江西省上饒市上饒縣第七中學(xué) 嚴(yán)麗娟

初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)策略探析

江西省上饒市上饒縣第七中學(xué) 嚴(yán)麗娟

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師在教學(xué)方法和教學(xué)理念上的缺失，導(dǎo)致我國(guó)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平較低。本文就當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決辦法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

英語(yǔ)口語(yǔ)；語(yǔ)言交際能力；初中英語(yǔ)

1.引言

從當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的忽視是導(dǎo)致我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果不理想的重要原因。本文擬就初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

2.當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)初中英語(yǔ)教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠獲得的語(yǔ)言交際訓(xùn)練機(jī)會(huì)不多，因此，學(xué)生的口頭交際能力較差，嚴(yán)重影響了學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)能力的提升。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)進(jìn)行交流，這就要求我國(guó)英語(yǔ)教師在教學(xué)中不但要教授學(xué)生必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。但是，在現(xiàn)有教育體制的影響下，教師經(jīng)常會(huì)忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，對(duì)技能目標(biāo)和情感目標(biāo)重視不足。因此，新課改要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)口頭交際能力。

3.英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)策略

3.1 創(chuàng)設(shè)合理情境，為口語(yǔ)訓(xùn)練營(yíng)造良好的課堂環(huán)境

相對(duì)于小學(xué)生，初中生的性格更加內(nèi)斂、含蓄，加上受過(guò)去教學(xué)環(huán)境的影響，不少學(xué)生羞于“說(shuō)英語(yǔ)”。這就需要教師在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)情境的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。情境的創(chuàng)設(shè)可以有很多形式，如在課堂導(dǎo)入中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，布置特定的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練等。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行綜合考慮。例如，教師可以讓學(xué)生每天在課前利用英語(yǔ)進(jìn)行值日?qǐng)?bào)告，報(bào)告的內(nèi)容可以是固定的，如今天星期幾，天氣怎樣，班上的出席情況怎樣等。此外，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力方面，教師也需要特別注意。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與口語(yǔ)訓(xùn)練不同，比如上述所說(shuō)的值日?qǐng)?bào)告的形式雖然可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，但是卻無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流情境，如讓學(xué)生充當(dāng)商務(wù)角色，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，鍛煉學(xué)生的實(shí)際交際能力。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

口語(yǔ)能力的提高以及語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)均以學(xué)生的聽(tīng)力為基礎(chǔ)，學(xué)生只有聽(tīng)懂了，才有自信和勇氣用英語(yǔ)回答問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，先讓學(xué)生接受更多的聽(tīng)力訓(xùn)練，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。例如，教師在教學(xué)中可以反復(fù)為學(xué)生播放聽(tīng)力磁帶或英語(yǔ)視頻。在學(xué)生聽(tīng)了兩遍之后，教師可以給學(xué)生出幾道簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生回答，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)更加集中。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)磁帶或者視頻內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的精聽(tīng)，并在學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭模仿。例如，教師在播放磁帶時(shí)可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“仔細(xì)聽(tīng)這一句，Are there…什么？”然后學(xué)生會(huì)不自覺(jué)說(shuō)出句子后面的內(nèi)容。這樣既可以提高學(xué)生的聽(tīng)力，也能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

3.3 開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供契機(jī)

僅僅在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練和教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課改指出，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、交際能力等的重視，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。因此，教師不僅要在課堂上通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的形式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，還需要充分利用課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性。例如，教師可組織校園英語(yǔ)演講比賽、英文詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)。此外，教師也可以組織以班級(jí)為單位的英語(yǔ)詩(shī)歌或者演講活動(dòng)，每個(gè)月一次，讓學(xué)生能夠不斷地挑戰(zhàn)自我，提高自信心。為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，教師還可以舉辦英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和語(yǔ)言交際能力的發(fā)展。

4.口語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)的注意事項(xiàng)

4.1 堅(jiān)持以學(xué)生為中心

無(wú)論是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還是課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以及課堂教學(xué)的引導(dǎo)，教師均要堅(jiān)持以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心是新課改的重點(diǎn)要求，要做到以學(xué)生為中心教師就要做到以下幾個(gè)方面：第一，重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。實(shí)際學(xué)習(xí)效果指的是學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、口語(yǔ)能力、交際能力等的全面發(fā)展。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，還要注意觀(guān)察學(xué)生在其他能力方面是否還有所欠缺；第二，要重視學(xué)生的成長(zhǎng)。教師要關(guān)注學(xué)生每節(jié)課是否有進(jìn)步，切實(shí)保障學(xué)生的成長(zhǎng)；第三，了解學(xué)生的具體情況。這里的具體情況包括學(xué)生的智力發(fā)展情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好等。只有當(dāng)教師掌握了這些情況，才能夠進(jìn)行更好的教學(xué)設(shè)計(jì)，并保證學(xué)生能夠積極參與其中，提高學(xué)生的交際能力和口語(yǔ)能力。

4.2 建立健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該要以過(guò)程性評(píng)價(jià)和全面性評(píng)價(jià)為主。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容為學(xué)生的期末成績(jī)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一，只能檢查出學(xué)生在學(xué)期末的表現(xiàn)狀況，并不能真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。因此，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法后還需要建立健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的過(guò)程評(píng)價(jià)。例如，每隔一個(gè)月對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、口語(yǔ)能力、語(yǔ)言交際能力等的階段性評(píng)價(jià)。在每次進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)之后，教師需要與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解當(dāng)前教學(xué)方法的可取之處和需要完善的地方。此外，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)和指導(dǎo)為主，并告訴學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前在我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，由于教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)能力以及交際能力較差。要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的發(fā)展就要求教師做到：創(chuàng)設(shè)合理情境，為口語(yǔ)訓(xùn)練營(yíng)造良好的課堂環(huán)境；加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供機(jī)會(huì)。此外，教師在教學(xué)改革中還需要特別注意兩點(diǎn)，即堅(jiān)持以學(xué)生為中心，并建立健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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