江蘇省常熟市大義中學(xué) 陳冬萍

精泛并舉，閱讀領(lǐng)先

江蘇省常熟市大義中學(xué) 陳冬萍

閱讀是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，在課堂上占有舉足輕重的地位。從實(shí)際應(yīng)用來看，閱讀不僅是學(xué)生掌握語言的有效手段，更是其體驗(yàn)、運(yùn)用語言，豐富視野、擴(kuò)大知識(shí)面的途徑。因此，為提高初中生的閱讀能力，教師應(yīng)精讀與泛讀并舉，一方面借助精讀引導(dǎo)學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)，像字、詞、句等；另一方面利用泛讀幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。本文結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，略談如何在初中英語閱讀教學(xué)中充分運(yùn)用精讀與泛讀相結(jié)合的方法。

初中英語；課內(nèi)精讀；課外泛讀

在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師沒有兼顧精讀與泛讀，沒有意識(shí)到精讀是泛讀的前提，泛讀是精讀的升華，導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平不高，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。對(duì)此，教師應(yīng)正視問題，轉(zhuǎn)變觀念，合理安排精讀與泛讀，實(shí)施“課內(nèi)精讀，課外泛讀”的策略，讓兩者有機(jī)結(jié)合，從而使閱讀教學(xué)收到事半功倍的效果。

1.精讀與泛讀并重的必要性

根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握一門語言的前提條件是有大量的語言輸入。然而，中國學(xué)生缺乏必要的語言環(huán)境，為此，教師應(yīng)通過將精讀與泛讀結(jié)合，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、充分積累。

1.1 體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念

新課標(biāo)要求初中生具備綜合閱讀能力，即語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，在分析、思考以及積累的過程中培養(yǎng)邏輯推理能力，提高閱讀速度并擴(kuò)大詞匯量。為此，教師須在閱讀課上結(jié)合課文主題指導(dǎo)學(xué)生精讀，并在課后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，從而幫助學(xué)生有效提高語言綜合運(yùn)用能力。

1.2 彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足

受到應(yīng)試教學(xué)的影響，當(dāng)前英語教學(xué)普遍存在“顧頭不顧尾”的問題，嚴(yán)重忽略課外延伸，導(dǎo)致學(xué)生詞匯生疏、詞匯量少。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)實(shí)施“精泛并重”的策略，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀，促進(jìn)詞匯的復(fù)現(xiàn)、積累和鞏固，可以讓學(xué)生在不斷豐富閱讀體驗(yàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)精讀的補(bǔ)充，從而逐漸提升閱讀能力。

1.3 提高學(xué)生的綜合能力

閱讀速度與理解水平是衡量學(xué)生閱讀能力的重要指標(biāo)，如果一味強(qiáng)調(diào)速度而不注重理解，則快而無用，反之則效率太低。為了避免這些問題，教師應(yīng)精泛并舉，利用精讀鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助其夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)借助泛讀提高其閱讀速度，培養(yǎng)其預(yù)讀、略讀等能力。

2.指導(dǎo)課內(nèi)精讀，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

課堂是培養(yǎng)學(xué)生精讀能力的最佳場(chǎng)所，不僅能促進(jìn)學(xué)生思考，還能鼓勵(lì)其討論交流，靈活運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注重內(nèi)容與方法的選擇，一方面巧妙導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好氛圍；另一方面注重閱讀方法、技巧的傳授，提高學(xué)生閱讀效率，實(shí)現(xiàn)“少講多讀”的模式。

2.1 充分預(yù)習(xí)，提高效率

為了提高課堂精讀的效率，筆者會(huì)在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主閱讀，了解文本，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，這樣能讓學(xué)生有針對(duì)性地聽課，促進(jìn)其對(duì)重難點(diǎn)的消化、掌握。預(yù)習(xí)是自主性作業(yè)，從筆者以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，很多學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)并不重視，為了保障預(yù)習(xí)效果，筆者會(huì)提出要求：（1）會(huì)讀生詞，理解詞意；（2）通讀全文，能順利朗讀；（3）畫出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就明確了目標(biāo)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。具體實(shí)施時(shí)，筆者要求學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，畫出重難點(diǎn)，像生詞、短語、長難句等，在大致理解的基礎(chǔ)上概括段意，總結(jié)文章的中心思想。對(duì)于文中個(gè)別不理解的地方，學(xué)生可先做好標(biāo)記。

除了自主預(yù)習(xí)，筆者還會(huì)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)文中細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、思考，幫助其在課前理清思路。在教學(xué)譯林版牛津初中《英語》7B Unit 1 Dream house時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，著重突出以下三個(gè)問題：

（1）Which countries and places are mentioned in the passage?

