江蘇省沭陽縣扎下初級中學(xué) 胡春姣

發(fā)展學(xué)生思維能力，提高初中英語教學(xué)效率

江蘇省沭陽縣扎下初級中學(xué) 胡春姣

隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，我們對于學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)提到了一個全新的高度，就初中英語教學(xué)而言，如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進英語教學(xué)效率的提高？要發(fā)展學(xué)生思維能力，提高初中英語教學(xué)效率，重點是要開展學(xué)習(xí)合作交流，積極拓寬學(xué)生的思維，改進教學(xué)方法，促進學(xué)生對英語知識的應(yīng)用。

思維能力；初中英語；教學(xué)效率

隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，我們的教育已經(jīng)發(fā)生了全新的變化，對于素質(zhì)教育，整個社會已經(jīng)形成了一種共識。就初中英語教學(xué)而言，只有在課堂教育教學(xué)中積極發(fā)展學(xué)生的思維能力，才能有效提高初中英語教學(xué)效率。那么，怎樣才能發(fā)展學(xué)生思維能力，促進英語教學(xué)效率的提高呢？

1.開展英語學(xué)習(xí)合作交流，積極拓展學(xué)生的思維

當(dāng)前的英語教材內(nèi)容不再以語法為出發(fā)點展開教學(xué)，而是采用情境模式設(shè)置。這種情境會話教學(xué)需要學(xué)生參與其中。英語教師應(yīng)根據(jù)英語教材的特點，積極開展合作交流的模式進行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。如，在教學(xué)譯林版牛津《英語》七年級上冊Unit 8 Fashion的Reading時，首先組織學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生明白課文的主要內(nèi)容，然后讓其進行合作學(xué)習(xí)。例如，小組內(nèi)一人說“Look! Here comes Sandy.”另一人接著說“She is wearing a red silk blouse.”組內(nèi)的其他人員則進行評價。這樣進行教學(xué)活動，學(xué)生可以在彼此配合中得到思維鍛煉，有助于提高英語教學(xué)效率。

2.積極改進英語教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生思維能力

隨著教育理論的不斷發(fā)展，已經(jīng)有很多全新的教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中得到了應(yīng)用，給英語教學(xué)帶來生機與活力。那么，在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)該如何積極地改進教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生思維能力呢？

首先，要關(guān)注英語課堂復(fù)述，促進學(xué)生思維能力的提高。在初中英語教學(xué)過程中，英語教師要積極組織學(xué)生進行創(chuàng)造性的復(fù)述，幫助學(xué)生提高思維能力。因為在進行復(fù)述的過程中，人的大腦會積極快速地思考。英語教師可以在引導(dǎo)學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽而合理地進行創(chuàng)造性的想象活動，即復(fù)述英語文本，這樣學(xué)生的語言表達能力就會得到提高。復(fù)述的方式有很多種：有變更模式的復(fù)述，就是將文本中的體裁、語態(tài)，以及人物名稱進行變更，然后對其復(fù)述。如，在教學(xué)Unit 8 Fashion的Speak up一課時，教師說到“They’re made of leather.”就可以讓學(xué)生將文本中的皮革材質(zhì)給予變更處理進行復(fù)述。還有概括性的復(fù)述，就是在對文本有一個全面的理解和掌握的基礎(chǔ)上進行復(fù)述。概括性的復(fù)述必須對文本的內(nèi)容進行深入分析概括和總結(jié)處理。還有續(xù)編模式的復(fù)述，就是在原有的英語文本之上充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力，組織學(xué)生對文本內(nèi)容進一步補充、延伸，進行發(fā)展性的復(fù)述。這種模式的復(fù)述趨近于對文本的一種創(chuàng)造，有助于提高學(xué)生的思維能力，促進課堂教學(xué)效果的提高。如，在教學(xué)Unit 7 Shopping的Comic strip的時候，在結(jié)束了“I need you to carry all the bags.”這一句的時候，教師可以組織學(xué)生根據(jù)文本的內(nèi)容，展開積極的想象活動，進行續(xù)編模式的復(fù)述。這些復(fù)述模式都是在學(xué)生深入理解文本、掌握文本后進行的，有助于不斷地鍛煉學(xué)生的思維能力。

