王振東

摘 要： 為滿足社會對不同層次機電設(shè)備維修與管理專業(yè)人才的需求，專業(yè)進行綜合改革研究。以機電設(shè)備維修與管理專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗為載體，總結(jié)了機電設(shè)備維修與管理專業(yè)綜合改革試點在人才培養(yǎng)方案的修訂、課程體系改革、實踐教學(xué)改革、教學(xué)條件建設(shè)等方面探索與實踐的進展，為機械類相關(guān)專業(yè)綜合改革提供理論與實踐參考。

關(guān)鍵詞： 機電設(shè)備維修與管理專業(yè) 綜合改革 試點建設(shè)

機電設(shè)備維修與管理專業(yè)是安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年設(shè)立的專業(yè)，是院級、省級專業(yè)綜合改革試點和重點專業(yè)。機電設(shè)備維修與管理專業(yè)現(xiàn)每年招收高職高專學(xué)生180余名，畢業(yè)生600余人。畢業(yè)生遍布全國各地，主要分布在長三角、珠三角、安徽省內(nèi)從事機電設(shè)備及產(chǎn)品的維修、管理和服務(wù)等工作，受到社會和各用人單位的廣泛歡迎。為滿足社會發(fā)展對不同層次人才的需要，機電設(shè)備維修與管理專業(yè)通過課程體系改革、實踐教學(xué)改革、教師隊伍的建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)教學(xué)管理方法改革等途徑，全面建設(shè)機電設(shè)備維修與管理專業(yè)。

一、專業(yè)綜合改革的探索

近七年以來，機電設(shè)備維修與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐中，將高等職業(yè)教育規(guī)律與專業(yè)教育規(guī)律相結(jié)合，國內(nèi)專業(yè)教育與國際專業(yè)教育相結(jié)合，教育規(guī)律與市場規(guī)律相結(jié)合，不斷探索和創(chuàng)新機電設(shè)備維修與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為不同層次人才培養(yǎng)奠定了工作基礎(chǔ)。在專業(yè)設(shè)立之初，為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質(zhì)機電設(shè)備維修與管理專業(yè)教育專門人才，增強高職高專學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力，學(xué)校全面推行了學(xué)分制。從2009年起，機電設(shè)備維修與管理專業(yè)積極探索多元化、多通道的人才培養(yǎng)模式。一是根據(jù)教育部高教司2006第16號文“全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見”，機電設(shè)備維修與管理專業(yè)以產(chǎn)學(xué)合作為途徑，構(gòu)建“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，實施“2+1”模式教學(xué)改革。即2年在校完成職業(yè)綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，1年到對應(yīng)企業(yè)對應(yīng)崗位完成職業(yè)崗位能力訓(xùn)練，通過教學(xué)與就業(yè)相融合，實現(xiàn)從學(xué)校到崗位零距離對接。2013年為了加強校企合作，促進職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展，培養(yǎng)更多符合市場需要的人才，學(xué)院和企業(yè)雙方本著積極交流、互惠互利、共同發(fā)展的宗旨，在2013年組建“銅峰電子班”，開始實現(xiàn)訂單式定向培養(yǎng)。2015年，在學(xué)院統(tǒng)一安排下，啟動高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，專業(yè)人才培養(yǎng)充分體現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”，積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學(xué)以致用。

二、專業(yè)綜合改革指導(dǎo)思想和目標

1.專業(yè)綜合改革指導(dǎo)思想

（1）堅持立德樹人、全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才目標定位不動搖。貫徹落實專業(yè)辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標定位，為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對機電設(shè)備維修與管理人才的需求，適應(yīng)機電設(shè)備維修與管理的發(fā)展需要，培養(yǎng)實踐能力強、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（2）轉(zhuǎn)變“知識本位”的傳統(tǒng)觀念，強化學(xué)生能力培養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、應(yīng)用知識的能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為目標，按照“突出應(yīng)用意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、強化職業(yè)能力訓(xùn)練”的理念修訂人才培養(yǎng)方案，使實踐教學(xué)的形式更加多樣，為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新訓(xùn)練活動、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動、專業(yè)技能競賽、專業(yè)社團活動，作為第二課堂，學(xué)生可以任選三項。使學(xué)生獲得更多的自主創(chuàng)新機會、更好的創(chuàng)新實踐條件及更大的鍛煉實踐能力的空間。

