江蘇省連云港市贛榆區(qū)金山中學(xué) 徐 田

注重日常積累，破解初中英語(yǔ)寫(xiě)作難題

江蘇省連云港市贛榆區(qū)金山中學(xué) 徐 田

英語(yǔ)寫(xiě)作與學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)等多方面息息相關(guān)，體現(xiàn)的是學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中，通過(guò)加強(qiáng)日常的積累，有目的地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，可以為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，積累豐富的英語(yǔ)寫(xiě)作素材，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧，糾正英語(yǔ)寫(xiě)作中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

英語(yǔ)寫(xiě)作；寫(xiě)作訓(xùn)練；初中英語(yǔ)

眾所周知，學(xué)習(xí)效果直接受學(xué)生的參與程度的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生大部分都是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。新課程改革以來(lái)，強(qiáng)調(diào)還原學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)與能力的建構(gòu)。針對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作這個(gè)難題，教師也可以有針對(duì)性地采取各種措施，加強(qiáng)日常的積累，從不同角度訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能，提升其英語(yǔ)寫(xiě)作水平。具體做法如下：

1.有效擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯，夯實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)

詞匯、句子是構(gòu)成英語(yǔ)作文的基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握了足夠數(shù)量的詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，才能在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)靈活準(zhǔn)確地應(yīng)用。而英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生持之以恒地積累，不斷復(fù)習(xí)鞏固。

以譯林版牛津《英語(yǔ)》八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Friends這一單元為例，教師可讓學(xué)生圍繞著“朋友”這個(gè)主題寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文。首先，讓學(xué)生根據(jù)這一單元的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合這一單元的Study Skill: How to remember words，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)的方法記憶英語(yǔ)單詞。學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不但掌握了教材中需要掌握的doctor、teacher、nurse、policeman、waiter、afraid、angry、excited、tired、bored、cute、pretty、tall、slim等單詞，還擴(kuò)充了相應(yīng)類(lèi)型的詞匯，比如關(guān)于職業(yè)的單詞，driver（駕駛員）、clerk（售貨員）、firefighter（消防員）、mailman（郵遞員）、baker（面包師）、engineer（工程師）等，此外，有些學(xué)生還學(xué)習(xí)了一些描寫(xiě)人物外貌的單詞，如skinny（很瘦）、tubby（矮胖）、muscular（強(qiáng)壯）、good-looking（長(zhǎng)得好看的）等，為學(xué)生日后的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。

2.認(rèn)真做好日常積累，豐富英語(yǔ)寫(xiě)作素材

英語(yǔ)寫(xiě)作如漢語(yǔ)作文一樣，也需要恰當(dāng)?shù)牟牧献鳛橹?。?duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)，在看到寫(xiě)作題目和要求時(shí)，往往會(huì)腦子一片空白，不知道應(yīng)該寫(xiě)什么。因此，幫助學(xué)生注意日常的積累，包括優(yōu)美的語(yǔ)句、精彩的事例、獨(dú)到的見(jiàn)解觀點(diǎn)等，都可以為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作提供多樣化的素材。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Natural disasters這一單元之后，教師為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作素材，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞natural disasters這個(gè)主題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料，用英語(yǔ)介紹某一種自然災(zāi)害。在教師布置了這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生很快就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索到了earthquake（地震）、typhoon（臺(tái)風(fēng)）、flood（洪水）、drought（旱災(zāi)）、sandstorm（沙塵暴）、forest fire（森林火災(zāi)）、debris flow（泥石流）、volcanic explosion（火山爆發(fā)）、cyclone（颶風(fēng)）、snow storm（暴風(fēng)雪）、hail（冰雹）等多種自然災(zāi)害。這種方式不但很好地拓展了學(xué)生的視野，而且?guī)椭鷮W(xué)生積累了寫(xiě)作素材。

通過(guò)上例來(lái)看，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，還需要教師組織學(xué)生做好日常的仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等寫(xiě)作訓(xùn)練，科學(xué)地設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富寫(xiě)作素材，為英語(yǔ)寫(xiě)作做好鋪墊。

3.全面指導(dǎo)寫(xiě)作過(guò)程，訓(xùn)練英語(yǔ)寫(xiě)作技巧

英語(yǔ)寫(xiě)作不但需要扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)作為強(qiáng)有力的支撐，還需要學(xué)生掌握實(shí)用的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有的放矢地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思，組織寫(xiě)作素材，提升英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性，寫(xiě)出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 A day out這一單元后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀教材上Around the World in A Day這篇英語(yǔ)短文進(jìn)行逐段閱讀，并概括每一段的內(nèi)容大意，然后模仿教材上的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思。學(xué)生們通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)，在寫(xiě)一件事時(shí)，可以簡(jiǎn)單地交待日期和天氣情況，并進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)，而且最后一段需要對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)概括。

4.科學(xué)分析常見(jiàn)錯(cuò)誤，提升英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量

教師在平時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行歸因分析，及時(shí)幫助學(xué)生歸納總結(jié)，探尋有效防范寫(xiě)作錯(cuò)誤的方法，同時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，糾正學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的錯(cuò)誤，有效提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。

例如，在學(xué)習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 School life這一單元之后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行練筆，寫(xiě)一篇關(guān)于學(xué)校生活的英語(yǔ)作文。在進(jìn)行練筆之前，教師為學(xué)生提供了一個(gè)例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題：I very like my teachers. I like with them together. I go to school only can take bus or by bike.學(xué)生們通過(guò)閱讀這段簡(jiǎn)單的文字發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，其中主要問(wèn)題是該作者受到漢語(yǔ)思維的影響，按照漢語(yǔ)的方式組織句子而出現(xiàn)了錯(cuò)誤。然后筆者讓學(xué)生自己改正錯(cuò)誤。通過(guò)為學(xué)生提供實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，增強(qiáng)了學(xué)生防范英語(yǔ)寫(xiě)作錯(cuò)誤的意識(shí)。

綜上所述，英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力要求比較高，而寫(xiě)作能力的提升不是短時(shí)間內(nèi)可以見(jiàn)效的，需要學(xué)生利用點(diǎn)滴的時(shí)間進(jìn)行堅(jiān)持不懈的積累，豐富自己的詞匯、語(yǔ)法和句型，訓(xùn)練英語(yǔ)寫(xiě)作和構(gòu)思的技巧。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練寫(xiě)作技巧，做好日常積累，強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，可以為學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，創(chuàng)新英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)容和形式，為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作提供更加自由的空間，有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。

王寧. 2016. 淺析自主學(xué)習(xí)角度下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J]. 新課程（中學(xué)）(6).

俞純東. 2015. 自主學(xué)習(xí)模式下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究[J]. 科技展望(2).

鐘小妞. 2016. 自主學(xué)習(xí)模式下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）(2).