吳繁

摘 要： 初級(jí)綜合日語課程是北華大學(xué)日語專業(yè)一年級(jí)的專業(yè)必修課程，初級(jí)綜合日語課程在大一學(xué)分中所占比例達(dá)59%以上，可見綜合日語課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。本文將剖析學(xué)生在專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并針對(duì)問題作出對(duì)策分析。

關(guān)鍵詞： 綜合日語 教學(xué)問題 對(duì)策研究

我校綜合日語課程教學(xué)所使用的教材為華東理工大學(xué)出版社出版的《日語教程》系列教材。本教材以從中國上海到日本國際大學(xué)交換留學(xué)的留學(xué)生王小華的日常生活為主線，從假名發(fā)音開始作為發(fā)音單元，之后是四個(gè)單元為一冊(cè)內(nèi)容，第二冊(cè)教材沒有發(fā)音單元，包括四個(gè)教學(xué)單元，第一冊(cè)知識(shí)點(diǎn)主要側(cè)重在詞類和活用變化，包括時(shí)態(tài)的變化和肯定、否定的變化；格助詞にがでとのをからまでより用法，簡(jiǎn)單句型的表達(dá)，行動(dòng)方向性句型、比較句型、表情感句型、禁止許可句型等。

從我校專業(yè)學(xué)生綜合日語課的成績(jī)表現(xiàn)看，呈現(xiàn)如下現(xiàn)象。試卷能力表現(xiàn)項(xiàng)分三個(gè)教學(xué)單元，為詞匯記憶，詞匯語法綜合、翻譯三個(gè)表現(xiàn)項(xiàng)，詞匯記憶表現(xiàn)項(xiàng)滿分為30分，學(xué)生平均分?jǐn)?shù)在24.25分，其中有80.8%的學(xué)生達(dá)到平均分?jǐn)?shù)；詞匯語法綜合表現(xiàn)項(xiàng)滿分為35分，學(xué)生平均分?jǐn)?shù)為27.66分，有79%的學(xué)生達(dá)到平均分?jǐn)?shù)；翻譯表現(xiàn)項(xiàng)為35分，學(xué)生平均分?jǐn)?shù)為30.08分，有85.9%的學(xué)生達(dá)到平均分?jǐn)?shù)。試卷題目均出自教材，一、二、三題題型分別為假名填漢字、漢字填假名問題、用言詞形變化問題，為第一教學(xué)單元；四、五、六題題型分別為語法選擇、閱讀理解選擇、聯(lián)系上下文填空，為第二教學(xué)單元；七、八題題型分別為日譯漢和漢譯日，為第三教學(xué)單元。考試成績(jī)顯示出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)及教學(xué)中仍舊存在的問題。

第一，授課以教師為主導(dǎo)、學(xué)生參與性不強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)生是初學(xué)日語，所以在授課時(shí)按照發(fā)音單元教學(xué)、入門單元教學(xué)的順序，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日語的興趣，教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，導(dǎo)致在入門教學(xué)單元以后，教師布置給學(xué)生作業(yè)要求學(xué)生分組完成的時(shí)候，很多學(xué)生依然具有依賴心理，指望小組同學(xué)完成或者上課時(shí)老師解說講評(píng)，自己只負(fù)責(zé)記憶老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。課堂上，教師要求學(xué)生背誦課文或者根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行會(huì)話表演的時(shí)候，表現(xiàn)好的學(xué)生是固定的那些學(xué)生，有部分學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量差，沒有達(dá)到老師規(guī)定的要求。在課文會(huì)話背誦的音調(diào)上及自編會(huì)話的內(nèi)容上都需要改進(jìn)，由于教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系，教師在課堂上沒有足夠的時(shí)間指出這些學(xué)生在表演上存在的具體問題，只是挑共性存在的問題進(jìn)行解說，因此那些學(xué)習(xí)成績(jī)中下等、學(xué)習(xí)勁頭不足的學(xué)生成績(jī)進(jìn)步不明顯。

