江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué) 孫惠萍

把握影響因素 提升英語課堂專注度
——《提升小學(xué)生英語課堂專注度的實踐研究》調(diào)查報告

江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué) 孫惠萍

隨著中國社會的快速發(fā)展，中國與其他國家的交流越來越密切，對于英語的使用也越來越頻繁。作為中國教育體系的重要基礎(chǔ)組成部分，小學(xué)教育是學(xué)生必不可少的基礎(chǔ)教育過程，是形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)思維的重要階段，而學(xué)生因為年齡以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，在課堂上的注意力容易分散，課堂學(xué)習(xí)專注度不高。因此本文結(jié)合任教班級學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，分析影響學(xué)生專注度的因素，提出相關(guān)的改進方法。

小學(xué)英語；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)專注度

1.前言

小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，也是英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生掌握基本英語詞匯、熟悉英語表達習(xí)慣、形成英語邏輯思維的關(guān)鍵時刻。但是由于受思維能力以及學(xué)習(xí)方法等方面的限制，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中存在很多問題，同時由于學(xué)生的年齡問題以及英語語境的缺失，使得學(xué)生在課堂上極易出現(xiàn)注意力不集中、專注度下降的情況，這樣不僅妨礙了學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)，也不利于教師課堂教學(xué)的開展。本文針對任教班級的學(xué)生進行了一次關(guān)于英語課堂專注度的問卷調(diào)查，并根據(jù)實際調(diào)查結(jié)果，分析學(xué)生在英語課堂中容易出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，從而得出影響學(xué)生課堂專注度的客觀因素。

2.小學(xué)生英語課堂專注度調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計及分析

本次調(diào)查采用問卷的方式，針對的是小學(xué)四年級（1）班的47名學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問卷47份，回收47份，有效問卷47份。

2.1 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

2.1.1 對于英語課程方面的調(diào)查

（1）對于英語課堂：非常喜愛的學(xué)生占53.2%，一般的占44.7%。但是不喜歡英語課的仍有2.1%。（2）對于英語教師：非常喜歡的學(xué)生占51.1%，一般的占48.9%。（3）對于英語課程的認識：認為英語課程重要的占95.8%，一般的占4.2%。（4）對于英語課堂的效果評價：認為英語課堂氣氛融洽、活躍而有序的占63.9%，認為不怎么有趣的占36.1%。

2.1.2 對于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的調(diào)查

（1）學(xué)生在英語課堂上參與學(xué)習(xí)的情況：積極、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生占59.6%，較少主動問答、提問或參與討論的學(xué)生占40.4%。（2）學(xué)生上課注意力不集中以及做別的事情的習(xí)慣情況：經(jīng)常有的學(xué)生占25.6%，偶爾有的學(xué)生占74.4%。

2.1.3 對于課堂教學(xué)方面的調(diào)查

（1）教師上課常使用的媒介：其中多媒體課件、投影儀、黑板占100%。（2）教學(xué)方法的有效性：多媒體教學(xué)占17%，游戲化教學(xué)占78.8%，情境化教學(xué)占4.2%，100%的學(xué)生都不愿意接受灌輸式教學(xué)法。（3）針對的提問對象情況：普通同學(xué)占97.9%，優(yōu)等生占2.1%。（4）對學(xué)生表揚鼓勵方面：經(jīng)常表揚的學(xué)生占8.5%，有時表揚的學(xué)生占80.6%，偶爾表揚的學(xué)生占10.9%。

2.2 調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生對于英語課程普遍重視，且對英語課程以及英語教師的喜愛度很高，但是對英語課程仍然有2.1%的學(xué)生因為客觀原因不喜歡。學(xué)生在英語課程中都能夠積極參與到課程教學(xué)中來，但學(xué)生上課的關(guān)注度以及注意力仍然需要大幅度提高。課程課堂教學(xué)中，教師能夠積極使用現(xiàn)代計算機技術(shù)進行教學(xué)，采用游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式教學(xué)法。課堂上，教師能夠針對大部分學(xué)生進行提問，但對部分落后學(xué)生的關(guān)注度仍需加強，對于學(xué)生的鼓勵式教學(xué)仍然需要大范圍、多次數(shù)的加強，尤其是需要重點關(guān)注那些在課堂教學(xué)過程中基礎(chǔ)較為薄弱、積極性不高的學(xué)生。