（2）What is the main building in the text?

（3）What are the key words in the text?

這樣一來，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分閱讀文本，掌握其中的詞匯、句型以及語法，對(duì)于文章內(nèi)容也有了初步的了解。

2.2 精心提問，講練結(jié)合

所謂“精讀”，不僅要仔細(xì)、深入，還要有目標(biāo)、有方向，否則很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為了落實(shí)教學(xué)，筆者在課堂上會(huì)結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)計(jì)提問，一方面活躍課堂，營造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣；另一方面有助于發(fā)散學(xué)生思維，助其深入探討，促進(jìn)認(rèn)知的深化。

通常，筆者在設(shè)計(jì)問題時(shí)會(huì)從文本出發(fā)，結(jié)合內(nèi)容與主題，準(zhǔn)確把握學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，讓其“跳一跳，夠得到”。提問的形式有很多種，像造句、填空、對(duì)話等，無論形式怎么變，提問原則不能改，即“由易到難，層層遞進(jìn)”，幫助學(xué)生有效掌握。具體實(shí)施時(shí)，筆者會(huì)針對(duì)重點(diǎn)先講解，然后訓(xùn)練，最后鞏固，以此落實(shí)重難點(diǎn)的講解。例如在教學(xué)8A Unit 1 Friends時(shí)，其中涉及一個(gè)重要句型“as…as…”，筆者讓學(xué)生進(jìn)行仿句訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，造出來的句子不僅正確而且有趣：

My friend is as fat as me.

My sister is as beautiful as Yang Mi.

My brother is as tall as me.

這一練習(xí)將課堂推向了高潮，雖然學(xué)生的句子讓人哭笑不得，但句法基本正確，表明其已較好地掌握了這一句型。

3.延伸課外泛讀，培養(yǎng)良好習(xí)慣

有效的閱讀不能只注重課內(nèi)，課外也要兼顧。在精讀的基礎(chǔ)上泛讀，可有效擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量及知識(shí)面。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外泛讀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的多向發(fā)展。

3.1 精選材料，拓展視野

在信息技術(shù)高速發(fā)展的21世紀(jì)，學(xué)生可閱讀的英語刊物很多，不乏精品，教師要做的就是選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生閱讀?？紤]到學(xué)生的興趣，筆者會(huì)選擇一些有趣的、可讀性強(qiáng)一點(diǎn)的讀物，像科普類、生活百科、小說選段以及笑話等，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)能放松身心。有時(shí)候，筆者也會(huì)立足課文，選擇與其相關(guān)的讀物讓學(xué)生閱讀，把課內(nèi)外銜接起來，讓學(xué)生對(duì)課文能有更深入的了解。例如，在教完8A Unit 8的Reading: An Earthquake后，學(xué)生對(duì)地震這一自然災(zāi)害有了一定的了解，并且產(chǎn)生了深入探究的欲望，于是，筆者就從課外找了相關(guān)的內(nèi)容，像Formation of Earthquake、What Has Been Taken by the Earthquake等文章供學(xué)生閱讀，幫助其拓展知識(shí)，開闊視野。此外，筆者也會(huì)向?qū)W生推薦一些英語雜志，譬如《瘋狂英語·初中版》等，鼓勵(lì)學(xué)生了解各種資訊，不做“井底之蛙”。

3.2 指導(dǎo)方法，提升能力

為了提高學(xué)生泛讀的實(shí)效，除了實(shí)施鼓勵(lì)政策外，教師還應(yīng)注重方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)掌握一定的技巧。首先，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽，瀏覽能幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握文本大意。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)跳躍式閱讀，這是提升學(xué)生閱讀速度的主要途徑，一方面可幫助學(xué)生了解文章整體、掌握大意；另一方面可讓學(xué)生知曉重要信息，像事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及經(jīng)過等，以此確定文章的主旨內(nèi)容。

此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生掌握一些微技巧，比如查閱，這與跳躍式閱讀的作用差不多，重在查找某一特定信息，區(qū)別在于查閱比跳躍式閱讀更仔細(xì)。查閱可幫助學(xué)生提高閱讀的準(zhǔn)確性。預(yù)測(cè)也是一項(xiàng)重要技巧，學(xué)生須主動(dòng)、積極地閱讀，運(yùn)用初步掌握的泛讀信息以及認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去理解文章，在此過程中學(xué)生可以積累到大量的詞匯和素材。

總之，精讀與泛讀的結(jié)合是促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)的有效手段，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其理解能力，幫助其掌握技巧，還能豐富其認(rèn)知，開闊其視野，形成良好的閱讀習(xí)慣，為其進(jìn)一步的語言學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)綜合語用能力的提升。

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