江西省贛州市南康區(qū)隆木中學(xué) 鐘林青

淺談初中英語寫作教學(xué)策略的有效構(gòu)建與運用

江西省贛州市南康區(qū)隆木中學(xué) 鐘林青

書面表達既是英語教學(xué)的重點內(nèi)容，又是難點所在。就初中英語教學(xué)而言，由于種種因素的復(fù)合交疊，目前學(xué)生參與寫作活動的情趣不高，寫作能力與水平普遍低下。本文在簡要審視問題現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，主要就如何構(gòu)建初中英語有效性寫作教學(xué)策略與運用的問題進行簡要論述。

初中英語；寫作教學(xué)策略；有效構(gòu)建與運用；實踐與研究

寫作活動既是英語能力體系中的有機組成因素，又是形成綜合語言運用能力以及獲取與處理信息的重要基礎(chǔ)和手段。如何切實提升學(xué)生的寫作興趣和能力水平呢？筆者不揣簡單與淺陋，試簡要闡述之。

“運用之妙，存乎一心?！北疚恼J為，在初中英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)本著“以生為本、以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想，善于從激發(fā)學(xué)生寫作興趣、加強日常寫作訓(xùn)練、拓展寫作教學(xué)渠道、創(chuàng)新寫作評價形式等幾方面入手，勇于實踐、善于創(chuàng)新，從而取得符合期待的教學(xué)效果。

1.努力開展情趣化寫作教學(xué)活動

情趣包括“興趣”和“情感”兩個方面。情趣化原則既是學(xué)校教育的永恒話題，又是課程教學(xué)的第一抓手。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不在于強制，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹诔踔杏⒄Z課程活動中，要想快速改變寫作教學(xué)的低迷現(xiàn)狀，教師就須通過各類途徑和方法，積極開展豐富多元的情趣化教學(xué)活動，在潛移默化中努力攫取“情緒智力”的良好效益和效應(yīng)。以“看圖寫作”指導(dǎo)為例：首先師生共同審題，弄清體裁、題材和篇幅等具體要求，基本把握寫作方向；接著以多人學(xué)習(xí)小組為單位，合作看圖并合理想象。對于人物畫，應(yīng)抓住人物的外貌、衣著特征等特點；如果是故事連環(huán)畫，應(yīng)弄清人物角色，確定時間、地點、人稱，把握時態(tài)、語態(tài)以及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)局等；如果是景物畫，則要抓住景物的特點及其與畫面中人物的聯(lián)系等。然后由小組集體創(chuàng)作，組稿成文。最后把各小組寫作的作文收集起來，通過多媒體投影儀展示，在全班范圍內(nèi)實現(xiàn)共享與評比，進行總結(jié)與提煉，并從中評選出“最優(yōu)作品”和“先進寫作小組”，以此開展各小組之間的“流動紅旗”競賽活動。把個體寫作和群體寫作形式有機地結(jié)合起來，不僅有利于消除部分學(xué)生的寫作畏難心理，而且有利于在“以賽激趣促寫”中激發(fā)同學(xué)們的群體智慧力量。

2.注重開展日常性寫作強化訓(xùn)練

眾所周知，寫作活動需要語言材料的大量積累和有效支撐，而寫作能力的培養(yǎng)更是一項厚積薄發(fā)的積淀過程。“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！睂τ谟⒄Z寫作教學(xué)來說，我們應(yīng)當而且必須把“功夫”落實在平時，注重開展由易到難、循序漸進的日常性訓(xùn)練活動。（1）寫作基本功訓(xùn)練。主要有：從“詞匯積累”到“句式”的訓(xùn)練，從“句式”到“段落”的訓(xùn)練，不同體裁文章的訓(xùn)練。比如，以study為中心詞組句。I study in No.2 MiddleSchool. I study very hard. My little brother studies in the same school. But he studies harder than me.再如，以my teacher為題寫句訓(xùn)練。My teacher is Mr. Wang. He looks very young and handsome.（2）讀寫結(jié)合訓(xùn)練。如基礎(chǔ)教材中有關(guān)shopping、birthday party等許多話題都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在模擬情境和復(fù)述課文中學(xué)習(xí)說英語，為寫作奠基鋪路。（3）寫作技巧訓(xùn)練。比如，在認真審題和明確要求的基礎(chǔ)上，圍繞重點內(nèi)容擬定提綱，再按時空邏輯順序遣詞造句，并做好段落之間的過渡。再如，既要講求語言規(guī)范，又要正確使用and、or、but、because、so、hence、after等連詞，使語言和語意暢通。

