白錦蓮

(福建商業(yè)高等專科學(xué)校商業(yè)美術(shù)系，福建 福州 350012)

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“解析與重構(gòu)”的創(chuàng)新思維培養(yǎng)
——廣告設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)素描》課程教學(xué)探究

白錦蓮

(福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校商業(yè)美術(shù)系，福建 福州 350012)

[摘 要]《設(shè)計(jì)素描》是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練目的是能更有效地為專業(yè)課學(xué)習(xí)提供扎實(shí)的基本功,為專業(yè)課學(xué)習(xí)搭建穩(wěn)固的橋梁。過(guò)去,傳統(tǒng)素描模式雖然在造型基礎(chǔ)訓(xùn)練中起到積極作用,但是隨著時(shí)代的發(fā)展,已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代設(shè)計(jì)的需要,甚至還可能阻礙設(shè)計(jì)師創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)?！敖馕雠c重構(gòu)”的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方式將有效地改善廣告設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)素描》課程存在的問(wèn)題,為課程的順利進(jìn)行鋪平道路。

[關(guān)鍵詞]設(shè)計(jì)素描;解析;重構(gòu);創(chuàng)新思維

在部分設(shè)計(jì)院校里,《設(shè)計(jì)素描》課程仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而筆者認(rèn)為，《設(shè)計(jì)素描》課程應(yīng)在有限的時(shí)間里，結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，制定創(chuàng)新性的課程模塊，展開(kāi)階梯性教學(xué)。不單如此，不同設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容安排和側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所差別，比如廣告設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)構(gòu)成與編排創(chuàng)新意識(shí)，而裝潢專業(yè)則應(yīng)著重培養(yǎng)透視空間與結(jié)構(gòu)意識(shí)?！敖馕雠c重構(gòu)”的創(chuàng)新思維實(shí)踐方式培養(yǎng),將有效地提高廣告設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)素描》課程的效果,并貫穿到整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

一、傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)素描的異同

(一)概念與目的的異同

傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)素描都是屬于造型基礎(chǔ)的范疇。前者是通過(guò)形體結(jié)構(gòu)、比例、位置、運(yùn)動(dòng)、線條、明暗調(diào)子等造型因素的運(yùn)用來(lái)表現(xiàn)對(duì)象的繪畫[1]。后者則是在前者的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,它是體現(xiàn)設(shè)計(jì)形態(tài)的素描。具體地說(shuō)，是以單色線為造型語(yǔ)言，傳達(dá)設(shè)計(jì)形態(tài)、構(gòu)造及空間關(guān)系的一種現(xiàn)代設(shè)計(jì)繪畫表現(xiàn)形式，是對(duì)造型進(jìn)行單色線的創(chuàng)新編排描繪，而不是用明暗光影的方式表現(xiàn)[2]。

根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的不同,學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也不同。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展的《設(shè)計(jì)素描》課程,重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)視覺(jué)傳達(dá)的原理與規(guī)律、形式美法則、構(gòu)成方式，同時(shí)以實(shí)際需要為目的，同客觀世界相結(jié)合，注重發(fā)展發(fā)現(xiàn)、觀察、感受、想像、創(chuàng)造、表達(dá)六個(gè)方面的造型表現(xiàn)能力和素質(zhì)。

(二)思維觀念的異同

傳統(tǒng)素描一般適用于純繪畫專業(yè)的學(xué)生。純繪畫專業(yè)的學(xué)生需要掌握扎實(shí)的素描基本功，他們的思維觀念相對(duì)較嚴(yán)謹(jǐn)和保守,無(wú)需太多的創(chuàng)新思維拓展練習(xí)?！皹?gòu)圖合理、物體對(duì)稱、空間實(shí)虛、透視遠(yuǎn)近、立體塑造 、整體氛圍”成為評(píng)價(jià)作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)。而設(shè)計(jì)素描則是在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上“揚(yáng)長(zhǎng)”再“補(bǔ)短”。課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維觀念的轉(zhuǎn)變,從具象到抽象的轉(zhuǎn)變、從寫實(shí)到寫意的轉(zhuǎn)變、從立體到平面的轉(zhuǎn)變、從加到減的轉(zhuǎn)變,最終達(dá)到形與意的高度統(tǒng)一。

