江蘇省泰州市海陵區(qū)泰州城東中心小學(xué) 郭曉莉

新課程下小學(xué)生英語自學(xué)能力指導(dǎo)

江蘇省泰州市海陵區(qū)泰州城東中心小學(xué) 郭曉莉

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是每個(gè)教師都應(yīng)該關(guān)注的問題，這將會(huì)讓學(xué)生在今后各門功課的學(xué)習(xí)和未來的生活中受益無窮。本文將從激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀及豐富教學(xué)課堂、完善教師評(píng)價(jià)等方面具體探討如何在小學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的提高和英語素養(yǎng)的提升。

小學(xué)英語；自學(xué)能力；學(xué)習(xí)效率

隨著新課改的進(jìn)行，各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的都在不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新?！缎抡n標(biāo)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)生的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂中進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高和英語素養(yǎng)的提升，最終實(shí)現(xiàn)課改后的英語教學(xué)要求，建立高效、自主的英語教學(xué)課堂。

1.優(yōu)化預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)、全面的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。貫穿于整個(gè)英語教學(xué)課程中的自學(xué)是始于預(yù)習(xí)階段的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生能夠明確教學(xué)任務(wù)、理解教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)，這樣，學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中就能知道自己在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，以便在課堂教學(xué)中緊緊跟隨教師的講課進(jìn)度，降低了英語課堂教學(xué)的難度，與此同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后往往可以更好地與教師進(jìn)行互動(dòng)，指出教師在課堂中的不足或發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)中的問題，增加了課堂師生之間的互動(dòng)率，活躍了課堂教學(xué)氛圍，在潛移默化中提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，使學(xué)生能夠提高對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語課堂的高效教學(xué)。比如，在進(jìn)行每個(gè)單元的英語單詞的教學(xué)時(shí)，對(duì)于枯燥、單調(diào)的單詞，學(xué)生會(huì)不想去學(xué)，不想去背，為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)象，教師可以創(chuàng)新單詞教學(xué)的預(yù)習(xí)方法，比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下自主進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，然后用一幅畫的形式來表達(dá)自己的預(yù)習(xí)效果，學(xué)生要在自己的畫中進(jìn)行標(biāo)注，比如山——mountain，河流——stream，森林——forest，藍(lán)天——blue sky等，有能力的學(xué)生還可以在旁邊用英語描述自己的畫。這樣的預(yù)習(xí)方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.豐富課堂，建設(shè)自學(xué)橋梁

在英語課堂的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)充分給予學(xué)生自主發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間，將課堂還給學(xué)生，把課堂上的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在以往傳統(tǒng)的英語課堂的教學(xué)模式下，教師一般認(rèn)為英語課堂的教學(xué)就是教師的任務(wù)，所以在課堂中往往忽略了學(xué)生的重要性，一切都由教師主導(dǎo)和操作，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂中處于被動(dòng)的知識(shí)的接受者的狀態(tài)，學(xué)生的思維沒有得到拓展，自學(xué)能力也沒有得到提高。所以，在現(xiàn)階段的英語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的信任和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在英語課堂中積極自主地進(jìn)行英語知識(shí)的探索，而且在英語課堂的教學(xué)情境下鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，往往能夠給予學(xué)生更好的情境設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)更高效，更有質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行A field trip的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的居住地點(diǎn)將學(xué)生分為多個(gè)小組，教師在課堂上先展示一組關(guān)于昆蟲和小動(dòng)物的幻燈片，然后給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，要求每個(gè)小組的學(xué)生尋找自己家附近的小昆蟲并畫下來，然后去搜集資料，查詢這是什么昆蟲，要求學(xué)生要用英語進(jìn)行標(biāo)記，最后還要在班級(jí)上進(jìn)行展示。這種拓展到課外的教學(xué)課堂，可以使學(xué)生更好地掌握“butterfy” “bee”“caterpillar” “dragonfly” “ant”等關(guān)于昆蟲的英語知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力，不同的學(xué)生進(jìn)行不同的分工，有的尋找昆蟲，會(huì)畫畫的學(xué)生進(jìn)行昆蟲的記錄，愛上網(wǎng)的學(xué)生進(jìn)行昆蟲資料的收集，膽大、外向、口才好的學(xué)生代表小組在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，這樣可以充分豐富英語教學(xué)課堂，使學(xué)生樂于自學(xué)。

