安徽省阜陽(yáng)一中 韓 娟

安徽省阜陽(yáng)師范學(xué)院 張文保

關(guān)注多元互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)高效英語(yǔ)課堂*

安徽省阜陽(yáng)一中 韓 娟

安徽省阜陽(yáng)師范學(xué)院 張文保

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、交際性，課堂教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，有效拓展交流范圍，促進(jìn)自身素質(zhì)的提升。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試制度的影響下，高中英語(yǔ)課堂經(jīng)常是一片“死寂”，很少有學(xué)生的語(yǔ)言交流，課堂互動(dòng)幾乎為零。為了改變這一現(xiàn)狀，我們?cè)诮虒W(xué)中引入“多元互動(dòng)”，加強(qiáng)師生、生生以及課外的交流，促進(jìn)語(yǔ)言交流，有效提高教學(xué)效率。

高中英語(yǔ)；多元互動(dòng)；高效課堂

所謂“多元互動(dòng)”，就是指在課堂上借助情境、任務(wù)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的交流興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，讓其主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極與教師、同學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用和能力轉(zhuǎn)化，有效提高課堂效率。

1.多元互動(dòng)的意義

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)著雙重任務(wù)，一是根據(jù)新課改要求，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基礎(chǔ)能力，使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)，形成語(yǔ)言技能。二是為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用型人才，順利通過(guò)高考。面對(duì)這樣的壓力，很多教師在權(quán)衡之下選擇了后者，全力以赴投身高考，以至于忽略了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，使英語(yǔ)教學(xué)失去了意義。

為了改善情況，扭轉(zhuǎn)“以知識(shí)灌輸”為主流的局面，打破應(yīng)試教育的束縛，真正發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)的作用，我們?cè)谡n堂上引入“多元”模式，借助氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生的交流興趣，產(chǎn)生表達(dá)欲望，真正“活動(dòng)”起來(lái)。

2.影響教學(xué)互動(dòng)的因素

2.1 教師方面

作為課堂的主導(dǎo)，教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，只有做好全面布局和安排，才能確?；顒?dòng)的實(shí)施、互動(dòng)的展開(kāi)。為了達(dá)到這一目的，我們?cè)谡n前要做好充分準(zhǔn)備，一方面分析學(xué)情，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇合適的教法，促進(jìn)學(xué)生融入、掌握；另一方面，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展，鼓勵(lì)其討論交流，以此達(dá)到預(yù)期的目的。

2.2 學(xué)生方面

學(xué)生作為課堂主體，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接、重要的影響。只有他們自愿、自主地融入，才能完成互動(dòng)。如果學(xué)生不能及時(shí)、有效地融入，即便教學(xué)設(shè)計(jì)再完美也會(huì)失去意義。所以，只有學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，積極互動(dòng)，生生交流，才能推動(dòng)活動(dòng)實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)其心理、情感、能力的提升，有效培養(yǎng)語(yǔ)言能力。

2.3 環(huán)境方面

環(huán)境是影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的外在因素，不可忽視。其中，這些因素包括教學(xué)設(shè)備、課堂文化以及社會(huì)環(huán)境等，都是不可控的。從目前的情況來(lái)看，在能力范圍內(nèi)能改善的是教學(xué)模式引發(fā)的升學(xué)壓力。學(xué)生在面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生很大壓力，如果我們一味強(qiáng)調(diào)升學(xué)，過(guò)分灌輸知識(shí)，傾向于理論講解，不僅讓教學(xué)效果大打折扣，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致機(jī)械課堂的生成。

3.開(kāi)展多元互動(dòng)策略

在實(shí)際教學(xué)中，我們要結(jié)合文本，根據(jù)學(xué)生的喜好、需求來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活躍課堂的同時(shí)調(diào)動(dòng)其積極性，確保其參與其中，有效避免傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的情況?；?dòng)的方式、對(duì)象要多元化，由單向交流拓展為多元互動(dòng)，有效提高教學(xué)效率。

3.1 師生互動(dòng)

為改變以往教師主導(dǎo)的課堂情況，我們就要結(jié)合學(xué)生心理對(duì)癥下藥，為其營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有效緩解其壓力，讓其在興趣的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)。為此，我們就要圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在潛移默化中使用英語(yǔ)，增加互動(dòng)率。比如，在講人教版高中《英語(yǔ)》必修二Unit 2 The Olympics Games時(shí)，筆者就開(kāi)門見(jiàn)山地先出示文本題目讓學(xué)生猜一猜具體內(nèi)容。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)回避了高難度的文本分析，借助預(yù)測(cè)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣，為其深入理解做好鋪墊。借助預(yù)測(cè)，學(xué)生對(duì)文本有了整體感知。這時(shí)為了引入課堂，筆者提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，試圖吸引其注意力：“Can you name some countries in which English is a native language?”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生都能回答。借助這個(gè)機(jī)會(huì)，筆者就可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，增進(jìn)彼此的交流，讓課堂“熱”起來(lái)。