(三)方法步驟的異同

傳統(tǒng)素描在方法步驟上有法可依，從“構(gòu)圖—打形—上明暗”,由淺到深,層層遞進(jìn),扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，最終展現(xiàn)的是畫面給人身臨其境的寫實(shí)感受。設(shè)計(jì)素描在表現(xiàn)之初,需要學(xué)生先對(duì)物象進(jìn)行深入細(xì)致的研究,并啟發(fā)聯(lián)想,再根據(jù)構(gòu)思對(duì)完整的物體進(jìn)行分解、獨(dú)立、打散,最后再重新進(jìn)行組合構(gòu)形。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)素描作品是“形與神”高度結(jié)合的體現(xiàn),是有靈魂的。

(四)構(gòu)圖方式的異同

傳統(tǒng)素描是以實(shí)際物象為直接描摹依據(jù)。在構(gòu)圖之初，要先進(jìn)行取景，講究構(gòu)圖飽滿，太大、太小、太上、太下、太左、太右都是不合理的構(gòu)圖。學(xué)生可在物象的縱深空間里微處理畫面左右、前后的位置。設(shè)計(jì)素描是在原有造型的基礎(chǔ)上升華，在二維平面的意念里，要求對(duì)原有物象進(jìn)行分解、重構(gòu)。在重構(gòu)過(guò)程中，以畫者的思想感受為依據(jù)，以構(gòu)成分布、形式美法則、點(diǎn)線面、黑白灰為指導(dǎo)，最終呈現(xiàn)的是富有創(chuàng)新性和思想性的畫面形式。

(五)空間觀念的異同

傳統(tǒng)素描表現(xiàn)的是近實(shí)遠(yuǎn)虛、近大遠(yuǎn)小的三維空間，前后空間關(guān)系的處理貫穿整個(gè)作畫過(guò)程。設(shè)計(jì)素描是在二維空間里，進(jìn)行解析再重構(gòu)，需要處理的是畫面點(diǎn)線面的創(chuàng)意分割和組合編排，在編排中，思想得以表現(xiàn)，畫面得到升華。設(shè)計(jì)素描是在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)三維空間觀念基礎(chǔ)上的二維概括，可以是單純抽象平面的，也可以是抽象平面與半立體的結(jié)合。設(shè)計(jì)素描不是對(duì)傳統(tǒng)素描的完全拋棄，而是取其精華的再創(chuàng)作。

二、“解析與重構(gòu)”的創(chuàng)新思維培養(yǎng)形式

(一)“解析與重構(gòu)”的概念和意義

在造型活動(dòng)中,把物體進(jìn)行分析和分解,形成相互分離的形體或形狀,然后再重新進(jìn)行構(gòu)形和組合，即為“解析與重構(gòu)”。就像電影當(dāng)中的“蒙太奇”①手法，將不同時(shí)空的內(nèi)容進(jìn)行提取、轉(zhuǎn)換、組合，產(chǎn)生出更深層次的全新的動(dòng)態(tài)組合。設(shè)計(jì)素描的這一方式能夠取其傳統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)形方式，結(jié)合現(xiàn)代創(chuàng)新形式構(gòu)成的解析與重構(gòu)方法，開(kāi)創(chuàng)課程教學(xué)新形式，提高學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化與沉淀能力。能夠明確課程模塊分割和課程銜接方式，運(yùn)用形式構(gòu)成原理，結(jié)合形式美法則，引導(dǎo)學(xué)生引用抽象、意象、夸張、變形等方法解析與重構(gòu)畫面，強(qiáng)化學(xué)生形與色的畫面結(jié)合與編排意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想觀念的表達(dá)。這一方式突破了傳統(tǒng)素描的觀察和表現(xiàn)方法,符合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)重平面、裝飾、圖形、創(chuàng)意的專業(yè)特點(diǎn),真正做到基礎(chǔ)課要為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的理念,為專業(yè)課的順利進(jìn)行鋪平道路。