3.培養(yǎng)閱讀，拓寬自學(xué)道路

在英語課堂的教學(xué)結(jié)束后，教師除了要進(jìn)行常規(guī)的英語知識(shí)的復(fù)習(xí)外，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，給予學(xué)生更多進(jìn)行英語知識(shí)的自學(xué)機(jī)會(huì)，而不是使學(xué)生局限于英語課本，受限于英語課堂。對(duì)于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，自己找到自主學(xué)習(xí)的方法是比較困難的，所以需要英語教師對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)更加關(guān)注。教師應(yīng)當(dāng)找到適合小學(xué)生的課外自主閱讀方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語能力的提高。其中，增加英語的課外閱讀就是一個(gè)拓展視野、拓寬知識(shí)層次的好方法，所以，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂中掌握英語知識(shí)的情況開展有深度、有質(zhì)量、有效果的自學(xué)引導(dǎo)，在適當(dāng)提高閱讀難度的基礎(chǔ)上為學(xué)生布置課外的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生的視野和認(rèn)知能夠在課外閱讀的過程中得到拓展和提高。

例如，在進(jìn)行Holiday fun這一單元的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在英語課堂結(jié)束后能夠掌握關(guān)于旅游的單詞“train”“travel”“bus”“plane”“ship”等，為了能夠讓學(xué)生鞏固英語知識(shí)，同時(shí)拓寬學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的渠道和途徑，教師可以給學(xué)生安排關(guān)于旅游的閱讀材料《法國游記》這篇文章，這樣學(xué)生可以了解到“Place la Concorde in Paris”“Place la Bastille”“Versailles”“Eiffel Tower”等著名景點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生通過“You can get a view of the whole city if the weather is good.”“You can ride a roller coaster and travel in the fire balloon.”等英語句子學(xué)習(xí)到新的英語句型和單詞。教師也可以給學(xué)生推薦相關(guān)的英語閱讀書籍比如《愛麗絲漫游奇境記》《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等，幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的英語知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的道路。

4.完善評(píng)價(jià)，升華自學(xué)能力

自學(xué)能力是教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)的，所以，教師僅僅在形式上進(jìn)行完成英語課堂的自學(xué)引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)方法不斷完善和提高，幫助學(xué)生優(yōu)化在英語課堂中的自學(xué)方式，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的正確的良好方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的提高。所以，針對(duì)現(xiàn)代化的英語課堂教學(xué)，教師可以完善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)或是批評(píng)，使學(xué)生能夠在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)自己自學(xué)方式的問題，同時(shí)解決該問題。這樣及時(shí)的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生的自學(xué)過程更加高效、高質(zhì)量和完整，使學(xué)生在每一次的自學(xué)過程中，不僅能夠收獲英語知識(shí)，還能夠逐漸完善自己的自學(xué)方式，最終升華學(xué)生自身的自學(xué)能力。

例如，在進(jìn)行What is your favorite food?的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這單元后可以掌握“noodles”“mutton” “rice” “dumplings” “potatoes” “tomatoes”等英文單詞，這樣的教學(xué)效果是值得肯定和表揚(yáng)的，所以，教師可以在班級(jí)課堂中對(duì)學(xué)生提出及時(shí)的表揚(yáng)“You guys are great. I’m proud of you.”但是在學(xué)生的課后作業(yè)或者課后練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)大大小小的錯(cuò)誤，對(duì)一些低級(jí)錯(cuò)誤，說明學(xué)生在自學(xué)的過程中不夠認(rèn)真仔細(xì)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，所以教師要及時(shí)提醒學(xué)生多關(guān)注細(xì)節(jié)，而不是在學(xué)習(xí)過程中急于求成，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)理解和掌握不夠牢固。這樣，通過評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，可以使學(xué)生在自學(xué)的過程中不斷完善自身，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的升華，提高學(xué)生的英語能力和英語素養(yǎng)。

總而言之，學(xué)生的自學(xué)不是一個(gè)任務(wù)，一個(gè)目標(biāo)，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的一種習(xí)慣，一種能力。所以對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)加以重視，因?yàn)檫@影響到學(xué)生未來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和在未來生活中的長遠(yuǎn)發(fā)展，所以，教師要在課堂中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、督促和鍛煉，在不斷的練習(xí)和完善中逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的提高和英語素養(yǎng)的提升。

張達(dá)輝. 2016. 小學(xué)英語課堂教學(xué)的情景教學(xué)法設(shè)計(jì)[J]. 瘋狂英語·教學(xué)版(5).