第二，課程設(shè)置不合理、師生共同練習(xí)時(shí)間少。綜合日語初級(jí)課程在學(xué)生初學(xué)日語時(shí)非常重要，需要結(jié)合課文內(nèi)容做更多的練習(xí)，包括口頭練習(xí)和書面練習(xí)。由于學(xué)生初入大學(xué)不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和第二學(xué)期大一學(xué)生一個(gè)月的軍訓(xùn)，學(xué)生第二學(xué)期的綜合日語教學(xué)只有128個(gè)學(xué)時(shí)，此外，專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性差，任課教師沒有時(shí)間就每個(gè)人的發(fā)音存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)找老師探討問題，當(dāng)問題越來越多時(shí)，學(xué)生就覺得自己不擅長日語學(xué)習(xí)而開始討厭學(xué)習(xí)。大一專業(yè)課程設(shè)置上包括綜合日語、日語聽力、日語會(huì)話等課程，課程間所使用教材都是不一樣的，對(duì)于零起點(diǎn)學(xué)生來說都是全新的知識(shí)，他們由不適應(yīng)日語到找到記憶日語的規(guī)律需要一定時(shí)間，并且達(dá)到不同科目教師的要求也有一個(gè)適應(yīng)過程，這些都成了他們初學(xué)日語的困難。學(xué)生經(jīng)常抱怨各科作業(yè)太多，有太多單詞要背，還要模音背課文，每天都很疲憊。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)手段單一、記憶缺乏技巧。

通過對(duì)我校專業(yè)學(xué)生的日語教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)日語時(shí)以教材為主，很少使用教輔材料。日常的聽力練習(xí)材料就是教材配套的光盤，并且部分學(xué)生不能掌握好教材課文中出現(xiàn)的音調(diào)，朗讀或者背誦課文的時(shí)候語音面貌欠佳。部分學(xué)生查日語單詞的辦法是通過網(wǎng)上日語辭典，不能否認(rèn)網(wǎng)上日語辭典的作用，但是存在查找的部分單詞用法不全面、讀音不準(zhǔn)確的問題。推薦日語專業(yè)學(xué)生購買電子辭典，有助于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；除了記憶教材內(nèi)容外，可以登錄朝日新聞、產(chǎn)經(jīng)新聞等日本新聞網(wǎng)站，多聽多讀多看日本網(wǎng)頁內(nèi)容。因?yàn)楝F(xiàn)在新聞網(wǎng)站上都有視頻新聞，旁邊還配有新聞原文，是非常好的練習(xí)口語的方法，可能有學(xué)生認(rèn)為自己是初級(jí)，日語水平有限看不懂新聞內(nèi)容，這也無妨，因?yàn)槎嘧x多看本身就是個(gè)學(xué)習(xí)的過程，看多了漸漸地也就總結(jié)出適合自己閱讀習(xí)慣的閱讀方法了。初學(xué)日語可以登錄國內(nèi)日語學(xué)習(xí)的論壇、網(wǎng)站等，與其他學(xué)友一起學(xué)習(xí)和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，比如國內(nèi)比較大的日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站“滬江日語”里，有日文廣播NHK的鏈接，還有每日一句的日語練習(xí)，以及各個(gè)等級(jí)的日語知識(shí)，日本同步的一些新聞鏈接等，有助于學(xué)生了解日本社會(huì)及歷史文化的知識(shí)，可以經(jīng)常瀏覽。此外，看日劇、動(dòng)漫、聽唱日文歌曲等都是學(xué)習(xí)日語不錯(cuò)的辦法，隨著手機(jī)APP的流行，不乏一些日語學(xué)習(xí)的手機(jī)應(yīng)用，比如滬江日語詞場(chǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平練習(xí)單詞，還有隨機(jī)挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，娛樂的同時(shí)增加單詞量。

如果綜合日語課程在日語專業(yè)課程中非常重要，那么初級(jí)綜合日語的入門課程就更重要，它是學(xué)生大學(xué)四年學(xué)好綜合日語的基礎(chǔ)。本文分析了我校日語專業(yè)初級(jí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，即學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，日語練習(xí)少，學(xué)習(xí)方法欠缺是我校專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)吃力的主要原因。針對(duì)以上問題，提出了兩點(diǎn)解決辦法，即增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)參與性，注重交際策略培養(yǎng)和讓學(xué)生嘗試通過更多地學(xué)習(xí)媒介去學(xué)習(xí)日語，帶有娛樂性質(zhì)的學(xué)習(xí)比單純地閱讀課本肯定更能為學(xué)習(xí)者帶來興趣。

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本文為吉林省教育科學(xué)規(guī)劃一般項(xiàng)目階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)為GH150075。