圖雅

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要具備創(chuàng)造力的包裝設(shè)計(jì)人才，所以學(xué)校的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)要努力解決已有的問(wèn)題，竭力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，本文嘗試提出幾點(diǎn)改革包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的對(duì)策，希望能起到一定的參考作用。

前言

一直以來(lái)，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)都存在一些誤區(qū)，比如教師依舊采用“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽視實(shí)踐教學(xué)的作用，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取行之有效的措施解決這些問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急。本文嘗試提出幾點(diǎn)改革包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的對(duì)策，希望能起到一定的參考作用。

改革包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的對(duì)策

包裝設(shè)計(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，能實(shí)現(xiàn)商品的價(jià)值升值，增加美感和舒適性，能精準(zhǔn)地傳達(dá)品牌核心價(jià)值和產(chǎn)品功能屬性，牢牢抓住消費(fèi)者的心，從而有效地提升企業(yè)的品牌競(jìng)爭(zhēng)力與產(chǎn)品銷(xiāo)售力，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)作為培養(yǎng)包裝設(shè)計(jì)從業(yè)人員的主要渠道，責(zé)任重、難度大。傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)一定時(shí)期內(nèi)滿(mǎn)足了行業(yè)發(fā)展的需要，但隨著人們需求的不斷變化，也面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需要，因而可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。

1.更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

首先，教師在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的主體性，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重要目標(biāo)。具體而言，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和技術(shù)現(xiàn)狀，對(duì)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)做出總體規(guī)劃。其次，教師還要制定正確的教學(xué)目標(biāo)，在此目標(biāo)的指引下，對(duì)課堂教學(xué)中的每個(gè)教學(xué)單元制定更加細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受課程知識(shí)。

2.規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，完善課程設(shè)置

從目前來(lái)看，很多學(xué)校的包裝設(shè)計(jì)課程幾乎涵蓋了包裝設(shè)計(jì)的所有知識(shí)，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)而不精的現(xiàn)象，再加上課時(shí)分配不合理，所以導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠過(guò)關(guān)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師必須規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行進(jìn)一步完善。具體而言，教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握了必要的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)之后，本著學(xué)生自愿的原則，安排他們接受專(zhuān)業(yè)素質(zhì)綜合考核，考核通過(guò)者可以進(jìn)入包裝設(shè)計(jì)工作室接受專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)和研究。在包裝設(shè)計(jì)工作室中，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好選擇想學(xué)的內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)分流，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。另外，在安排教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)目標(biāo)，編寫(xiě)校本教材，具體方向可涉及包裝策劃、包裝印刷工藝、綠色包裝設(shè)計(jì)、包裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、包裝廣告推廣等，這些方向以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為他們的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。講解這些內(nèi)容時(shí)，教師可以采取獨(dú)立課程開(kāi)設(shè)形式，也可以為學(xué)生舉辦相關(guān)知識(shí)講座，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者為學(xué)生系統(tǒng)介紹這些知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性。

3.優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維

包裝設(shè)計(jì)教學(xué)涉及很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只要掌握了這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生才能為日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中為學(xué)生講解理論知識(shí)時(shí)，教師不能再繼續(xù)沿用“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)法，否則會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感情緒，不利于激發(fā)他們的活躍思維，還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶枯燥，減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，各種新型教學(xué)法層出不窮，任務(wù)式教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法、案例式教學(xué)法等，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活采取新型教學(xué)法，也可以將現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生播放各種優(yōu)勢(shì)的包裝設(shè)計(jì)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以收到事半功倍的良好效果。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施校企合作

包裝設(shè)計(jì)課程具備強(qiáng)烈的實(shí)踐性，所以教師不能僅僅滿(mǎn)足于將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。從目前來(lái)看，校企合作已經(jīng)成了教育界的主流發(fā)展方向，即學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)合作，共同實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。包裝設(shè)計(jì)教學(xué)也可以采取這種方式，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的理論知識(shí)后，教師要安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)。如果學(xué)生在見(jiàn)習(xí)期間表現(xiàn)良好，企業(yè)可以接受他們進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，即使學(xué)生成為“準(zhǔn)職業(yè)人”，遵守企業(yè)的規(guī)章制度，在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)際操作，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，事實(shí)證明，校企合作已經(jīng)成了包裝設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該采納的人才培養(yǎng)模式。由于置身于企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中，學(xué)生可以積極應(yīng)用已有的理論知識(shí)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏，不斷完善自身的能力與素質(zhì)，為日后的就業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要具備創(chuàng)造力的包裝設(shè)計(jì)人才，所以學(xué)校的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)要努力解決已有的問(wèn)題，竭力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，從更新教學(xué)理念、明確教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，一直到實(shí)施校企合作，各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該絲絲入扣，這樣才能為培養(yǎng)全面發(fā)展的包裝設(shè)計(jì)人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系）