江蘇省金山中等專業(yè)學(xué)校 唐小貞

巧用英語作業(yè)批語

江蘇省金山中等專業(yè)學(xué)校 唐小貞

學(xué)生作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果、使知識轉(zhuǎn)化為能力的一種手段，也是對教師教學(xué)信息的反饋途徑。批改作業(yè)是教師在課后與作為個體的學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流的有效方式。本文小議了如何巧用英語作業(yè)批語有效提升教學(xué)效果。

作業(yè)批改；情感；啟發(fā)

作業(yè)批語是教師情感輸出的載體，它體現(xiàn)教師對學(xué)生作業(yè)的意見和態(tài)度，體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。批語內(nèi)容所蘊含的情感意義，從某種角度來看，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，筆者認(rèn)為，好的作業(yè)批語應(yīng)該具有一種積極的情感魅力。巧用英語作業(yè)批語能有效提升教學(xué)效果。

1.表揚要有針對性

作業(yè)批語忌千篇一律、死板教條，應(yīng)以生動活潑、因人而異、有針對性為好。對成績歷來很好、作業(yè)卷面干凈整潔的學(xué)生，只需用“Good!”“Very good!”“Wonderful!”或“Excellent!”等簡單的褒義詞來表達(dá)贊揚即可；而對那些需要鼓勵的中等生或后進(jìn)生，就要抓住其優(yōu)點，用略為夸張的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚，順帶提出希望，這樣效果會更好。例如，對字跡工整、認(rèn)真完成但作業(yè)有錯，或是作業(yè)基本正確但書寫不夠工整、認(rèn)真的學(xué)生，筆者給的批語是：“What a beautiful handwriting! If only be more careful!”“Well done! But would you please improve your handwriting?”針對各種不同情況，筆者用來表達(dá)贊揚和鼓勵的類似批語還有：“I’m so glad to see your great progress in your exercises.”“Try again, I’m sure you will do better next time!”

這些感嘆句和祈使句簡單明了、富有情感，很能打動學(xué)生的心，使他們受到鼓舞。

2.批評要有藝術(shù)性

對作業(yè)較差的學(xué)生，批評要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性，避免傷害學(xué)生的自尊心。英語中的委婉語和虛擬語氣?？梢杂脕肀磉_(dá)帶批評意義的指導(dǎo)，如“If only…!”“How I wish…!”“Would you please…?”“I’m afraid you…”等。筆者常用的批語有：“If only your handwriting were better!”“How I wish you did your homework all by yourself! I think you can!”“Would you please pay attention to…?”“I’m afraid you used Chinglish here. Do you think so?”

此類批語往往結(jié)合當(dāng)時學(xué)生所學(xué)句型、詞匯來寫，遇個別生詞筆者就用中文加注，以便學(xué)生理解，這樣既達(dá)到了批評指導(dǎo)的目的，又進(jìn)行了運用這些句型的示范，加深了學(xué)生對這些句型的印象，而且平等的語氣也使學(xué)生能真切地感受到教師對他們的尊重。實踐證明，這樣的批語效果很好，不少學(xué)生都主動自覺地更正甚至重做未得滿分的作業(yè)，而筆者對他們的每次更正都批下“Thank you!”以表示對學(xué)生做出更正的肯定。

3.關(guān)注后進(jìn)生，批語要注意連續(xù)性

每一個學(xué)生都希望得到教師的特別關(guān)注，而后進(jìn)生尤其如此。正如“得到特別呵護(hù)的苗長得好，受到專門護(hù)理的病人好得快”的道理，經(jīng)常得到教師批語的學(xué)生，能從批語中感受到教師真誠而獨特的愛，從而產(chǎn)生一種情感動力，促使其成績進(jìn)步。因此寫作業(yè)批語時對后進(jìn)生應(yīng)有所側(cè)重，并保持一定的連續(xù)性，注重每一次的反饋及該生的進(jìn)步，及時給予鼓勵。例如，筆者曾經(jīng)批評過某學(xué)生的書法，后來發(fā)現(xiàn)其有進(jìn)步，筆者立即給予表揚：“I’ve found your handwriting is better than before.Thank you!”又如，上次批評過某學(xué)生抄作業(yè)，后來發(fā)現(xiàn)他自己獨立做作業(yè)了，盡管作業(yè)有錯，筆者仍然立即給予鼓勵：“Wonderful in spite of a few mistakes! You have made progress now!”

