臧立丹

摘 要： 隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用日漸凸顯，但不少偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)仍未涉及多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)效率較低，希望相關(guān)部門加大偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的多媒體技術(shù)相關(guān)投入，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 農(nóng)村小學(xué)課堂 教學(xué)改革

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到小學(xué)的課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著增強(qiáng)了教學(xué)效果。在眾多發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)地區(qū)，小學(xué)已經(jīng)開始普及多媒體技術(shù)并升級引入移動(dòng)終端（如手機(jī)、平板電腦），而廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)特別是貧困地區(qū)的小學(xué)因教學(xué)設(shè)備資金投入不足等原因，使得多媒體技術(shù)在這些地區(qū)只能是“天方夜譚”。筆者通過多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中的作用分析，希望能夠盡快將多媒體技術(shù)引入偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)課堂，以期增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

一、偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)是學(xué)生開始學(xué)習(xí)、發(fā)展的起步階段，是形成學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力的最重要階段。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)水平也在不斷提高，多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。隨著國家對基礎(chǔ)教育投入的逐漸擴(kuò)大，以移動(dòng)終端為代表的“后多媒體技術(shù)”的發(fā)展，許多發(fā)達(dá)地區(qū)開始在小學(xué)試點(diǎn)“伴隨式學(xué)習(xí)”，即以多媒體移動(dòng)終端為載體，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提供海量學(xué)習(xí)資源，提供實(shí)時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。

但在對農(nóng)村小學(xué)特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村課堂教學(xué)仍停留在以黑板為主要信息載體的階段，并未涉及多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)效率不高，效果不佳，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｒ虼?，相關(guān)部門應(yīng)加大偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施投入，盡快引進(jìn)多媒體技術(shù)教學(xué)，以利于學(xué)生發(fā)展。

二、多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)可以提供豐富的課堂教與學(xué)的資源，提供多種形式的媒體資源，增加單位時(shí)間內(nèi)的信息量，豐富課堂教學(xué)形式。其在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中的作用主要有：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是一種無形的動(dòng)力，當(dāng)我們對某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會很投入，而且印象深刻。隨著小學(xué)教改的不斷深入，課堂教學(xué)效率逐漸進(jìn)入人們的視野。要提高課堂教學(xué)效率，就必須使用更加有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)是當(dāng)代主流的教學(xué)技術(shù)，通過多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的參與意識，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

提高整個(gè)民族素質(zhì)，素質(zhì)教育占據(jù)很重要的地位，其中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)尤為重要，因此要更新教育思想，誘發(fā)創(chuàng)造興趣，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。創(chuàng)造性思維具有廣闊性、深刻性、獨(dú)特性、評判性、敏捷性和靈活性的特點(diǎn)。所謂創(chuàng)造性思維，就是打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力、直覺力和豐富的想象力，預(yù)測力和捕捉機(jī)會的能力等，遇到問題時(shí)，能從多角度、多層次、多方位、多結(jié)構(gòu)思考，完全把學(xué)生置于新角度、新思維、新情況與新問題之中，適應(yīng)學(xué)生帶有理性色彩的好奇求新的心理。

因此，在課堂教學(xué)中不應(yīng)局限于知識本身，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要良好的環(huán)境作為支撐，要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需借助一定的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。多媒體技術(shù)有著聲畫并茂、圖文結(jié)合等優(yōu)勢，能夠?qū)⑤^為抽象的知識、重點(diǎn)難點(diǎn)形象地展示在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與理解。在這樣新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地完成知識的理解與整合。

對于偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)而言，因很少見到，學(xué)生對多媒體展示更有著足夠的關(guān)注，學(xué)生可以在新鮮感的刺激下更充分發(fā)揮想想，強(qiáng)化創(chuàng)造性思維。

3.突出重點(diǎn)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的以黑板作為展示媒體、以教師講授為主的課堂教學(xué)，不能充分展示重點(diǎn)難點(diǎn)，不利于學(xué)生的理解與掌握。將多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)，可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢，將重點(diǎn)難點(diǎn)知識形象化，通過視覺、聽覺等給予學(xué)生多方位的刺激，利于學(xué)生對知識的理解。

特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)上，小學(xué)數(shù)學(xué)是以計(jì)算為主的學(xué)科，其中公式題、應(yīng)用題是重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生只能靠死記硬背來“記住”這些知識，往往不能充分理解這些知識，致使學(xué)習(xí)效率低下，成績不夠理想。將多媒體技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠“身臨其境”充分理解教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。尤其在路程、速度、相遇、追擊等問題中，可以將應(yīng)用題的抽象描述用動(dòng)畫進(jìn)行演示，這樣就能夠直觀地講應(yīng)用題的含義表達(dá)清楚，相較于黑板式教學(xué)，其教學(xué)效率要高很多，對學(xué)生充分理解知識點(diǎn)有著極大的幫助。

綜上所述，多媒體技術(shù)在教學(xué)中起到了越到越大的作用。但在廣大偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中還未涉及多媒體教學(xué)，這嚴(yán)重影響了這些地區(qū)的教學(xué)效果。希望相關(guān)部門進(jìn)一步加大對農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)的投入力度，提高廣大農(nóng)村地區(qū)的課堂教學(xué)水平。

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