江蘇省灌云縣益海學(xué)校 宋鐵兵

提升初中生英語寫作能力策略新探

江蘇省灌云縣益海學(xué)校 宋鐵兵

在初中英語教學(xué)體系中，寫作教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，因此，初中英語教師應(yīng)加強英語寫作的綜合訓(xùn)練。文章從背誦、讀寫結(jié)合、漸進開展寫作訓(xùn)練以及合理評改四個方面展開，探討提升初中學(xué)生英語寫作能力的有效策略。

英語寫作；初中英語；策略

英語寫作能力能綜合反映學(xué)生多方面的語言運用能力。筆者認為英語寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動的各個過程。教師應(yīng)長期對學(xué)生進行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會自然地表達。筆者經(jīng)過理論分析和實踐探索，提出一些具體有效的、提高初中生英語寫作能力的策略。

1.背誦是學(xué)生寫作的源頭活水

背誦是學(xué)生原始的語言積累，能豐富學(xué)生的語言資料庫。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生綜合運用英語的能力。

1.1 確立明確的背誦目標

心理學(xué)研究表明，在有意識記的過程中，任務(wù)越明確具體，學(xué)習(xí)效果就越好。因此，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點并根據(jù)課文的進度，明確背誦的任務(wù)。教師可以讓學(xué)生背誦重要的語句、段落、篇章，也可以讓學(xué)生背誦一些美文。

1.2 學(xué)會背誦課文，掌握好的背誦方法

背誦課文能幫助學(xué)生形成良好的語感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師可以要求學(xué)生在背誦的時候，做到聲音洪亮、發(fā)音清晰。此外，教師還應(yīng)傳授一些背誦技巧給學(xué)生，譬如學(xué)生在背誦前可以先畫思維導(dǎo)圖進行復(fù)述，在復(fù)述的基礎(chǔ)上再進行一字不落的背誦，這樣可以降低背誦的難度，效果也更好。背誦切忌死記硬背，一定要在理解句子和文章的意思上進行記憶，否則事倍功半。另外，背誦任務(wù)的分配一定要分層次，對優(yōu)秀的學(xué)生可以要求背誦課文，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則要求背誦句子或段落即可。

1.3 怎樣鞏固背誦的效果

教師要重視背誦的檢查和抽查，在平時可以讓班干部協(xié)助檢查工作。對于每天或每周的背誦任務(wù)，可以交由班干部來檢查，教師則每月抽檢一次。對于背誦任務(wù)的完成情況，教師可采用積分制，將背誦的成績并入平時成績或期末總評。在學(xué)期末，對于能按時完成背誦任務(wù)的學(xué)生要給予獎勵并進行表揚。

2.閱讀引領(lǐng)寫作，發(fā)揮閱讀的作用

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是前人學(xué)習(xí)語言的優(yōu)秀經(jīng)驗，也說明人們在學(xué)習(xí)語言的時候，如果離開了閱讀，就難以提升寫作能力。因此，教師要重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，因為閱讀為寫作提供了語言素材、內(nèi)容和可借鑒的方法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，鼓勵學(xué)生制作美文欣賞本。在學(xué)生閱讀的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意積累詞語、模仿句型，了解相關(guān)的文化背景知識，并通過閱讀學(xué)會造句和謀篇布局。此外，教師還可讓學(xué)生對閱讀材料進行仿寫或續(xù)寫，這樣可更好地發(fā)揮讀寫結(jié)合的效果。當(dāng)學(xué)生慢慢學(xué)會品味文章中的優(yōu)美詞句時，他們也就慢慢愛上了英語。

3.循序漸進地進行寫作訓(xùn)練

初中生英語寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，應(yīng)從淺到深、從簡單到復(fù)雜、從容易到難，逐漸推進。七年級要重視訓(xùn)練說明文和一般的描寫性文章，八年級要側(cè)重寫記敘文，到了九年級就要偏向?qū)懞唵蔚淖h論文了。教師要有計劃有步驟地訓(xùn)練學(xué)生進行分類作文的訓(xùn)練，提升學(xué)生駕馭語言的能力。

3.1 七年級從學(xué)生的單詞和簡單的句子抓起

段落篇章的基礎(chǔ)是句子，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好單句，重視學(xué)生從選詞填空、連詞成句、擴句、縮句到用詞造句、翻譯句子等方面的訓(xùn)練。

3.2 八年級重視學(xué)生改錯題的訓(xùn)練和句型的記憶

句型是文章的骨架，教師要提升學(xué)生的寫作水平，一個重要的策略就是教會學(xué)生掌握常用的句型。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)句型。此外，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標，教會學(xué)生寫邀請函、信件、請假條等簡單的應(yīng)用文。

3.3 九年級加強中英互譯

到了九年級的時候，教師可適當(dāng)加強學(xué)生翻譯方面的訓(xùn)練，組織學(xué)生進行中譯英的訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)過比較和翻譯，了解中英語言在語序、組句方面的差別，從而為日后的寫作奠定基礎(chǔ)。

4.科學(xué)合理地評改學(xué)生的英語文章

教師對學(xué)生作文的批改是寫作教學(xué)的重要部分，進行修改和講評活動能提升學(xué)生的語言水平。教師要科學(xué)合理地對學(xué)生的英語文章進行批改。可以采用以下兩種批改方法：

4.1 教師認真批改

對待學(xué)生的作文，教師應(yīng)講究評價的方法和態(tài)度。對于學(xué)生習(xí)作中的錯誤，不一定要給出正確答案，可先指出錯誤，讓學(xué)生自主思考該如何改正。另外，對作文的批改不應(yīng)局限于文字，也應(yīng)對文章所反映的思想進行評價。有些學(xué)生可能語法錯誤比較多，但文章立意好，或者思路清晰，對此教師都應(yīng)給予充分的肯定。對于學(xué)生作文中的好詞好句，教師可以在課堂上進行展示，讓學(xué)生有成就感。而對于大多數(shù)學(xué)生的典型錯誤，教師應(yīng)在課堂上進行集中講評。

4.2 教師指導(dǎo)學(xué)生相互批改

讓學(xué)生參與批改，能積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可以選擇幾個寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生參與批閱作文，也可以讓學(xué)生結(jié)對子，互幫互助，借此培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的良好品格。不過在讓學(xué)生參與批改前，教師一定要給學(xué)生列出評分的標準，讓學(xué)生參照批改。此外，學(xué)生批改后，教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M行抽查指導(dǎo)。

綜上所述，為提升初中生的英語寫作水平，教師應(yīng)增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，采用開放的學(xué)習(xí)形式，分步驟、分階段、分重點，在幫助學(xué)生提高語言知識運用能力的同時，助其養(yǎng)成認真寫作的好習(xí)慣，讓學(xué)生在激勵和賞識中健康成長。

丁往道主編. 1994. 英語寫作手冊[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社.

吳進美主編. 2006. 初中英語寫作大全[M]. 桂林：廣西師范大學(xué)出版社.