這些批語加上課后的輔導(dǎo)和交談，使許多差生逐步趕了上來。有學(xué)生用“make fun of”造句時寫道：“Nobody wants to be made fun of. Our English teacher has never made fun of us.”還有個師范班的學(xué)生在作業(yè)本上給筆者寫道：“Thank you for your words and help. I’m doing well in my English study. I will be a teacher like you in the future.”筆者覺得這正是作業(yè)批語的情感魅力所致。

4.批語要注意情感的交流

英語作業(yè)和語文作業(yè)一樣，是訓(xùn)練語言和表達(dá)真情實感的載體。批閱作業(yè)可看作是與學(xué)生進(jìn)行情感交流的一種方式。在實踐中，我們應(yīng)避免布置答案唯一的機(jī)械練習(xí)，盡量布置可發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個性的作業(yè)，如造句、作文、改寫、多樣性補(bǔ)全翻譯等。這樣，每個學(xué)生完成作業(yè)后都渴望得到教師的肯定和幫助，有些還渴望獲得贊賞和共鳴。教師批改作業(yè)時應(yīng)摒棄固定的模式，避免簡單的勾叉加上一個隨意的分?jǐn)?shù)的做法；而應(yīng)認(rèn)真批閱，巧用批語。這也是對學(xué)生人格的尊重。例如：學(xué)完有關(guān)音樂的單元，筆者便要求學(xué)生寫一篇關(guān)于某一位歌手或音樂家的記敘文。很多學(xué)生認(rèn)真查找資料，包括印刷資料（圖片、廣告、介紹）、網(wǎng)絡(luò)資料、音像資料等后，積極投入寫作。有一位學(xué)生寫的是John Denver，他的文章是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資料改寫的。顯然他是一個Denver迷，他的外語基礎(chǔ)不算好，但寫作時熱情很高。于是筆者在有缺陷和錯誤的地方畫上橫線，文后寫下批語：I also like John Denver very much. I’ve even collected 3 compact discs of his songs. Some songs are excellent. For example, Take Me Home, Country Roads, Sunshine on My Shoulders, Let It Be. You can come and borrow some of them from me if you like. By the way, I’m sure you’ll try to improve the underlined parts. Come to me for help if you have any problems. 結(jié)果該生靠自己的努力改正了三處簡單錯誤，其中兩處是請教好朋友幫忙更正——因為這是他花了很大工夫?qū)懙娜宋锝榻B，很樂意讓人看，也很自豪。還有兩處來請教筆者，同時還借去一盤CD碟，樂不可支。從此，該生學(xué)英語的興趣漸漸提高。

這種通過批語的交流不應(yīng)局限在師生之間，還可擴(kuò)展到學(xué)生之間（用英語）。有些作業(yè)也可由學(xué)生互相批閱，并要求用英語寫下力所能及的批語，然后由教師全面核查。

5.批語要注意啟發(fā)作用

教師應(yīng)采用靈活多樣的批語，啟發(fā)學(xué)生思考，并運用英語回答。批語的啟發(fā)性體現(xiàn)在以下三方面：

（1）啟發(fā)知識：同類歸納，舉一反三；典型錯誤更正收集對比，尤其是中式英語。（2）啟發(fā)學(xué)法，鼓勵合作學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有兩個學(xué)生的寫作話題很相似，筆者便通過批語鼓勵他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，結(jié)果那兩位同學(xué)因此成了好朋友。（3）啟發(fā)對社會、生活的思考，引導(dǎo)正確的道德觀和人生觀。言為心聲，英語表達(dá)也是這樣。通過作文，教師就有機(jī)會洞察學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)他們的為人處世態(tài)度，并與學(xué)生探討，適當(dāng)時給予必要的指導(dǎo)。如：一個學(xué)生描寫見到同學(xué)勇猛滅火的情況，贊揚了他的勇敢，表示要向他學(xué)習(xí)。筆者的批語是：Can you find another way of offering help apart from risking the danger of putting out the fire? What will you do in case of fire?

綜上所述，英語作業(yè)批語的作用是多方面交織在一起的，以上分類只是相對而言，不可割裂開來片面理解。只要教師對批閱學(xué)生的作業(yè)傾注滿腔熱情，不斷翻新批語，巧用英語作業(yè)批語，體現(xiàn)教師的愛心與智慧，教師批語定會發(fā)揮巨大而深遠(yuǎn)的教育作用。

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