(二)“解析與重構(gòu)”存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)素描有具象的形態(tài)作為參考,只需應(yīng)用比例、透視、對(duì)比、明暗等造型原理進(jìn)行自然地描摹,作畫過(guò)程中只要把握好整體與局部的關(guān)系,是比較容易構(gòu)建的。相比之下,“解析與重構(gòu)”的設(shè)計(jì)素描要讓學(xué)生在參考因素模糊的情況下，從傳統(tǒng)具象造型意識(shí)向抽象圖形編排意識(shí)轉(zhuǎn)變,甚至要打破原有構(gòu)造比例,進(jìn)行意象思維創(chuàng)作,這一過(guò)程學(xué)生會(huì)產(chǎn)生無(wú)所適從之困惑。找準(zhǔn)“解析與重構(gòu)”的依據(jù)和方法對(duì)課程的進(jìn)行尤為重要。

(三) “解析與重構(gòu)”的依據(jù)和方法

1.從物象本身入手,體會(huì)物象給人帶來(lái)的直觀感受和本質(zhì)啟示

在課程開(kāi)始之時(shí)，教師要先確定各個(gè)方向的主題，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想(可單純形狀、體積等的聯(lián)想，也可結(jié)合原始材料進(jìn)行啟發(fā)聯(lián)想)，要抓住直觀感受，改變視覺(jué)的常規(guī)性觀察，為開(kāi)啟想象力提供契機(jī)，最終以體現(xiàn)本質(zhì)思想為最佳。

2.遵循形式美法則,體會(huì)形式美規(guī)律

形式美法則是人類在創(chuàng)造美的過(guò)程中對(duì)美的形式規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和抽象概括。主要包括對(duì)稱均衡、單純齊一、調(diào)和對(duì)比、節(jié)奏韻律和多樣統(tǒng)一。結(jié)合形式美法則，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的敏感度，指導(dǎo)學(xué)生更好地去創(chuàng)造美的事物。掌握形式美規(guī)律，能夠使學(xué)生的作品獨(dú)特新穎，最終達(dá)到美的形式與美的內(nèi)容高度統(tǒng)一。

3.借鑒平面構(gòu)成的表現(xiàn)方法,獲取靈感

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)重平面與裝飾的特點(diǎn)需要教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的平面構(gòu)成組織能力。平面構(gòu)成與設(shè)計(jì)素描完美結(jié)合，能增強(qiáng)畫面的裝飾性、創(chuàng)新性，強(qiáng)化構(gòu)成感。因此，在畫作的處理上，可根據(jù)所學(xué)的平面構(gòu)成方法有意識(shí)地結(jié)合表現(xiàn)獲取靈感。

4.把握點(diǎn)、線、面的分布和黑、白、灰的概括

點(diǎn)、線、面為形態(tài)要素的抽象替身，是構(gòu)圖要素。黑、白、灰是形態(tài)要素的黑白分布，是明暗要素。在處理畫面點(diǎn)、線、面的位置分布后，黑、白、灰的比例影響到畫面呈現(xiàn)的情感。這些因素的處理要貫穿整個(gè)“解析”與“重構(gòu)”的創(chuàng)作過(guò)程中，并為“解析”與“重構(gòu)”的創(chuàng)新思維輸出鋪平道路。

三、“解析與重構(gòu)”創(chuàng)新思維下的課程教學(xué)

(一)具象向抽象的轉(zhuǎn)變——平面概括

人類接受新事物是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的過(guò)程，課程也結(jié)合這一特點(diǎn)，逐步展開(kāi)。這一階段的課程可以保留學(xué)生對(duì)直觀物體的依賴，對(duì)物寫生，寫生以單個(gè)物體為主，但要求以點(diǎn)、線、面為單位，對(duì)物體進(jìn)行平面的簡(jiǎn)化和概括(如圖1)，訓(xùn)練學(xué)生從立體表現(xiàn)方式向平面概括轉(zhuǎn)變的能力。這個(gè)階段不需要?jiǎng)?chuàng)新聯(lián)想的“解析”與“重構(gòu)”，符合學(xué)生由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