需要注意的是，在學(xué)生認(rèn)真回答問(wèn)題后，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，借助肢體、語(yǔ)言肯定其表達(dá)，無(wú)形中增強(qiáng)其自信心。如果學(xué)生的回答有所欠缺，也不要急于否定。

3.2 小組互動(dòng)

相對(duì)于初中生，高中生的形象思維與抽象思維已形成，具備了討論交流的能力，因此我們就可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓其針對(duì)問(wèn)題互動(dòng)探究，增進(jìn)生生交流，培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力。在傳統(tǒng)交流的基礎(chǔ)上，我們要有所改進(jìn)，這主要體現(xiàn)在內(nèi)容和規(guī)模上。一般來(lái)講，筆者會(huì)選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行，讓其一組5到6人進(jìn)行討論，針對(duì)問(wèn)題有效解決。

比如，在講必修四Unit 3 The water planet時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了“接龍”游戲引導(dǎo)學(xué)生探討“water”的話題。為了讓活動(dòng)能順利進(jìn)行，筆者先隨機(jī)挑選學(xué)生進(jìn)行示范。第一個(gè)問(wèn)題由筆者開(kāi)始：“How do people use water resource?”學(xué)生回答后，就提出新的問(wèn)題讓其他學(xué)生解決：“Why do we use water in this way?”以此類推，學(xué)生接下來(lái)就會(huì)拋出各種問(wèn)題，像“How should we save water?”等。這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生明白了如何討論交流，還活躍了課堂，為互動(dòng)開(kāi)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)?；顒?dòng)開(kāi)始后，學(xué)生就能在小組里自由闡述，圍繞話題發(fā)表觀點(diǎn)，在促進(jìn)思維碰撞的同時(shí)培養(yǎng)口語(yǔ)能力，有條理地表達(dá)，深化語(yǔ)言運(yùn)用。

這樣的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。不僅能讓其在實(shí)踐中明白互動(dòng)的意義，主動(dòng)融入其中，還能鍛煉其思維能力，促進(jìn)思考認(rèn)知的深化。在設(shè)計(jì)話題時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生的喜好選擇，充分調(diào)動(dòng)其興趣，促進(jìn)合作展開(kāi)。

3.3 課后互動(dòng)

除了課堂互動(dòng)外，課后的交流也很重要。這對(duì)于師生關(guān)系的改善、教學(xué)情況的改善有很大的促進(jìn)作用。一方面，課后互動(dòng)能增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，清楚其興趣愛(ài)好，便于之后的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂互動(dòng)；另一方面，能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂的看法，收集建議，有利于教學(xué)優(yōu)化和課堂改革。而今，普及的互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、多種即時(shí)通訊軟件，給基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課后互動(dòng)提供了極大的便利。

比如，教師可以安排學(xué)生課代表?yè)?dān)任課堂小秘書，負(fù)責(zé)課堂重點(diǎn)內(nèi)容的記錄，在課后及時(shí)上傳到QQ群共享中。此外，像在閱讀理解課上，小秘書的作用就很大，能幫助學(xué)生有效掌握重點(diǎn)。在講解閱讀時(shí)，筆者會(huì)傳授相關(guān)方法，這時(shí)小秘書就整理好方法，在課后上傳到QQ共享中，給學(xué)生自主下載，自行復(fù)習(xí)、消化、掌握。此外，在閱讀理解題中，學(xué)生選錯(cuò)選項(xiàng)很多時(shí)候是因?yàn)閷?duì)知識(shí)點(diǎn)的誤解、混淆，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到位，但這時(shí)又不能在課堂上就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講解，小秘書就可以將學(xué)生不會(huì)的地方收集起來(lái)匯總，交給教師看。教師對(duì)問(wèn)題分類匯總后在QQ群中上傳解答文件，這樣就比較省時(shí)省力。

總之，多元互動(dòng)不僅是一種靈活的教學(xué)方法，更是一種課堂藝術(shù)，能讓理論與實(shí)踐完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂“全員參與，平等互動(dòng)”，有效提升效率。

鮑迎迎，董琳紅. 2016. 互動(dòng)式高中英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J]. 中國(guó)校外教育(3).

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阜陽(yáng)師范學(xué)院2015年基礎(chǔ)教育研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2015JCJY01）。