（3）倡導(dǎo)“因材施教”的教育理念，推進教學(xué)管理體制的改革。倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”、“因材施教”等理念，推進教學(xué)體系改革，試行分層分類教學(xué)模式，實踐教學(xué)實行校內(nèi)外結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合的開放式課程體系，突出校企合作、工作結(jié)合的辦學(xué)模式。

（4）推進人才培養(yǎng)目標銜接。目前我院文理兼招、中職對口和高中畢業(yè)生兼招，因此，科學(xué)定位中職和高職人才培養(yǎng)目標，使學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段都能獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力，為繼續(xù)教育、終生學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.專業(yè)綜合改革目標

進一步解放思想，積極探索，從專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革入手，積極穩(wěn)妥推進培養(yǎng)模式和課程體系改革，面向市場、面向行業(yè)、面向地方經(jīng)濟建設(shè)，以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以質(zhì)量求生存，強化實踐教學(xué)，以產(chǎn)學(xué)研為途徑，力爭建設(shè)成為省級示范專業(yè)。

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變觀念，努力推進2+1人才培養(yǎng)模式改革。

（2）貫穿基本素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)主線，優(yōu)化理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大教學(xué)體系。

（3）進一步加強與企業(yè)的深度融合，建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的“與企業(yè)深度合作”改革機電設(shè)備維修與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

（4）強化實踐教學(xué)，建立產(chǎn)學(xué)研合作的校外實習(xí)基地，完善、新建、改革校內(nèi)實習(xí)基地、技能實訓(xùn)室，使其功能更適用于本專業(yè)實踐教學(xué)。

（5）加強高職教育規(guī)律研究，完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極探索、實踐以工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革。

（6）建設(shè)一支高質(zhì)量、高水平、高素質(zhì)的雙師型師資隊伍。

（7）以質(zhì)量求生存，建立起有效的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量保證體系和監(jiān)控機制。

三、專業(yè)綜合改革實踐

1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標修定

機電設(shè)備維修與管理專業(yè)經(jīng)過大量的企業(yè)調(diào)查研究，對于行業(yè)、企業(yè)機電設(shè)備維修與管理類高職人才需求現(xiàn)狀作了認真分析，對此類人才未來需求作了準確預(yù)測，安徽銅峰電子股份有限公司和安徽銅冠機械有限公司生產(chǎn)一線最緊缺的機電類高職人才為機電設(shè)備維護、維修（保全）、點檢人員和設(shè)備管理的高級人才，因而將專業(yè)培養(yǎng)目標確定為機電設(shè)備的點檢、維護、維修、管理、安裝調(diào)試工作崗位，也可以從事機電設(shè)備或產(chǎn)品的操作運行、制造、營銷、技術(shù)服務(wù)等復(fù)雜工作崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。由于定位準確，與安徽省及周邊地區(qū)人才實際需求狀況相吻合，因此這兩年畢業(yè)生出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。

本專業(yè)成立了由我校專業(yè)帶頭人、骨干老師和企業(yè)專家、技術(shù)人員共同組成的專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂小組，對機電設(shè)備維修與管理專業(yè)人員應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)作了認真分解，明確了知識、能力素質(zhì)三條線，確定了課程體系、實踐教學(xué)體系，以及創(chuàng)新實訓(xùn)活動的開展，鼓勵學(xué)生積極投身創(chuàng)新訓(xùn)練活動、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動、專業(yè)技能競賽、專業(yè)社團活動與職業(yè)技能培訓(xùn)。