(二)形態(tài)聯(lián)想——精神的升華

這一階段還是以單個(gè)物象為依據(jù)，學(xué)生根據(jù)教師提供的各種形狀的物體，進(jìn)行形態(tài)聯(lián)想(如圖2)。根據(jù)畫面的需要，可采用平面與立體的組合，但整體構(gòu)圖還是以二維平面為主，通過(guò)聯(lián)想引發(fā)出眾多新穎而獨(dú)特的視覺(jué)因素，并產(chǎn)生新的理解和發(fā)現(xiàn)。這一階段的課程目的是為下一階段的課程打下基礎(chǔ)。

(三)“解析”與“重構(gòu)”——課程的本質(zhì)

進(jìn)入這一階段，教師可采用更復(fù)雜多樣的物體，要求學(xué)生進(jìn)行多個(gè)物體的組合創(chuàng)作(如圖3)，主要步驟為：

(1)對(duì)教師所提供的物體進(jìn)行聯(lián)想，并在意識(shí)中把整體物體局部分解。

(2)依據(jù)物體形態(tài)進(jìn)行聯(lián)想，并重新構(gòu)建、組合。

(四)學(xué)生分組合作，自擬主題，選靜物

這一階段讓學(xué)生分組合作，自擬主題，組合靜物(如圖4)。目的是讓學(xué)生體會(huì)課程的本質(zhì)，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)收集資源、分析材料、組織畫面，體現(xiàn)畫面的中心思想。通過(guò)這個(gè)方式，提高學(xué)生的自主能力、思考能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、結(jié)論

隨著設(shè)計(jì)行業(yè)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課授課方式培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)人才，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代設(shè)計(jì)的需要，甚至有礙于它的發(fā)展，改革勢(shì)在必行。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的《設(shè)計(jì)素描》課程,在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)之初，就明確課程目標(biāo)，緊扣廣告專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，采用“解析與重構(gòu)”的創(chuàng)新思維實(shí)踐方式。這一方式貫穿后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，解決了基礎(chǔ)課和專業(yè)課存在的脫節(jié)問(wèn)題，真正做到基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，為社會(huì)輸送實(shí)用型創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。

注釋：

① 蒙太奇(法語(yǔ)：Montage)是音譯的外來(lái)語(yǔ)，原為建筑學(xué)術(shù)語(yǔ)，意為構(gòu)成、裝配。經(jīng)常用于三種藝術(shù)領(lǐng)域，可解釋為有意涵的時(shí)空人為地拼貼剪輯手法。最早被延伸到電影藝術(shù)中，后來(lái)逐漸在視覺(jué)藝術(shù)等衍生領(lǐng)域被廣為運(yùn)用，包括室內(nèi)設(shè)計(jì)和藝術(shù)涂料領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn):

[1]豆丁網(wǎng).傳統(tǒng)素描的基本概念[EB/OL].(2015-12-17) (2016-02-12).http://www.docin.com/p-546673286.html.

[2]豆丁網(wǎng).設(shè)計(jì)素描的基本概念和作用[EB/OL].(2015-12-17) (2016-02-12).http://www.docin.com/p-1395540540.html.

(責(zé)任編輯：練秀明)

Cultivation of Innovative Thinking Based on Analysis and reconstruction: Study on Design Sketch for Advertising Design Major

BAI Jin-lian

(Department of Fine Art,Fujian Commercial College,Fuzhou 350012,China)

Key words:design sketch;analysis;reconstruction;innovative thinking

Abstract:Designsketchis a professional foundation course for advertising design major.The training purpose of foundation course is to provide basic knowledge for professional course learning.Traditional sketch has played a positive role in basic model training,but it can not meet the needs of modern design nowadays,moreover it may even hinder the designers’ innovative thinking.Innovative thinking based on analysis and reconstruction will effectively solve problems ofdesignsketchfor advertising design major.

* 收稿日期：2016-03-12

基金項(xiàng)目：福建省教育廳社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“‘解析與重構(gòu)’的創(chuàng)新思維培養(yǎng)——廣告設(shè)計(jì)專業(yè) 《造型基礎(chǔ)與色彩》課程教學(xué)探究”(JAS150923)。

作者簡(jiǎn)介：白錦蓮(1983-)，女，福建泉州人，講師,碩士。研究方向：造型基礎(chǔ)研究。

[中圖分類號(hào)]G712

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1008-4940(2016)03-0072-04