江西省撫州市廣昌縣塘坊鎮(zhèn)大株九年一貫制學(xué)校 賴印良

淺談提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的措施

江西省撫州市廣昌縣塘坊鎮(zhèn)大株九年一貫制學(xué)校 賴印良

目前，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)總體水平比城市學(xué)生低得多，因而學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力遠(yuǎn)不如城市學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也在減弱。針對(duì)這種情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力成了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。本文提出了一些提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的措施。

農(nóng)村中學(xué)生；英語(yǔ)口語(yǔ)；表達(dá)能力

在當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，只重視語(yǔ)法知識(shí)和詞匯的教學(xué)，而把學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練放在了次要地位。結(jié)果學(xué)生只會(huì)讀寫英語(yǔ)，而不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，課堂氣氛死氣沉沉。這樣的教學(xué)背離了英語(yǔ)教學(xué)的目的。那么，作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，應(yīng)該采取什么措施來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力呢？下面就談?wù)劰P者的一些見(jiàn)解。

1.利用閱讀加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

1.1 充分利用一切可以利用的時(shí)間來(lái)練習(xí)閱讀

在上下午預(yù)備鈴響到正式上課之前的十分鐘內(nèi)，筆者要求學(xué)生必須把學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、句子和短文讀三遍。為了使閱讀有序地進(jìn)行，筆者安排了成績(jī)好的學(xué)生帶讀，經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，有效提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.2 利用課前5分鐘訓(xùn)練口語(yǔ)

每節(jié)課之前，筆者都利用五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容根據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容而定，這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又對(duì)所學(xué)內(nèi)容起到復(fù)習(xí)鞏固的目的，可謂一舉兩得。例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)英語(yǔ)Unit 1 My name’s Gina這個(gè)單元時(shí)，筆者就利用What’s your name? What’s your father’s name? Who are you? 等句子來(lái)提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生口頭回答。訓(xùn)練的范圍應(yīng)覆蓋全班。在訓(xùn)練中，教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，告訴他們不要怕說(shuō)錯(cuò)。這樣學(xué)生就會(huì)慢慢放下思想包袱，敢于在課堂上說(shuō)英語(yǔ)了。當(dāng)然，訓(xùn)練的形式是不拘一格的。筆者還利用學(xué)生兩人或小組之間編對(duì)話來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，這樣也有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.3 閱讀形式多樣化

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，為了不使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，閱讀形式要多樣化，例如可以采取跟讀、復(fù)述課文內(nèi)容和背誦重點(diǎn)句子和短文的形式。跟讀主要是跟磁帶讀。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，要提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，跟讀是一個(gè)極好的方法。在跟讀時(shí)，要求學(xué)生先認(rèn)真去聽(tīng)，注意朗讀者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、停頓及連讀，嚴(yán)格按照磁帶里的讀音來(lái)練習(xí)。其次，復(fù)述課文內(nèi)容或聽(tīng)力材料也是個(gè)好方法。在每聽(tīng)完一段聽(tīng)力錄音后，教師可要求學(xué)生試著復(fù)述一遍聽(tīng)力內(nèi)容，但對(duì)學(xué)生的要求不可太高，只要學(xué)生把主要意思復(fù)述出來(lái)即可。如完全未聽(tīng)懂，可以再放一遍錄音，直到學(xué)生基本聽(tīng)懂。另外，在每講完一篇短文后，教師可板書幾個(gè)關(guān)鍵短語(yǔ)，然后要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。最后，背誦重點(diǎn)句子、對(duì)話和短文也可以訓(xùn)練口語(yǔ)的能力。例如，每講完一個(gè)單元后，筆者都要求學(xué)生背誦Grammar中的句子、Section A的2D Role-play conversation和3D中的短文。學(xué)生通過(guò)背誦這些句子、對(duì)話和短文，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所是課堂。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們真正有學(xué)語(yǔ)言的感覺(jué)，能夠輕松愉快地展開(kāi)交際活動(dòng)，作為教師就應(yīng)主動(dòng)營(yíng)造出富有濃厚英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的課堂環(huán)境。那么怎樣來(lái)營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的課堂環(huán)境呢？

2.1 教師應(yīng)提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

教師首先應(yīng)有較高的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，這就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高自身的口語(yǔ)水平。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還必須用英語(yǔ)來(lái)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)純英語(yǔ)的課堂環(huán)境。但在農(nóng)村學(xué)校，英語(yǔ)教師們總認(rèn)為沒(méi)有必要用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，因?yàn)榕聦W(xué)生聽(tīng)不懂，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)不然，雖然一開(kāi)始學(xué)生并不一定能聽(tīng)懂，并且可能會(huì)感到厭煩，但至少為學(xué)生提供了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。只要教師肯下功夫，久而久之，學(xué)生是可以聽(tīng)懂教師的口語(yǔ)的。另外，教師在課堂上用流利的英語(yǔ)教學(xué)，可以感染學(xué)生。所有這些，都為學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

