江蘇省灌云縣陡溝中學(xué) 張 雨

淺談提高高中英語口語教學(xué)有效性的策略

江蘇省灌云縣陡溝中學(xué) 張 雨

隨著國際交往的日益密切，英語在日常生活中的應(yīng)用越來越廣，如何提高高中生的英語口語能力，改變“啞巴英語”的尷尬境地，就成了高中英語教師亟需解決的問題。本文通過分析高中英語口語教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出提高高中英語口語教學(xué)有效性的策略。

高中英語；口語教學(xué)

高中英語口語教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅能培養(yǎng)高中生的英語語感和語言表達(dá)能力，還直接影響到高中生的英語綜合素養(yǎng)。隨著新課程改革的深入，高中英語教師越來越關(guān)注英語口語的教學(xué)，采取一系列創(chuàng)新教學(xué)方式，希望提高英語口語教學(xué)的有效性。但是，高中英語口語教學(xué)仍然存在一些問題，嚴(yán)重影響教學(xué)效率，因此，本文通過分析高中英語口語教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出提高高中英語口語教學(xué)有效性的策略。

1.高中英語口語教學(xué)中存在的問題

1.1 教師采用漢語授課

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念深入人心，高中英語教師在日常教學(xué)中習(xí)慣對學(xué)生進(jìn)行試題訓(xùn)練，即把主要精力都放在提高學(xué)生的英語成績上，而對于口語的重視程度不夠，平時很少對高中生進(jìn)行各種口語能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致高中生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。此外，高中英語教師大多采用漢語進(jìn)行授課，很少進(jìn)行口語互動教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度低。即使有一些高中英語教師在課堂教學(xué)中設(shè)計了口語訓(xùn)練，但由于沒有創(chuàng)設(shè)合適的情境，使英語口語教學(xué)流于形式。

1.2 學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)

很多高中生都把學(xué)習(xí)英語的重心放到做題上，認(rèn)為通過題海戰(zhàn)術(shù)能夠提高英語成績，學(xué)生沒有意識到英語學(xué)習(xí)離不開“聽、說、讀、寫”的綜合訓(xùn)練。再加上在當(dāng)前高考制度的影響下，高中生缺乏強(qiáng)烈的英語口語學(xué)習(xí)動機(jī)，盡管近年來高中英語試題有所改變，但是涉及英語聽力和口語的試題依然較少。另外，還有的高中生心理存在障礙，不敢開口說英語，擔(dān)心自己說錯了會被教師和同學(xué)嘲笑，所以高中英語口語課的教學(xué)效率偏低，課堂氛圍沉悶，久而久之就出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。從實際教學(xué)分析，高中生對英語語法和句型等掌握得比較扎實，但就是口語表達(dá)能力差強(qiáng)人意。

1.3 英語教材設(shè)計欠佳

縱觀高中英語教材的幾次改革，雖然已經(jīng)意識到了英語教學(xué)需要發(fā)展學(xué)生的綜合能力，但是市面上流行的高中英語口語教材依然只是將英語對話附上漢語進(jìn)行簡單羅列，并沒有真正做到教學(xué)資源均衡，學(xué)生無法進(jìn)行自主性的口語訓(xùn)練。還有一些高中英語教材中的口語教學(xué)內(nèi)容脫離實際，學(xué)生對口語內(nèi)容不感興趣便很難全身心投入到口語訓(xùn)練中。在很多高中英語課堂上，教師忽視對口語能力的培養(yǎng)，缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方法，限制學(xué)生的個性發(fā)揮，使口語教學(xué)陷入僵局。因此，教師必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，完善高中英語口語教學(xué)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2.提高高中英語口語教學(xué)有效性的策略

2.1 提供“說”英語的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在新時期，高中英語教師必須提高對英語口語教學(xué)的重視程度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語環(huán)境，提供開口“說”英語的機(jī)會和平臺，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，教師還應(yīng)在課堂上給學(xué)生留出自由練習(xí)口語的時間，并且組織學(xué)生輪流到講臺上用英語發(fā)言，這樣不僅能夠提高學(xué)生的英語口語水平，還可以鍛煉學(xué)生的膽量。以譯林版《牛津高中英語》一年級第二單元The Olympic Games為例，教師可采用合作學(xué)習(xí)法教學(xué)，并借助多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合創(chuàng)設(shè)口語情境。教師可先向?qū)W生提出問題“Do you like sports？”，然后假設(shè)情境：Suppose our school is going to hold a sports meeting，which event do you want to attend？ 待學(xué)生用英語講出各種運(yùn)動項目后，教師可向?qū)W生傳遞運(yùn)動的積極意義：“As we all know， sports are good for our health. By doing exercise， boys can become stronger and girls can become much slimmer， so we should do exercise as often as we can.”然后過渡到該單元的話題，通過多媒體展示一些學(xué)生熟悉并喜歡的體育明星及體育運(yùn)動的畫面，從視覺上激發(fā)學(xué)生對話題的興趣，并提出問題How much do you know about the Olympic Games？ 通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，既開闊了學(xué)生的視野，也激發(fā)了學(xué)生“說”英語的興趣。

2.2 構(gòu)建英語口語互動環(huán)節(jié)，提高語言交際能力

高中英語教師在日常教學(xué)中必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和潛能，選擇具有針對性和開放性的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的實際需求，達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的。同時，還要構(gòu)建良好的英語口語互動環(huán)節(jié)，讓全體學(xué)生都參與到口語訓(xùn)練中，提高語言交際能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。以第三單元Healthy eating為例，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了豐富的口語對話訓(xùn)練，如筆者會提問：中國人都很愛吃米飯，但假如有一天沒有米飯了，大家覺得人們會選擇哪種食物來替代呢？/在這個世界上有些地區(qū)的人們?nèi)匀皇巢还?，大家有什么好的解決辦法嗎？……

只要教師能創(chuàng)設(shè)一些既結(jié)合學(xué)生實際生活，又能調(diào)動學(xué)生積極思考的問題，我們的英語課堂就能煥發(fā)生機(jī)和活力。

2.3 挖掘教材中的口語素材，打開口語學(xué)習(xí)的大門

高中英語教材是進(jìn)行英語口語教學(xué)的有效材料，教師要善于挖掘教材中的口語素材，提高學(xué)生的語言交際能力。尤其是對于英語后進(jìn)生，英語教師必須要給予充分的關(guān)注和鼓勵，提高他們學(xué)習(xí)口語的積極性。同時，教師要將口語訓(xùn)練與日常生活有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的口語教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而挖掘高中生的語言潛力。以Life in the future這一單元為例，該單元的中心話題是“未來生活”，涉及教育、語言、商業(yè)、交通、人際交流、人類健康等。教師可以借助多媒體給學(xué)生展示未來生活的畫卷，并引導(dǎo)學(xué)生想象和創(chuàng)新，并嘗試用英語表達(dá)自己對未來的想象。教師可以提出以下問題進(jìn)行引導(dǎo)：Talk about how many changes there have been in the last one thousand years and what changes we might expect to find in the next one thousand years？ 當(dāng)學(xué)生在小組中進(jìn)行探討以后，筆者繼續(xù)提出探究性的口語訓(xùn)練內(nèi)容：Can you tell what problems people are facing today？ What problems do you think people in the future will have to overcome？

綜上所述，只要教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練情境以及互動環(huán)節(jié)，學(xué)生的口語能力將會得到顯著的提高，思維也會得到充分的鍛煉，從而為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ) 。

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