江蘇省連云港市贛馬高級中學 徐 明

高中英語課堂小組討論公平機制的研究

江蘇省連云港市贛馬高級中學 徐 明

以小組討論形式來安排英語課堂，能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率及學生的參與率。在小組討論中，學生能充分發(fā)揮各自的想象力、創(chuàng)造力和聰明才智，展現獨特個性。

小組討論；公平機制；高中英語

以小組討論形式來安排英語課堂，能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率及學生的參與率。在小組討論中，學生能充分發(fā)揮各自的想象力、創(chuàng)造力和聰明才智，展現獨特個性。本文將從如何合理組建討論小組，如何提高小組討論實效性及如何建立公平評價機制三個方面闡述高中英語課堂小組討論公平機制的實踐與研究。

1.合理組建討論小組

合理的學習小組組建是開展好小組合作學習的前提。教師在組建合作小組時，應注意以下幾點：一是小組人數要合理，一般以4～6人為宜。二是教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補、相互促進，而且能為全班各小組之間的公平競爭打下基礎。具體做法可以參照以下幾點：

（1）制訂組名：由小組長組織本組成員討論與制訂有特色的組名，并制成標志牌，激勵小組的每一個成員。

（2）制訂組規(guī)：由小組長組織訂立組規(guī)，從自學、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學習的紀律及學習目標的達成等方面制訂出基本的規(guī)范要求，確保每個同學都能明確每個學習環(huán)節(jié)的具體做法。

（3）建立組間競爭機制：小組與小組之間是要對抗的，如何進行呢？主要做法有評選每一節(jié)課的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；評比天、周、月、每一學期前三名，并給予精神上、物質上等不同形式的獎勵。

2.提高小組討論實效性

小組討論學習的實質是提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質和學習習慣。我們可以通過以下三點來提高小組討論的實效性。

（1）選擇適當的小組討論的內容和時機

教師要根據教學內容、學生實際和教學環(huán)境條件等，選擇有討論價值的內容、有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。

（2）選擇恰當的小組討論形式

① 任務布置后先讓學生獨立思考1～2分鐘，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

② 與小組其他成員核對或展示答案，小組就不同的意見或想法進行討論。

（3）形式多樣的小組展示形式

為了保證小組每一名成員都能參與到小組活動中，教師設置的展示形式一定要考慮到每一名學生。而要想抓住每一名學生的思維和注意力，教師的提問形式就要多樣化，不能單一，更不能讓學生抓住規(guī)律。

3.建立公平評價機制

建立合理的評價機制是促進小組討論、促進學生積極主動學習的關鍵。合理評價機制的建立可以從班級實際出發(fā)，如制訂展示細節(jié)，制訂激勵評價措施，制訂評價獎懲細則等。

3.1 制訂展示細節(jié)

例如，發(fā)言：（1）聲音洪亮、吐字清楚、語速適中。

（2）小組展示交流，要有語言提示，銜接自然、緊湊。

板演：（1）字跡工整、清晰，大小適中。

（2）有必要的內容才寫，盡量只寫。

互動：（1）不能只匯報自己的學習成果，要給其他同學參與的機會。

（2）出現冷場，組長要能及時調控，組長總體掌握互動的時間。

3.2 制訂激勵評價措施

為了更好地激勵學生樂于展示、善于表達，要采取相應的獎勵措施，設立相關的獎項。如，最佳展示獎：小組得30分，組員可以相應每人得10分，組長獲得最佳組長獎；展示進步獎：小組得20分，組長獲得努力奮斗獎，組員每人得5分。

3.3 制訂評價獎懲細則

教師要與學生根據班級的情況制訂切合實際的獎罰細則。讓我們的評價有章可循，有法可依。同時，在實際操作過程中，根據班級出現的情況不斷作出調整和變更，以適應實際需要。

英語課堂小組討論至關重要，建立合理的小組，設置合理的討論內容，有合理的評價機制是促進學生不斷探究學習的關鍵。教學改革是一個破繭的痛苦歷程，對每一位實驗參與者是個極大的挑戰(zhàn)。作為教師，我們將勤思篤學，刻苦鉆研，讓英語課堂小組討論公平機制的建立更好地促進英語教學。

李春華.2010.合作教學操作全手冊［M］.南京：江蘇教育出版社.