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小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

2016-04-16 17:42:11江蘇省啟東市新安小學(xué)崔燕燕
瘋狂英語·新策略 2016年9期
關(guān)鍵詞:課前預(yù)習(xí)句型單詞

江蘇省啟東市新安小學(xué) 崔燕燕

小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

江蘇省啟東市新安小學(xué) 崔燕燕

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教學(xué)階段重要的教學(xué)目標(biāo)之一,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此給予高度重視。小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量一直備受關(guān)注,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也是教師急需解決的一大問題。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,積極培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生終身受益。

小學(xué)英語;預(yù)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

1.前言

小學(xué)英語預(yù)習(xí)應(yīng)側(cè)重單詞與句型的積累,可讓學(xué)生多朗讀文章和對(duì)話。教師應(yīng)事先在課堂上布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù),通過有針對(duì)性的課前預(yù)習(xí),能夠有效提高課堂學(xué)習(xí)效率,也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的手段。

2.預(yù)習(xí)難度要適中

教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,要注意預(yù)習(xí)任務(wù)的難度,應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異,對(duì)不同的學(xué)生安排不同難度的預(yù)習(xí)要求。一般情況下,可以將學(xué)生分為三種層次,即學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)及學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)三種。比如在講授My friends這一單元時(shí),對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,教師所布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)以讀、抄寫該單元的單詞、句型為主,如抄寫單詞he、she、my、friend、goodbye等,句型則抄寫“She is...friend”。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的學(xué)生,則可以讓他們以流利朗讀本單元的單詞、句子、對(duì)話為主,并且找出重要的知識(shí)點(diǎn)與短語。對(duì)于學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的學(xué)生,其預(yù)習(xí)的任務(wù)則為:將單元中涉及he、she、my等單詞以及see you、goodbye等句子進(jìn)行背誦,然后對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行簡要復(fù)述。學(xué)生通過這種預(yù)習(xí)方式以及難易適中的預(yù)習(xí)任務(wù),在課前對(duì)本單元的內(nèi)容有了一定的了解,這樣便有助于提高課堂教學(xué)效率。

3.預(yù)習(xí)方法須得當(dāng)

通常情況下,小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)方法可歸納為以下幾點(diǎn),即讀、想、畫。

(1)讀:包括跟讀和默讀。比如:在學(xué)習(xí)三年級(jí)《英語》上冊中Hello這一單元時(shí),教師可以將教學(xué)磁帶發(fā)放給學(xué)生,要求學(xué)生回家邊聽邊跟讀。此外,在學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí),教師可以布置默讀的任務(wù),以培養(yǎng)其快速閱讀的能力。(2)想:學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到難題時(shí),應(yīng)通過自己的思考來解決問題。例如:在完成單詞聽讀預(yù)習(xí)之后,可以讓學(xué)生帶著問題再次閱讀文章。對(duì)于課本的背景知識(shí),教師可讓學(xué)生分組進(jìn)行討論,通過小組的形式一起去探討。這部分的預(yù)習(xí)主要以學(xué)生通過自己的能力去解決問題為主。久而久之,學(xué)生必然養(yǎng)成互相討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)畫:教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中把不明白的句子、單詞用筆畫出來。到了上課的時(shí)候帶著這些疑問去聽課,以此提升聽課效果。

4.培養(yǎng)延續(xù)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在小學(xué)英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣并不是為了減輕教師教學(xué)的負(fù)擔(dān),也并非為了檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,而是為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)其獨(dú)立思考、自主獲取知識(shí)及學(xué)習(xí)等能力。培養(yǎng)學(xué)生延續(xù)性預(yù)習(xí)行為,有助于促進(jìn)學(xué)生溫故知新,加深對(duì)知識(shí)的印象與理解。例如:教師可以建議學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中,將自己遇到的困難或者總結(jié)的結(jié)論及時(shí)記錄在筆記本上,這樣有助于學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),便于后期隨時(shí)翻出來溫習(xí),促進(jìn)其養(yǎng)成良好的溫故知新的好習(xí)慣。又如:在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊“l(fā)ong long ago”“what happened”“fly away”等短語時(shí),教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用短語進(jìn)行造句,并且將句子記錄在筆記本上。教師可以隨時(shí)通過學(xué)生的筆記本了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,也能更好地根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行備課,久而久之,學(xué)生也自然而然地養(yǎng)成了延續(xù)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

5.培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

英語學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者不斷地應(yīng)用和實(shí)踐,需要學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。所以,教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)此產(chǎn)生抵觸心理,此時(shí)就需要教師通過游戲的方式,激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情。例如:對(duì)于低年齡段的小學(xué)生,教師可以指導(dǎo)其制作英文小名片,然后將自己的個(gè)人信息填寫在小名片上,再與其他學(xué)生互換名片,增加彼此之間的了解。在此過程中,學(xué)生必然會(huì)提前學(xué)習(xí)與自己個(gè)人信息相關(guān)的英語單詞或者句子。又如:學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于顏色的英語單詞,如紅色“red”、黃色“yellow”、藍(lán)色“blue”等之后,教師可以在課余時(shí)間召集學(xué)生進(jìn)行調(diào)色的游戲,讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來完成英語趣味算式,如:white+red = ______,yellow+blue = ______,red +yellow = _____ 等,然后讓學(xué)生互相交流。再比如:到了節(jié)假日時(shí),教師可以安排學(xué)生提前制作祝賀卡片,附上贈(zèng)言后送予親朋好友并致以問候。學(xué)生為了制作賀卡,必然會(huì)提前查閱相關(guān)資料,這樣才能達(dá)到提前預(yù)習(xí)的效果。

6.結(jié)束語

總而言之,在小學(xué)英語的教學(xué)過程中,不管是講授新知識(shí)還是復(fù)習(xí)課程,教師都應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。講授新知識(shí)之前,學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)可以了解新單詞、句型以及短語、課文等大概的意思;而對(duì)于復(fù)習(xí)課程,能夠讓學(xué)生提前對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),明白新舊知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系。預(yù)習(xí)習(xí)慣不但可以讓學(xué)生溫故知新,而且還能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)新知識(shí)奠定牢固基礎(chǔ)。通過各種方式加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而提高其自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

王劉燕. 2013. 小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 新課程學(xué)習(xí)(下)19(4):130-131.

吳建沖. 2012. 芻議小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 考試周刊11(86):90-91.

周國萍. 2013. 如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣——中小學(xué)英語銜接階段之探索[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)(8):86-88.

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