江蘇省南京外國語學校 謝曉菁

論導學案在初中英語教學中的有效應用

江蘇省南京外國語學校 謝曉菁

新課改背景下，英語教學作為學生在整個教育階段的重要課程之一，更應該順應時代的需要，積極探索有效的教學模式。與此同時，英語教學和其他的母語教學存在一定的區(qū)別，更需要結(jié)合英語教學自身的特點和當前學生學習英語的現(xiàn)狀進行探索分析。而作為新型教學模式的導學案教學法，因以調(diào)動學生學習的積極主動性為核心，成為了初中英語教學新課改探索的方向。

初中英語教學；導學案；應用

自新課改實施以來，以往的教學模式已經(jīng)無法滿足社會的實際發(fā)展需求以及學生的心理狀態(tài)變化，教學模式的改革迫在眉睫。在傳統(tǒng)的教學模式中，英語課堂主要是教師為主，知識的教授屬于灌輸式。這種教學模式對于初中生來說過于被動，尤其是在英語這種和漢語大不相同的語言學習上。當下，新型教學模式就是拋棄以教師為主導這一觀念，把學生作為教學的重點及關(guān)鍵人物，而教師只是在課堂中充當引導和指導人物，把學生的學習變?yōu)橹鲃訉W習，讓其找到學習的樂趣。導學案教學法恰好能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，不僅讓教師更好地融入課堂教學，更讓學生體會到了學習的樂趣，提高了學生的自主學習能力，從而提高英語教學的效率。

1.導學案教學法的意義

要想弄清楚導學案在英語教學過程中的意義，首先就必須清楚運用導學案須注意的問題。導學案教學方法關(guān)鍵在于讓學生主動探討問題，而不是被動地聽教師講解。這樣一來，便有效轉(zhuǎn)換了課堂中的師生角色。當學生成了課堂中的主導人物后，他們就會具備學習和領(lǐng)導的意識，就會自動完善自身英語的知識儲備，整理自身的知識所得，這是提高學生英語學習能力的關(guān)鍵所在。除此之外，導學案教學法還有其自身的特色，即促進學生獨立思考和主動思考。在初中英語教學中使用導學案能明顯使英語課堂的教學格局得到改善，教師這個角色也就從之前的指揮者及知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂教學活動中的組織者，而學生則是由之前被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習者。另外，在導學案里，學習的內(nèi)容及知識點都是由教師細心選擇設(shè)計的，能夠很好地幫助學生進行英語學習，同時還能夠解決學習中的一些關(guān)鍵問題，從而使學生在學習過程中能夠更有針對性、目標性及計劃性。此外，導學案還可以很好地與教材內(nèi)容相結(jié)合，從而協(xié)助學生建立起一個較為完善的知識體系。導學案教學法能夠有效地發(fā)揮學生學習的積極性與主動性，同時還能大幅提升學生的學習能力。另外，導學案還能將學生的整個學習過程記錄下來，不但能給予學生一定的學習補充材料，同時還能指導學生進行較為有效的自我反思與學習總結(jié)，給今后的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)?？偟膩碚f，導學案教學法可以有效改善學生在課堂不能消化的知識這一關(guān)鍵性問題，并且能讓學生提高主動學習的意識。

2.導學案的使用方法

2.1 讓學生自主學習英語知識

首先我們不談自主學習在一個學生的學習過程中的重要性，單就導學案這一教學模式本身來說，讓學生自學是將課堂主體轉(zhuǎn)化到學生身上的關(guān)鍵方法。首先，教師在制作導學案的過程中，一定要將本次課堂所要講授的所有知識制成一份合理的導學案。那么，怎樣的導學案可以被稱作一份合理的導學案呢？首先教師要把所有的知識，以及語法、單詞用法，重要句子和固定詞組搭配等內(nèi)容放置到導學案中，但是不能公布答案，而是應該有適當提示，但提示又不能明顯，即要讓學生通過自己尋找、自己思考的方式得到答案。以人教版初二第一單元How often do you exercise?為例。教師在設(shè)計導學案時，首先要知道本單元的重點在于六個頻率副詞和一種時態(tài)——一般現(xiàn)在時。因此在導學案開頭，教師首先就要重點指出頻率副詞，采取的方式可以用翻譯式，即導學案上寫中文，讓學生寫出英文?？傊寣W生明白這六個副詞在本單元學習中的重要性。其次是句式方面，學生要想掌握一般現(xiàn)在時就必須注意動詞的第三人稱變換方式，這也是導學案中必須要考慮的一個知識點。此外，固定詞組搭配就可以采用漢譯英的模式來幫助學生記憶。比如詞組“去釣魚、去滑冰、去購物、去旅行”，等等，在學生翻譯出這些詞語后，教師還必須要求學生找到變化規(guī)律，只有這樣，學生以后才能靈活運用、靈活變通。

2.2 團隊式互助 有助于吸收理解

學生經(jīng)過自主學習之后，一定會對知識有一個基本的了解，在這個階段教師就可以讓學生采用小組互助型的學習方式，以使知識掌握更全面、更系統(tǒng)。教師在英語教學過程中，可將導學案式教學和小組合作式教學這兩種教學方式進行結(jié)合，這樣可使學生的學習能力與學習效率得到提升。還是以初二第一單元為例。上文提到這一單元的重點在于六個頻率副詞、固定詞組搭配以及固定句型。小組學習的方式可以分為兩種，一種是提問式，一種是互動式。教師可以先采取提問式，在了解小組各成員的知識掌握程度后，再采用互動式活躍課堂氣氛。在提問時，教師要多提示課堂的重點，比如，六個頻率副詞各自的意思及各自表示的程度。在互動環(huán)節(jié)中，教師可以將課堂交給學生，由學生問、學生答。比如，可以邀請某個小組到講臺上面站成一排，然后由場下的同學說出詞組的英文，場上的小組成員則根據(jù)英文做出相應的動作。即當臺上的同學說出“go skating”時，臺下的小組成員就必須做出滑冰的動作。如果有哪位成員沒有做出動作或是反應遲緩，就必須接受懲罰——用“go skating”造句?；有孕〗M學習的好處在于可以充分帶動課堂的氣氛，讓學生在一個輕松的環(huán)境下接受新知識。

2.3 結(jié)合課堂內(nèi)容 設(shè)計課后練習

以往的教學之所以不敢把課堂主動權(quán)交給學生，主要是擔心學生自主學習的效果不如教師傳授的理想。因此要想保證學生自主學習收到良好的效果，教師就必須在課后進行考核。考核的方式大同小異，都為試卷式或者習題式，但是教師要注意其量一定要適中，與此同時，題目的重點必須要突出。難度一般應體現(xiàn)出三種層次，知識要從淺到深，逐漸深入考核，只有這樣，學生才能知道自己的欠缺在哪里。此外，教師還要按照每節(jié)課的實際需要，設(shè)計課堂練習題和課后練習題，要考慮到全部學生的學習狀態(tài)及其自身的知識儲備情況等。

3.結(jié)語

初中英語教學改革作為當下新課改的主要要求，其教育模式備受矚目。而導學案作為一種新型的教學方法，在初中英語教學中的應用效果顯著，其不僅可以充分展現(xiàn)出學生主動學習的一面，有效提高英語教學的效率，更為重要的是，能提高學生的自主學習能力。

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