是閑情，韋應(yīng)物《滁州西澗》“野渡無(wú)人舟自橫”這一詩(shī)句借寫渡船形態(tài)，傳達(dá)的是悠閑恬淡的心境；而趙師秀《約客》“閑敲棋子落燈花”一句寄情于棋子，表現(xiàn)的卻是作者的寂寞難耐的心情。

【例】我們?cè)谵饤墑e人缺點(diǎn)的同時(shí)，還要善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。這正如《論語(yǔ)十則》中所說：擇其善者而從之，其不善者而改之。

可見，將古詩(shī)文的理解置身于課內(nèi)外的整合與對(duì)生活的思考與啟示中訓(xùn)練，不失為優(yōu)勝之策。

四、綜合性練習(xí)注重拓展度和綜合性

綜合性學(xué)習(xí)題，它多由一些材料（包括圖片、文字等）組成，要求根據(jù)這些材料，并結(jié)合自身的知識(shí)積累來(lái)完成。意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積淀人文素養(yǎng)；培養(yǎng)他們的探究精神、參與精神與創(chuàng)新意識(shí)；注重語(yǔ)言運(yùn)用的得體與準(zhǔn)確，體現(xiàn)較強(qiáng)的拓展度和綜合性。

【例】“腳踏一方土”綜合性學(xué)習(xí)可以這樣設(shè)計(jì)：

為進(jìn)一步提升福州旅游知名度，彰顯福州深厚的歷史文化內(nèi)涵和獨(dú)特的兩岸合作優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)福州自然地理、歷史文化、對(duì)臺(tái)優(yōu)勢(shì)等方面的了解，為福州設(shè)計(jì)一句旅游宣傳口號(hào)?！稳黄呦?，品閩都文化；隨兩岸五緣，看海西風(fēng)流。

此題明顯讓人感受到，既有修辭等語(yǔ)言運(yùn)用得體與準(zhǔn)確的訓(xùn)練，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地方文化的要求。

“金錢，共同面對(duì)的話題”綜合性學(xué)習(xí)可以這樣設(shè)計(jì)：

【例】周敦頤筆下的蓮不慕名利，不趨炎附勢(shì)，保持自己高潔品質(zhì)，牡丹卻追求富貴名利，其人生觀截然不同，請(qǐng)聯(lián)系你自己的志趣和追求，談?wù)勀愕慕疱X觀。

有同學(xué)這樣寫：當(dāng)今社會(huì)做人能夠像蓮那樣不慕名利、潔身自好，的確是令人欣賞、贊賞；不過，假如我們要去追求富貴顯赫，并能名利雙收，像比爾·蓋茨、李嘉誠(chéng)，也并沒有什么不好。大家盡可以大膽地去追求富貴，但是要有一個(gè)做人的原則，那就是絕不汲汲于富貴，戚戚于貧賤；絕不能唯錢是上、惟權(quán)是尊；絕不能拋棄良心、失去人格。在追求富貴名利的時(shí)候，依然要做到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。

使用者表示，此題活用了教材內(nèi)容，其拓展度和綜合性適合于開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)以致用的能力。

黃厚江老師指出：語(yǔ)感不是“講”出來(lái)的，“教”出來(lái)的，高明的老師是幫助學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)得的良好習(xí)慣，提高語(yǔ)言習(xí)得的實(shí)踐效率而已。語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言實(shí)踐。語(yǔ)文素養(yǎng)最核心的是語(yǔ)言素養(yǎng)?？傊?，積累是語(yǔ)用的源泉，語(yǔ)用能力是寫作水平的基礎(chǔ)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中快樂有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文，真正落實(shí)和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性，從而不斷提高學(xué)生語(yǔ)用能力，從而提升學(xué)生寫作素養(yǎng)和水平。