其次，英語課堂中要關(guān)注評價，積極展開英語教學(xué)。評價在教學(xué)過程中有著積極的作用，因為評價不僅僅是一種很好的教學(xué)手段，更是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在評價中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力會被肯定，有助于學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中去。如，在教學(xué)Unit 6 Food and lifestyle的Task時，在學(xué)生將文本的內(nèi)容整體掌握后，教師可以對學(xué)生所學(xué)的情況進行評價。評價要從學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法，以及學(xué)習(xí)深入的程度等多方面進行評價，這樣就有助于學(xué)生提高積極性，同時讓學(xué)生懂得如何進行有效的學(xué)習(xí)。在評價中，教師應(yīng)采用鼓勵性的評價，目的在于激發(fā)學(xué)生下一次更加投入地參與到學(xué)習(xí)中去。

再次，應(yīng)開展英語學(xué)習(xí)實踐活動，促進學(xué)生思維能力提高。要提高初中英語教學(xué)的效果，有必要積極地開展實踐活動，促進學(xué)生思維能力的提高。在實踐中，那些積極參與實踐活動的學(xué)生的思維創(chuàng)新能力會得到鍛煉。因此，教師可以組織學(xué)生模擬情景進行表演，或是制作英文卡片，還可以組織學(xué)生參加英語板報競賽活動。這些實踐活動一方面有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也讓學(xué)生在實踐中體驗到成功的喜悅，更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

還有，在英語教學(xué)中設(shè)置問題可鍛煉學(xué)生的思維能力。問題是思維活動的出發(fā)點，沒有問題就沒有思維的活動。在初中英語教學(xué)中積極地進行問題設(shè)置，對學(xué)生的思維能力具有良好的鍛煉效果。英語教學(xué)中問題的設(shè)置一定要有針對性，應(yīng)該根據(jù)教材的重點內(nèi)容以及學(xué)生的實際狀況進行設(shè)置。另外，設(shè)置的問題還要有引導(dǎo)性和啟發(fā)性，這樣才有助于學(xué)生更好地理解文本。如，在教學(xué)Unit 5 Let’s celebrate的Comic strip時，教學(xué)文本是關(guān)于萬圣節(jié)的內(nèi)容，在說到“OK. How about the Monkey King?”時，可以設(shè)置問題“為什么我們會更向往齊天大圣的形象出現(xiàn)在萬圣節(jié)中？”然后在此基礎(chǔ)上展開對文本的閱讀。

3.英語教學(xué)中需要學(xué)生勤做筆記，強化記憶思維

常言道，好記性不如爛筆頭。這句話充分地說明筆記在教學(xué)過程中的積極作用。故而在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生勤記筆記。記筆記的目的，在于積極地對動態(tài)的思維活動給予靜態(tài)的固化，讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將每一課所學(xué)內(nèi)容的重點和難點給予標(biāo)注，這樣才能有助于日后的復(fù)習(xí)。

4.促進學(xué)生對英語的應(yīng)用，提高學(xué)生思維能力

英語教學(xué)不能讓學(xué)生僅僅停留于對文本的學(xué)習(xí)和理解，教師更要關(guān)注學(xué)生對英語知識的應(yīng)用，讓學(xué)生在應(yīng)用中提高思維能力。如在教學(xué)Unit 4 My day的Speak up時，教師可以組織學(xué)生對“What do you like to do at weekends?”進行討論，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

總之，在初中英語教學(xué)中，為了有效提高學(xué)生的思維能力，促進初中英語的教學(xué)，英語教師就要積極改進教學(xué)方法，積極開展學(xué)生間的合作交流，特別要關(guān)注英語課堂復(fù)述、課堂評價、英語實踐、科學(xué)設(shè)置問題等環(huán)節(jié)。只有做好以上各方面，學(xué)生的思維能力才能得到有效的提高。

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