王志強(qiáng)++張瑤

【摘要】21世紀(jì)初期，既是我國經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展的重要時(shí)期，也是我國高等教育快速健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高等學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，創(chuàng)新制度，深化改革，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這不僅是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，更是高等學(xué)校改革與發(fā)展的必然選擇。因此，積極探索建立多元化并且行之有效的高等教育方法才能使大學(xué)始終站在時(shí)代的前列，始終保持與時(shí)俱進(jìn)的教育思想和教育觀念。本文探討如何建立一套完整的注重實(shí)效性的教學(xué)方法體系，探索如何利用這一教學(xué)體系提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新思維。具體包括合理增加學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度、擺脫應(yīng)試教育的考核評價(jià)體系以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)模式等。旨在真正做到使學(xué)生對于課程內(nèi)容更感興趣、理解更為深入，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，更好地解決高校教學(xué)過程中遇到的種種難題。

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué) 實(shí)效性 綜合改革

【教改項(xiàng)目】本論文由南京航空航天大學(xué)2013年教改項(xiàng)目（編號：1304JG1504Y）以及南京航空航天大學(xué)2014-2015年本科專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（編號：1415ZJ04SJ02、1415ZJ04XX02）資金資助。

【中圖分類號】G720 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0041-02

引言

本次教學(xué)改革將國際上流行的“有效教學(xué)理念”引入工科類高等學(xué)校專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐，建立了一套完整的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合的教學(xué)體系。經(jīng)過三年的教學(xué)實(shí)踐，效果明顯。

一、引進(jìn)先進(jìn)教育理念

1）時(shí)代背景

“培養(yǎng)高素質(zhì)公民和未來事業(yè)的開拓者”是南航的人才培養(yǎng)目標(biāo)。21世紀(jì)初期是我國高等教育快速、健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。高等學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，創(chuàng)新制度，深化改革，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這不僅是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，更是高等學(xué)校改革與發(fā)展的必然選擇。因此，大學(xué)必須始終站在時(shí)代的前列，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。

2）理論緣起

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識到，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。

3）內(nèi)涵解讀

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。

4）引入實(shí)踐

本課題將“有效教學(xué)”理念引入教學(xué)實(shí)踐。本著教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)具有“科學(xué)性”的原則，重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。以“高效學(xué)習(xí)”為改革目標(biāo)，從學(xué)生的角度重新思考教學(xué)活動(dòng)，探索“高效學(xué)習(xí)”的可能實(shí)現(xiàn)途徑。

二、提升學(xué)生的參與度

1）讓學(xué)生參與課堂。

在教學(xué)過程中教師從頭講到尾容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感、影響學(xué)習(xí)效果，本質(zhì)原因就是學(xué)生的參與度不夠，無法調(diào)動(dòng)積極性。改革之道就是讓出部分講解知識的時(shí)間，留給學(xué)生發(fā)問、質(zhì)疑、思考、甚至是辯論。只有經(jīng)過思考的知識才不容易忘記，也更容易轉(zhuǎn)化成個(gè)人的能力。

2）讓學(xué)生影響課堂。

教師在認(rèn)真講課的同時(shí)往往容易忽略學(xué)生的狀態(tài)。也就是說雖然老師講的很精彩，但是學(xué)生吸收的效果并不一定好。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平并不相同，而且目前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的知識更新非?？?，也許之前幾年還是新聞的東西，對于當(dāng)下的學(xué)生已經(jīng)不再新鮮。因此，需要格外關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)，做到因勢利導(dǎo)、因材施教。

3）讓學(xué)生豐富課堂。

課本的知識總是有限的，但課本之外的研究卻是無限的。此次教改鼓勵(lì)學(xué)生挖掘課本之外更廣、更深的知識，進(jìn)行小組研討，激發(fā)思想火花。通過交流，帶動(dòng)全體同學(xué)共同思考。鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，拓展了知識面，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和交流能力。

4）讓學(xué)生評價(jià)課堂。

最直接最科學(xué)的了解學(xué)生感受的方式就是進(jìn)行問卷調(diào)查，主動(dòng)搜集反饋意見。根據(jù)學(xué)生的反饋意見，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案。這樣教學(xué)才能更精準(zhǔn)，更貼合學(xué)生的需要。

三、優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)模式

1）大量運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。

在教學(xué)過程中大量設(shè)置問題點(diǎn)，通過反復(fù)設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)習(xí)的過程就變成了研究的過程，以研究的方式完成教學(xué)。如“地磁場重聯(lián)過程”以及“地磁場起源探秘”的講解，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，逐一討論排除，最終得到結(jié)論。

2）大量加入科學(xué)史的介紹。

科學(xué)家的故事最能讓學(xué)生肅然起敬，也讓冰冷的知識有了人性的溫度。在教學(xué)過程中大量介紹科學(xué)家的故事、科學(xué)研究的過程可以點(diǎn)滴滲透科學(xué)研究方法和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如“挪威科學(xué)家Kristian Birkeland發(fā)現(xiàn)場向電流的故事，就讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家必須具備的首創(chuàng)精神和探索欲”。

3）大量介紹知識點(diǎn)相關(guān)的故事趣聞。

自然科學(xué)可以解釋很多生活中的奇聞異事。通過介紹這些故事可以刺激學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，營造趣味性課堂的氛圍。如“中國百慕大-四川黑竹溝神秘失蹤事件”的磁異常科學(xué)揭秘，就迅速拉近了課堂與生活的距離，讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有了更大的興趣。

4）大量聯(lián)系生活實(shí)際。

對于理論性較強(qiáng)的課程，大量枯燥的原理和公式會(huì)消磨掉一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂中增加講解“死知識變?yōu)榛顟?yīng)用”的案例，可以讓學(xué)生真切的體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)價(jià)值之外的社會(huì)價(jià)值。比如，“磁異常用于探礦和探石油”的應(yīng)用實(shí)例，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、改革應(yīng)試評價(jià)體系

1）降低筆試成績占比。

此次課程改革中增加了課堂研討、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課后研究論文等環(huán)節(jié)在總成績中的分值，更加全面的衡量學(xué)生的能力，比單一的考試成績更能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。降低學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

2）增設(shè)加分制。

對于在某方面表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行加分鼓勵(lì)，評分更科學(xué)，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如對于有創(chuàng)新表現(xiàn)、科研積極性的同學(xué)，以及在研討過程中表現(xiàn)出一定思考深度的學(xué)生進(jìn)行定向加分鼓勵(lì)。

3）提前告知評分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則。

制定嚴(yán)格而且細(xì)化的評分標(biāo)準(zhǔn)，全面衡量學(xué)生的表現(xiàn)。同時(shí)提前告知評分體系，這樣可以讓學(xué)生有的放矢，主動(dòng)調(diào)整自己的努力方向，實(shí)際上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

4）重視評價(jià)體系的引導(dǎo)作用。

不可否認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的功利心，都希望有個(gè)好分?jǐn)?shù)為日后的考研就業(yè)等打造良好的“形象”。因此可以利用評價(jià)體系，通過給分點(diǎn)的傾向性分配，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維方式的養(yǎng)成、激發(fā)潛在的創(chuàng)新能力。