唐宏

摘 要： 課堂教學(xué)中的高潮能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在最短時間內(nèi)能夠集中精力，充分思考和接受知識。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動時，應(yīng)該充分準(zhǔn)備，找準(zhǔn)時機(jī)，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)課堂高潮的路徑，把課堂教學(xué)活動推向高潮。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)高潮 路徑選擇

課堂教學(xué)高潮是指教學(xué)中給學(xué)生留下最深刻、最鮮明的印象并得到學(xué)生最富于情感反映的教學(xué)活動，可在新課導(dǎo)入、概念、教學(xué)規(guī)律、師生對話及課后小節(jié)等各教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮可以提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育，取得良好的教學(xué)效果。那么，如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中的“高潮”呢？

一、抓住創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮的時機(jī)

1.研究教材，抓住關(guān)鍵。

由于數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，知識結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，本質(zhì)比較隱蔽，學(xué)生缺乏必要的感性認(rèn)識，遇到問題時又常常需要應(yīng)用新的觀點和方法解決，這就構(gòu)成了教學(xué)的疑難點。尋求讓學(xué)生找到解決相關(guān)問題的突破口，以攻克難點，突出重點，正是教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師設(shè)計一些與內(nèi)容相關(guān)且有爭議的問題，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生急于表達(dá)自己的見解，教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，最終辨?zhèn)稳ネ@樣能把課堂教學(xué)推向高潮。教學(xué)規(guī)律的探索、發(fā)現(xiàn)，主要由教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的思維情況，不斷提出問題，啟發(fā)全體學(xué)生參與。學(xué)生在參與發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的過程中，往往表現(xiàn)為時而苦苦思索，時而茅塞頓開，既嘗到失誤的苦澀，又感到成功的喜悅，形成波瀾起伏的課堂教學(xué)高潮。

2.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，設(shè)計時機(jī)。

在課堂教學(xué)設(shè)計中，在什么地方出現(xiàn)高潮，教師必須心中有數(shù)。這就要求教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際知識結(jié)構(gòu)，選擇高潮的最佳時機(jī)。如，精彩的導(dǎo)入，激情的講解，留有余味的結(jié)尾，都能讓學(xué)生的思維，隨著教師的點撥、質(zhì)疑而活躍起來，使學(xué)生的思維始終處于興奮、積極的狀態(tài)，達(dá)到教學(xué)的高潮。要提高課堂教學(xué)效率，必須解決好數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問題情境這一首要環(huán)節(jié)。只有挖掘并有效使用學(xué)生的生活資源、已有數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)經(jīng)驗，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才有可能創(chuàng)設(shè)出成功的問題情境。

3.講究方法，因材施教。

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維的集中與發(fā)散是數(shù)學(xué)思維的核心內(nèi)容，它既能為深刻地理解概念、正確地解決問題奠定堅實的思維基礎(chǔ)，又能擺脫思維的干擾，突破舊有思想框架而產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新方法，因此是誘發(fā)教學(xué)高潮的重要因素。例如，當(dāng)我們提出的問題學(xué)生不能作答時，要考慮思維幅度是否過大，啟發(fā)教學(xué)就是逐步縮短思維步幅，使其距離記憶在腦中的知識點近一些，直到他們能回答為止。例如，計算（a+b-c）■的思維過程：（a+b-c）■=[（a+b）-c）]■=（a+b）■-2（a+b）c+c■=a■+2ab+b■-2ac-2bc+c■=a■+b■+c■+2ab-2ac-2bc。當(dāng)學(xué)生不能作答時，啟發(fā)他們：你能把三項和的平方看著兩項和的平方嗎？例如[（a+b）-c）]■或[a+（b-c）]■，其中的（a+b）或（b-c）當(dāng)成一個整體后，會運用完全平方公式計算嗎？逐步縮短思維的步幅，直到他們能夠答出結(jié)果，達(dá)到了啟而得發(fā)的目的。

二、拓寬形成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高潮的路徑

1.以啟發(fā)式教學(xué)引發(fā)高潮。

施教之功，貴在啟發(fā)。教學(xué)方法很多，諸如講解法、提問法、探究研討法和嘗試教學(xué)法等。只要教學(xué)得法，每種教學(xué)方法都可以成為啟發(fā)式，形成課堂教學(xué)高潮。例如，在初一數(shù)學(xué)教材中關(guān)于整式的學(xué)習(xí)中有這樣一個練習(xí)題：若4x■-2x+5=7，求2x■-x+1的值。針對這樣的題目，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋解決。當(dāng)學(xué)生正確得出答案以后，可將這個學(xué)生的方法可以跟大家一同分享，甚至還鼓勵學(xué)生運用類似的方法自己編寫一些題目。學(xué)生紛紛行動，最后終于找到答案。因此，實行啟發(fā)式，激發(fā)教學(xué)高潮必須注意兩點：一是把握實質(zhì)。啟發(fā)式教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生求知欲強(qiáng)、好發(fā)問的心理特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，為每個學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力及生存、發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。二是要抓住啟發(fā)式教學(xué)的時機(jī)。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是實行啟發(fā)式教學(xué)的前提。因此，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.以學(xué)習(xí)成功激發(fā)高潮。

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的成功是促使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生直接興趣的重要因素，是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師要從多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件，使成功成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。教師要做到“兩不”、“四多”，即學(xué)生自己能探索出來的，教師決不替代，學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示；教師盡可能讓學(xué)生多思考、多活動、多“自我表現(xiàn)”、多體會成功的歡樂。教師還要注意師生情感的相互遷移，教師對學(xué)生要熱情、和藹可親，一律平等，對每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功都及時給予肯定，有創(chuàng)造精神的要給予表揚，對后進(jìn)生的微小進(jìn)步給予贊揚，使全體學(xué)生受到情感的相互感染，共享成功之后的喜悅，形成興趣盎然、感知敏銳、思維活躍、想象豐富的學(xué)習(xí)氛圍。

3.以生動的直觀掀起高潮。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于疑惑不解或思維受阻時，通過教具、圖片等生動的直觀形象，多種感官參與感知，可以提高大腦皮層的興奮性，思維迅速進(jìn)入亢奮狀態(tài)。特別是多媒體輔助教學(xué)的運用，圖、文、聲并茂，形象直觀地展現(xiàn)在眼前，使學(xué)生的注意力更集中，對過程、現(xiàn)象的認(rèn)知和理解更深刻，記憶更牢固，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。如果運用教具演示或?qū)W生模擬等手段，對學(xué)生理解名詞術(shù)語、分析數(shù)量關(guān)系、掌握解答方法就會有較好的效果。

總之，只要教師在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，認(rèn)真鉆研教材，正確把握形成教學(xué)高潮的時機(jī)，抓準(zhǔn)形成教學(xué)高潮的最佳結(jié)合點，就能智情結(jié)合，以情促智，以智促情，智情交融，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

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