3.積極拓展優(yōu)質(zhì)化寫作教學(xué)資源

在學(xué)校教育中，課堂固然是開展課程教學(xué)的主要陣地和制高點，基礎(chǔ)教材更是從事教學(xué)活動的重要內(nèi)容和主要依據(jù)，然而，“過去教科書是學(xué)習(xí)活動的全部內(nèi)容，如今社會生活則是學(xué)習(xí)活動的教科書”。也就是說，在教育社會化不斷提升的今天，我們要本著“與時俱進、為我所用”的指導(dǎo)思想，善于通過課程資源的開發(fā)利用和“內(nèi)外結(jié)合”等途徑和形式，積極開展豐富多元的開放性教學(xué)活動，為豐富課程內(nèi)涵、拓展教學(xué)視野源源不斷地注入活力元素。如在教授植物知識之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Why are plants important?”為題，從植物美化環(huán)境、改善學(xué)習(xí)場所等用途出發(fā)，列出提綱并開展小組間的寫作競賽活動。這樣一來，既讓寫作有“綱”可依，又有利于學(xué)生形成清晰的思路，落筆成文、言之有物。再如，在進行人物故事的教學(xué)后，教師可讓學(xué)生借助想象繼續(xù)豐富故事內(nèi)涵并且開展英語書面表達活動；或者對教材人物形象及其故事，在開展復(fù)述與演講、討論與交流的基礎(chǔ)上，來寫一寫“人物小傳”以及個性化體會和實際感悟（王丹斌 2004）。Read wide, and you will wisely write.（讀書破萬卷，下筆如有神。）對于英語寫作活動來說，這同樣是一條顛撲不破的金科玉律和絕對真理。

4.不斷創(chuàng)新形成性寫作教學(xué)評價

在學(xué)校教育中，對學(xué)生及其學(xué)習(xí)情況做出適當?shù)脑u價活動，這不僅是課程活動體系中的有機組成部分，更是促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的重要手段。德國教育家第斯多惠說過：“The essence of teaching art, is not to teach skills, but to inspire and awaken.”在初中英語寫作指導(dǎo)活動中，我們在努力摒棄“用普通話套講八股文”傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，也要不斷改革不合時宜的教學(xué)評價模式，要堅持以激勵性與發(fā)展性為根本的形成性評價機制，來積極推動與有效引領(lǐng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)活動。比如，多對學(xué)生作出一些像Good!/You progress soon./ Will you please express it in another way?/Think it over again!等賞識性和激勵性的評價，以不斷增強他們的進取精神和成功信念，從中獲得千里跬步、江海細流的良好效應(yīng)。再如，善于把“教師評學(xué)”與學(xué)生的“自我評價”“相互評價”相結(jié)合，努力實施評價主體多元化；善于把對學(xué)生的個體評價與群體評價相結(jié)合，既有利于培養(yǎng)他們的相互合作精神，又有利于促進他們的整體進步。

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，只要我們善于堅持“情趣化教學(xué)”“日常性訓(xùn)練”“優(yōu)質(zhì)化拓展”和“形成性評價”等施教原則，就一定能夠有效改變不良的寫作教學(xué)現(xiàn)狀，并且逐步走向良性化發(fā)展的道路。

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