江蘇省連云港外國語學(xué)校 張?jiān)寿?/p>

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略促進(jìn)初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

江蘇省連云港外國語學(xué)校 張?jiān)寿?/p>

本文從增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、夯實(shí)英語知識(shí)基礎(chǔ)、交流學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣四個(gè)方面簡要闡述了運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生的策略。

初中英語；學(xué)困生；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，一部分學(xué)生因?yàn)樽陨淼呐d趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境，以及教師的教學(xué)方法等各個(gè)方面的原因，存在著不同程度的英語學(xué)習(xí)困難。對于這部分學(xué)困生，教師應(yīng)采取有效的策略，有的放矢地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。小組合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)困難。本文將從四個(gè)方面談?wù)勅绾卫眯〗M合作學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生。

1.通過小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣

對于很多初中英語學(xué)困生來說，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣是阻礙其提高英語學(xué)習(xí)成績的一個(gè)原因。俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)興趣，自然就無法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師作為英語學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，采取小組合作學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版牛津《英語》八年級(jí)上冊Unit 2 School life這一單元時(shí)，結(jié)合這一單元的主題，為調(diào)動(dòng)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，教師可讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)小組。為了提高預(yù)習(xí)效果，教師設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)Part B Life in a British school and life in an American school。由于內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，學(xué)困生自然也很感興趣。借助組內(nèi)優(yōu)等生的幫助，學(xué)困生便能在課前掃清單詞障礙，理解文章大意，在正式上課時(shí)便能跟上教師的進(jìn)度了。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)，夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)

英語這門古老的世界通用語言具有完善的知識(shí)體系，包括記法、語法、讀音、詞匯等豐富的內(nèi)容。小學(xué)、初中階段的英語學(xué)習(xí)正是為學(xué)生奠定基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是重中之重。英語學(xué)困生普遍表現(xiàn)為英語基礎(chǔ)薄弱，掌握的詞匯數(shù)量較少，語法知識(shí)也不夠扎實(shí)。教師通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分門別類地組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊Unit 5 Let’s celebrate這一單元的內(nèi)容之后，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)困生對interesting和interested這兩個(gè)詞語的意思理解不夠透徹，在運(yùn)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。于是，筆者讓學(xué)生以小組為單位對這兩個(gè)詞的含義和用法進(jìn)行歸納總結(jié)，并宣布小組活動(dòng)結(jié)束后會(huì)按小組依次抽取學(xué)生進(jìn)行答題練習(xí)，看看哪組同學(xué)得分最高。為了自己小組能得高分，組內(nèi)的優(yōu)等生就必須幫助學(xué)困生正確理解這兩個(gè)詞。這樣一來，學(xué)困生的問題便迎刃而解。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)，交流英語學(xué)習(xí)方法

沒有掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，缺乏適合自己的英語學(xué)習(xí)方式，也是造成初中生英語學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要原因之一。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力不同，適用的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該有所差別。只有真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法才能起到事半功倍的效果。教師通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生交流方法、互相學(xué)習(xí)借鑒提供了機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊Unit 4 Do it yourself這一單元的單詞時(shí)，教師讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂記憶學(xué)習(xí)單詞repair（修理）、decorate（裝飾）、electricity（電能）、furniture（家具）、ceiling（天花板）、shelf（架子，擱板）、however（無論如何）、attend（出席，參加）、actually（真實(shí)地）、fill（充滿）等，然后進(jìn)行聽寫，檢查各小組的情況，比比哪個(gè)組記的單詞多。小組內(nèi)的同學(xué)在記憶這些單詞時(shí)采用的方法不盡相同，有的用拼讀法，有的借助手寫來強(qiáng)化單詞的記憶，有的用聯(lián)想記憶法等。在這個(gè)過程中，學(xué)生之間——尤其是學(xué)困生觀察到其他同學(xué)的方法，便可以好好借鑒學(xué)習(xí)。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，英語學(xué)習(xí)不能僅靠課堂上的時(shí)間，而是需要拓展英語學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒地堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)英語，才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。教師通過采取小組合作學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生可以在與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)協(xié)作與配合，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，提高自我管理水平，促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)、方法、能力方面的全面提升。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)作為一種行之有效的學(xué)習(xí)策略，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生提供了更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，讓他們可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，利用同學(xué)之間的相互帶動(dòng)作用，取得在英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。教師可以通過組織學(xué)生開展英語小組合作學(xué)習(xí)，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)好英語的信心。

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