3.影響小學(xué)生英語課堂專注度的因素

由于受學(xué)生的年齡情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式的影響，學(xué)生在英語課堂上的專注度容易受到諸多因素的影響，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

3.1 學(xué)生自身的原因

由于小學(xué)生的年齡特點，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極容易受到外界因素的影響。小學(xué)生對自己的控制能力本來就弱，當(dāng)有新鮮事物或外界的刺激出現(xiàn)時，他們在課堂上的專注度將會大受影響。此外，當(dāng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)難度較大的課程時，就會自然而然地出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)、害怕學(xué)習(xí)的心理。

3.2 英語教學(xué)內(nèi)容

英語學(xué)習(xí)本身就是一門語言的學(xué)習(xí)，不僅需要掌握大量的詞匯基礎(chǔ)，同時還要掌握相關(guān)的語法知識以及固定搭配。學(xué)生對于枯燥的英語基礎(chǔ)知識很難集中精力進行掌握，課程內(nèi)容往往無法激起學(xué)生的求知欲。

3.3 教師教學(xué)調(diào)控

由于教師在課程教學(xué)過程中容易偏向于成績突出的學(xué)生，忽視對落后學(xué)生的教學(xué)、提問、鼓勵以及幫助，從而使得學(xué)生之間的差距越來越大，且相互之間沒有形成一個共同進步的幫扶機制，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的信心。同時教師對于學(xué)生的基本情況掌握不全面，使得教師在課程教學(xué)內(nèi)容安排上容易只按照教學(xué)進度進行，而忽略了學(xué)生的實際情況，造成部分后進生跟不上教學(xué)進度。

4.提升小學(xué)生英語課堂專注度的對策及建議

針對小學(xué)生在英語課堂上專注度低的原因，教師可以根據(jù)班級的實際情況，做出以下幾方面的改進，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。

4.1 掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點

作為英語教師，應(yīng)該掌握每一個學(xué)生的基本情況，掌握他們在英語學(xué)習(xí)過程中容易遇到的問題以及薄弱環(huán)節(jié)，了解每一個學(xué)生的興趣點，然后結(jié)合他們的基本學(xué)習(xí)情況以及興趣點來組織安排具體的教學(xué)過程，從而提高他們對英語課堂的參與度和喜愛度。同時，針對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該積極地鼓勵他們，在學(xué)習(xí)過程中，積極為他們提供幫助，讓他們積極參與到英語課程學(xué)習(xí)中來。

4.2 結(jié)合學(xué)生個性化的需求，進行多層次、全面化的備課

教師在具體的備課過程中應(yīng)該考慮到不同學(xué)生的基礎(chǔ)以及他們學(xué)習(xí)的實際情況，進行多樣化、多層次的備課，確保不同層次的學(xué)生都能積極地參與學(xué)習(xí)。

4.3 積極使用多媒體技術(shù)，采用多樣化的教學(xué)方法

教師應(yīng)該積極在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與教學(xué)相關(guān)的視頻、音頻資料，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)情境。此外，教師可以嘗試使用情景劇編排的形式開展英語教學(xué)，讓學(xué)生在舞臺劇表演的過程中運用所學(xué)知識。同時，教師要積極向?qū)W生展示英語文化，包括英語國家的歷史、節(jié)日、生活習(xí)俗等。

5.結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，提高小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的專注度將會更好地提高英語教學(xué)效果，因此教師應(yīng)該積極掌握每一個學(xué)生的基本情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來開展教學(xué)；針對不同層次的學(xué)生設(shè)計面向全體學(xué)生的教案，并多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。只有這樣，我們才能更好地實現(xiàn)英語教學(xué)目標，促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。

中華人民共和國教育部. 2003. 英語課程標準（實驗稿）[S]. 北京：人民教育出版社.