2.課程體系和教學(xué)改革

根據(jù)機電設(shè)備維修與管理人員應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)，機電設(shè)備維修與管理專業(yè)建立了相應(yīng)的理論、實踐、素質(zhì)、證書四個體系，理論和實踐課程包括技術(shù)、訓(xùn)練、體驗、證書培訓(xùn)四種形式。

機電設(shè)備維修與管理專業(yè)實踐教學(xué)體系完整，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課大部分都配備了相應(yīng)的實驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，集中實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)達到56周，安排按照先理論后實踐、循序漸進的原則。適應(yīng)高職學(xué)生的特點，進一步簡化壓縮理論課程課時，確保實驗、實訓(xùn)課程課時，鼓勵學(xué)生積極投身創(chuàng)新實踐活動，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、獲得職業(yè)技術(shù)資格的能力和素質(zhì)，也是本次教學(xué)改革試點的一大特色。第5學(xué)期的頂崗實習(xí)重點培養(yǎng)學(xué)生的技能和職業(yè)能力。第6學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

機電設(shè)備維修與管理專業(yè)與合作企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)基地，從環(huán)境氛圍、實踐規(guī)范與要求等各方面滿足行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求并融合先進企業(yè)文化，加強對學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練，目前已經(jīng)建成鉗工認知實訓(xùn)室、機加工實訓(xùn)室、焊工實訓(xùn)室、電子裝接實訓(xùn)室、電器控制及PLC實訓(xùn)室、裝配鉗工實訓(xùn)室（即機械設(shè)備拆裝與檢測實訓(xùn)室）、液壓與氣動實訓(xùn)室（即液壓與氣動一體化實訓(xùn)教室）、機械基礎(chǔ)實訓(xùn)室等，其中本次教學(xué)改革試點重點建成了液壓與氣動一體化實訓(xùn)教室，并擴建機械拆裝實訓(xùn)室成為裝配鉗工實訓(xùn)室，并已成功開展教學(xué)，效果十分顯著，使學(xué)生受益。

4.加強校企合作并實施定向培養(yǎng)

為了加強校企合作，促進職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展，培養(yǎng)更多符合市場需要的人才，與合作企業(yè)安徽銅峰電子股份有限公司于2013年12月組建“銅峰電子班”、對學(xué)生進行訂單式定向培養(yǎng)。校企雙方共同制訂培養(yǎng)方案，共同指導(dǎo)教學(xué)，絕大部分同學(xué)在合作企業(yè)順利就業(yè)，效果非常好。

5.師資隊伍建設(shè)

機電設(shè)備維修與管理專業(yè)與企業(yè)合作采用多種形式培養(yǎng)雙師型教師，讓缺乏經(jīng)驗的青年教師到企業(yè)頂崗實踐，教師參與合作企業(yè)的技術(shù)人員進行橫向科研課題的研究，教師積極參與面向員工的培訓(xùn)，并與合作企業(yè)共同開發(fā)了《銅加工技術(shù)基礎(chǔ)》培訓(xùn)教材，聘請合作企業(yè)的技術(shù)人員為我校的客座教授，合作企業(yè)的專家、技術(shù)人員為我院學(xué)生積極開展專業(yè)講座等。團隊教師積極參加本校舉辦的創(chuàng)新設(shè)計大賽和企業(yè)案例應(yīng)用設(shè)計大賽，并取得優(yōu)異成績。

6.技能競賽

由本專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加了2015年4月安徽省技能競賽，13級機電設(shè)備維修與管理專業(yè)兩名學(xué)生在化工設(shè)備維修項目中獲得三等獎。2013年秋、20115春我專業(yè)承辦了院級AutoCAD競賽，2015年春承辦了院級機械制圖競賽，大賽順利開展，且本專業(yè)學(xué)生取得了優(yōu)異成績。

參考文獻：

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基金項目：2015年度省級質(zhì)量工程項目“機電設(shè)備維修與管理專業(yè)”省級專業(yè)綜合改革試點