李秀鴻

摘 要： 體驗式學習模式是在考慮高中生物教學規(guī)律和學生的學習特點的基礎(chǔ)上通過為學生創(chuàng)設(shè)一定的學習情境將教學內(nèi)容還原或再現(xiàn)，促使學生更好地理解和認識教學內(nèi)容。通過體驗式教學的實施，可以有效激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，讓學生對生物知識掌握得更牢固，一定程度上緩解老師的教學壓力。

關(guān)鍵詞： 體驗式學習模式 高中生物 教學應(yīng)用

在高中生物課堂教學中通過為學生創(chuàng)設(shè)一定的學習情境將教學內(nèi)容還原或再現(xiàn)，使學生對教學內(nèi)容有更加直觀和深刻的認識。與高中其他學科知識相比，生物知識比較抽象，涉及內(nèi)容比較多，為了使學生更好地掌握教學內(nèi)容，在教學中老師要根據(jù)高中生物教學的特點采用恰當?shù)慕虒W方式，而體驗式教學模式是非常符合高中生物教學的一種教學方法。

1.對體驗式教學的理解

體驗式教學的理論基礎(chǔ)是瑞士教育學家皮亞杰提出的建構(gòu)主義，構(gòu)建主義認為學習的過程是學生通過自主學習對知識進行建構(gòu)的過程，強調(diào)在教學中老師對學生的學習只是起到一定的輔助作用，而學生才是教學的中心，所有教學活動要圍繞學生開展，老師對學生知識的建構(gòu)起到指導和幫助作用，根據(jù)建構(gòu)主義可以衍生許多教學方法，其共同特征是在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境以幫助學生學習，幫助學生構(gòu)建。在建構(gòu)主義的指導下，老師可以更好地掌握學生學習知識的過程和規(guī)律，讓老師更好地引導學生學習，創(chuàng)造學生學習所需的理想環(huán)境，幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

2.體驗式教學的實施

2.1為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生輕松體驗教學內(nèi)容。

實施體驗式學習的前提是需要老師創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，使學生在這樣的情境中體驗到教學內(nèi)容，使學生對生物教學產(chǎn)生濃厚的學習興趣和學習動力，通過為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境可以使學生更好地體驗和理解生物知識。為了使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，老師首先要拋棄傳統(tǒng)的師道尊嚴，學會與學生交朋友，實現(xiàn)師生之間的平等、民主，在教學時不能將自己在課堂上所講作為權(quán)威禁錮學生的想象，機械地向?qū)W生灌輸知識，應(yīng)該本著平易近人的和藹態(tài)度與學生相處，與學生開展互動交流，隨時掌握學生的學習動態(tài)；其次，老師要引導學生之間分享學習心得，開展合作學習，逐漸培養(yǎng)學生的集體主義觀念，組織學生講解自己對教學內(nèi)容的理解，使學生之間互相補充，共同提高。

2.1創(chuàng)設(shè)大家熟悉的生活情境，幫助學生理解教學內(nèi)容。

在高中生物教學中老師根據(jù)教學內(nèi)容引入可以大家熟悉的生活情景，讓學生在熟悉的情境中通過親身體驗教學內(nèi)容更快更準地理解教學知識。例如，老師在講解人教版高中生物中的有氧呼吸和無氧呼吸這節(jié)的內(nèi)容時，可以以長跑為例，讓大家回憶并描述自己長跑時的感受，有的說自己跑到最后時呼吸困難，只能張大嘴巴喘氣，有的說自己跑完后的雙腿又酸又痛，有的說自己渾身沒勁。借學生的這些描述，老師可以由此引出教學內(nèi)容，利用有氧呼吸和無氧呼吸的相關(guān)知識解釋學生出現(xiàn)這些感受的原因，急促呼吸是因為經(jīng)過劇烈運動后我們體內(nèi)的細胞需要大量的氧氣進行有氧呼吸，即：

2.3將教學內(nèi)容還原，使學生更好地感悟教學內(nèi)容。

在高中生物教學中，老師可以將教學內(nèi)容還原到生活案例中，通過形象生動的生活案例幫助學生體驗和理解教學內(nèi)容，例如在進行人教版高中生物中的“光合作用”這節(jié)的教學時，老師可以準備兩棵盆栽的豌豆，并將他們用玻璃板密閉罩住，紙板上開有小孔以備檢驗所用，將其中的一盆放在光下，另一盆放在黑暗處。首先老師向?qū)W生介紹光合作用的過程，植物在陽光照射下會進行光合作用，產(chǎn)生自身生長需要的能量，并釋放出氧氣，但在沒有陽光照射的情況下，植物就會進行呼吸作用，消耗能量，產(chǎn)生CO。然后老師將點燃的分別放入兩盆豌豆中，讓學生觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。通過觀察學生會發(fā)現(xiàn)放入陽光照射下的豌豆中的火柴繼續(xù)保持燃燒，而放入放置在黑暗中的豌豆中的火柴會很快熄滅。氧氣和二氧化碳在燃燒中起到的作用對于學生來說已經(jīng)非常熟悉，因此，學生很快就會明白植物進行光合作用的結(jié)果，這是老師在向?qū)W生講解植物進行光合作用的過程及其中存在的重要作用，學生很快就會理解。通過利用生活案例將教學內(nèi)容還原，可以使學生在已有的生活認知的基礎(chǔ)上接受新知識，取得良好教學效果。

在高中生物教學中實施體驗式教學，通過創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，給學生充分的自由發(fā)揮的空間，讓學生感受和體驗教學內(nèi)容，加深對教學內(nèi)容的理解。通過良好學習環(huán)境的創(chuàng)造，廣泛推廣體驗式教學的教學模式，使其深入學生和老師的內(nèi)心，充分激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，促進高中生物教學質(zhì)量的提高，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和生活體驗?zāi)芰??？傊?，體驗式教學是符合現(xiàn)代教學的理念的教學方法，是推行素質(zhì)教育的有效手段，通過體驗式教學的實施，可以有效激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，讓學生對生物知識的掌握更牢固，一定程度地緩解老師的教學壓力。

參考文獻：

[1]李雪.體驗式教學在高中生物教學中的嘗試[J].試題與研究：教學論壇，2011（19）.

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