2.2 充分利用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的直觀教具來(lái)輔助教學(xué)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在英語(yǔ)教學(xué)中利用圖片、單詞卡片和實(shí)物等直觀教具來(lái)輔助教學(xué)，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果之佳是顯而易見(jiàn)的。例如：在教學(xué)人教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit 8 It must belong to Carla一課時(shí)，可以在課前從學(xué)生那里拿來(lái)一些文具，然后在課堂上，充分利用這些實(shí)物進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。教師可以依次拿著這些實(shí)物，提問(wèn)：What’s this? Whose pen/knife… is this?學(xué)生在看到這些實(shí)物后，學(xué)習(xí)興趣就提高了，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。這樣，學(xué)生的口語(yǔ)就得到了充分的訓(xùn)練。

2.3 編寫并表演對(duì)話，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為了交流，而交流本身就是通過(guò)對(duì)話來(lái)進(jìn)行。在人教版的這套英語(yǔ)教材中，對(duì)話內(nèi)容占了大部分。因此在教學(xué)中，教師要充分利用這些對(duì)話內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。具體來(lái)說(shuō)，教師首先可以利用課本中對(duì)話內(nèi)容如聽(tīng)力原文和Role-play the conversation來(lái)練習(xí)口語(yǔ)。例如，在每講完一段聽(tīng)力后，筆者要求學(xué)生齊讀聽(tīng)力原文，之后，讓學(xué)生表演對(duì)話。對(duì)話形式多種多樣，有小組對(duì)話、男女學(xué)生對(duì)話等，并對(duì)學(xué)生的對(duì)話表演給予鼓勵(lì)。其次，筆者也鼓勵(lì)學(xué)生自編對(duì)話。如在Section A和Section B中都有編對(duì)話練習(xí)，筆者先讓學(xué)生自己與同桌編好對(duì)話，然后再到講臺(tái)前表演。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生，筆者還要求他們自編教材以外的對(duì)話，讓學(xué)生從說(shuō)英語(yǔ)中找到自信。

3.充分利用課外活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，僅靠課堂四十五分鐘是不夠的，必須充分利用課外時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，提高學(xué)生口語(yǔ)交流能力。

3.1 開(kāi)辟“英語(yǔ)角”

開(kāi)辟“英語(yǔ)角”可以營(yíng)造輕松練說(shuō)機(jī)會(huì)。為了使英語(yǔ)角真正起到提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的作用，教師必須精心組織好英語(yǔ)角的一切活動(dòng)，如做好活動(dòng)計(jì)劃，選好活動(dòng)內(nèi)容等?；蛘咭部梢宰寣W(xué)生自己收集資料，例如他們喜歡的英文歌曲、對(duì)話等。另外，英語(yǔ)角的活動(dòng)內(nèi)容必須遵循由易到難的原則，例如，開(kāi)始時(shí)的訓(xùn)練內(nèi)容可選擇一些簡(jiǎn)單的話題如詢問(wèn)同學(xué)及其家人的姓名或詢問(wèn)身體狀況。待學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，就可以增加訓(xùn)練難度。在訓(xùn)練時(shí)，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和加強(qiáng)巡回個(gè)別指導(dǎo)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)質(zhì)量。

3.2 舉辦口語(yǔ)交流活動(dòng)或競(jìng)賽

要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)校與教師都應(yīng)共同努力。教師可通過(guò)組織英語(yǔ)晚會(huì)，如講英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)猜謎活動(dòng)、唱英文歌曲、朗誦英語(yǔ)小詩(shī)歌、表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等各種途徑進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，定期開(kāi)展一些英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，如朗誦英語(yǔ)小詩(shī)歌比賽、唱英文歌曲比賽等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.3 建立英語(yǔ)興趣小組

興趣小組作為課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，具有靈活性、可塑性等優(yōu)點(diǎn)，因而學(xué)生非常樂(lè)意參加。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，它在提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力方面有著不可估量的作用。在小組活動(dòng)中，應(yīng)該以訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力為主要活動(dòng)內(nèi)容。

總之，作為農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，不能局限于課堂教學(xué)，應(yīng)該積極開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。同時(shí)，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力不是一朝一夕的事，必須堅(jiān)持不懈，這樣，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力一定會(huì)得到提高。

曾玉萍. 2016. 以學(xué)生為中心，優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J]. 瘋狂英語(yǔ)·教學(xué)版(8).