段京哲

摘 要： 無論課程改革進行到哪一步，“有效的課堂”都是永恒的追求。提高課堂教學實效必須找準著力點，教師只有在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，認真研讀教材、重視情境創(chuàng)設、探究學習過程、注重教學反思，才能使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，切實提高課堂教學實效。

關鍵詞： 研讀教材 情境創(chuàng)設 學習過程 教學反思 教學實效

“數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)”。初中數(shù)學課堂教學要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力等方面的作用，必須重視課堂教學的有效性；要使人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，切實提高課堂教學實效，我們在教學中應做到以下幾點。

一、認真研讀教材

教材是教師課堂教學的重要依據(jù)，是學生在課堂學習時使用的媒介物。教師對教材的理解和把握直接影響學生的學習情形和學習效果。應該指出，部分教師對學科本質(zhì)、教材整體的理解和把握不到位，對知識背后所蘊含的學科教育價值不太理解，成了“教參”傳話筒。要解決這一問題必須深鉆教材，從而實現(xiàn)照搬教材向構(gòu)建課程轉(zhuǎn)變，由“教課本”向“用教材教”轉(zhuǎn)變，提高課堂教學的實效性。

1.研讀課堂標準。國家課程標準圍繞基礎教育階段的培養(yǎng)目標，規(guī)定了總目標和學段目標，從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面提出了要求，使培養(yǎng)目標更加具體化和具有操作性。作為課程與教學的基本依據(jù)和基本要求，課程標準力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本精神和理念，使課程與教學成為穩(wěn)固的、連續(xù)的、制度化的實施素質(zhì)教育的重要載體。有些教師對課程標準重視程度不高，沒有認真學習研究課程標準，對整個學科或一個學期一個學年的要求能略知一二，對以課標有效指導某一章節(jié)的課堂教學說不清楚，對教學內(nèi)容、基礎知識與基本技能的理解較膚淺，不能根據(jù)學生實際利用教材，對教學不能融會貫通。從而導致課堂教學的盲目性，失去了課堂教學的實效性。因此，教師要在研讀課標的前提下鉆研教材，對教材的知識體系深入把握，增強數(shù)學教學的針對性、準確性，從而提高教學的實效性。

2.整合教材內(nèi)容。數(shù)學課程具有基礎性、普及性和發(fā)展性的性質(zhì)。實現(xiàn)照搬教材向構(gòu)建課程轉(zhuǎn)變，必須整合教材內(nèi)容，改變過分拘泥于教材的做法，把教材看做范例，注意利用一些本土化的課程資源，注重將教材中的材料與學生的生活實際相結(jié)合。要對教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作簡要分析，如教材有多少單元、每一個單元需要多少課時，教材的主要功能意念，基本概念基本原理有多少，不同模塊之間前后有些什么聯(lián)系，重點難點的分布，等等。整合教材內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學的特點，符合學生的認知規(guī)律。課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關系；要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系。無論是什么教材內(nèi)容，教師做出合理全面的分析整合，讓教學目標更好地達成。

二、重視情境創(chuàng)設

有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一。在課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的注意力，調(diào)動學生的學習情感，增強學生學習的主動性，都離不開教學情境的創(chuàng)設。只有重視教學情境創(chuàng)設，構(gòu)建良好的師生關系，才能培養(yǎng)學生的學習信心，切實提高課堂教學的有效性。

1.有明確目的。每一節(jié)課都有一定的教學任務。情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中要緊緊圍繞教學目標“了解、理解、掌握、運用”創(chuàng)設情境，及時引導學生從“經(jīng)歷、體驗、探索”情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題，解決好數(shù)學問題。如果是問題情境，就要使問題情境具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“是什么”“為什么”“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.有時代氣息。數(shù)學與人類發(fā)展和社會進步息息相關，教學情境的創(chuàng)設，要反映社會的需要、數(shù)學的特點，要符合學生的認知規(guī)律。教師應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發(fā)展。

3.要貼近學生。教學情境的形式很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設計，要遵循學生心理特征和認知規(guī)律，貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。如低年級的學生可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力吸引學生。

三、探究學習過程

“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”。課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的中學生，由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。在教學過程中，只有發(fā)揮教師組織者、引導者、合作者、點撥者的作用，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣，掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性。在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要及時加以點拔指導。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每個學生都得到發(fā)展，使數(shù)學課堂真實有效。

四、注重教學反思

“教學是一門遺憾的藝術”。任何一堂課都不會十全十美。因此，每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思。教學環(huán)節(jié)預設與實際是否吻合、學生學習興趣是否濃厚、課堂調(diào)控是否自如、教學重點是否突出、課堂生成是否自然，等等，都要認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律，在反思中學習、反思中提高。教學反思具有自覺性、超越性、個性化的特征，是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀教師的成長離不開不斷的教學反思，實現(xiàn)課堂教學的有效性促進學生發(fā)展也離不開教學反思。教學反思可以進一步激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷地反思會不斷地產(chǎn)生困惑，“教然后而知困”，激發(fā)教師不斷學習，不斷進?。唤虒W反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學生學習新方式，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。