江蘇省贛榆高級(jí)中學(xué) 傅錫軍

巧妙的預(yù)設(shè)助推高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成

江蘇省贛榆高級(jí)中學(xué) 傅錫軍

文章探討了如何通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容四個(gè)方面的巧妙預(yù)設(shè)促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；預(yù)設(shè)；動(dòng)態(tài)生成

在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師都會(huì)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真研究教材，制訂閱讀教學(xué)的目標(biāo)，按照教學(xué)計(jì)劃有條不紊地組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。但是，教學(xué)活動(dòng)由于受到很多不確定因素的影響，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要教師根據(jù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行巧妙的預(yù)設(shè)，有效地組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激活學(xué)生的思維，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)生成

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)具有重要的導(dǎo)向作用。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。教師作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，需要認(rèn)真解讀高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行細(xì)化分解，明確英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體要求，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在不偏離閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)生成。

以譯林版《牛津高中英語(yǔ)》模塊一Unit 1的閱讀教學(xué)為例，教師首先結(jié)合這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)大綱，對(duì)這一單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)分解，明確該單元閱讀教學(xué)的具體目標(biāo)，包括基礎(chǔ)知識(shí)技能目標(biāo)，通過(guò)閱讀需要掌握的詞匯及短語(yǔ)有：access，average，achieve，article，assembly，challenging，canteen，context，display，donate，graduate，experience，heading，low-rise，locker，literature，relax，poster，extra，school hours，earn respect from...，at ease with...，sound like，get a general idea，as well as，word by word，key words，develop an interest in...，find one’s way around，surf the Internet；語(yǔ)法層面的目標(biāo)是：了解定語(yǔ)從句的用法；能力方法層面的目標(biāo)是：學(xué)會(huì)運(yùn)用skimming and scanning進(jìn)行閱讀；情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)高中學(xué)習(xí)的重要性，正確對(duì)待高中學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這樣的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，教師要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中標(biāo)示出重點(diǎn)詞匯，對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行強(qiáng)化閱讀，讓學(xué)生靈活進(jìn)行跳讀、略讀與精讀，理解閱讀材料的大意，把握中心思想；而學(xué)生則根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的方式進(jìn)行有效閱讀——有的單獨(dú)記憶詞匯，有的把句子熟讀背誦，有的利用特定的語(yǔ)言環(huán)境猜測(cè)詞義，有效地生成了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉了英語(yǔ)閱讀技巧，提高了閱讀效率，優(yōu)化了英語(yǔ)生成性學(xué)習(xí)的效果。

由上例可以看出，科學(xué)地預(yù)設(shè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，明確英語(yǔ)閱讀的方向和需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用有效的措施和閱讀材料，有利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效生成。

2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)情境

學(xué)習(xí)資源可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支持，活躍學(xué)生的思維，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，促使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平、興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)選用適合的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀創(chuàng)設(shè)輕松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生保持積極良好的心理狀態(tài)，從而更好地發(fā)揮自己的智慧，迅速地生成英語(yǔ)知識(shí)和技能。

例如，在組織學(xué)生開(kāi)展高中英語(yǔ)模塊一Unit 1的閱讀教學(xué)時(shí)，教師考慮到這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與高中生的日常生活非常貼近，也是學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，因此在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)之前，為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的有效生成，教師為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，包括有關(guān)國(guó)外高中學(xué)習(xí)生活的視頻資料、重點(diǎn)語(yǔ)句的解析、定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)資源等。在課堂上，教師首先通過(guò)多媒體設(shè)備播放了英國(guó)學(xué)生高中生活的視頻短片，通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，并且給學(xué)生提供了漢語(yǔ)注釋作為輔助，讓學(xué)生結(jié)合圖像、漢語(yǔ)注釋等資料，獲得國(guó)外高中生活的相關(guān)信息，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷理解高中生活，找出中外高中生活的異同點(diǎn)。通過(guò)這樣生動(dòng)直觀的視頻資料，學(xué)生們積累了大量的感性信息，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)即將閱讀的內(nèi)容形成了初步的感知，思維非?；钴S，為接下來(lái)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的生成做好了充分的知識(shí)和心理方面的準(zhǔn)備。接下來(lái)，教師再通過(guò)定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)課件，包括定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)、作用和涵義等，結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行舉例，讓學(xué)生先對(duì)定語(yǔ)從句有一個(gè)大致的了解，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解閱讀材料的意思提供了幫助。最后，教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中，給學(xué)生呈現(xiàn)一些關(guān)鍵詞匯、特殊句型等解析資料，讓學(xué)生在閱讀中遇到困難時(shí)可以查閱學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更加迅速正確地理解閱讀內(nèi)容。通過(guò)課前這些學(xué)習(xí)資源的預(yù)設(shè)，滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，幫助學(xué)生更加輕松地生成英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)閱讀技能。

3.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為

學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度的重要因素。學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)生成離不開(kāi)學(xué)生的積極參與。所以，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要結(jié)合具體的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀中的實(shí)際表現(xiàn)，靈活選用適合的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)組織學(xué)生有目的、有步驟地開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓靜止的課堂因?yàn)閷W(xué)生的參與而動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生與教師、同學(xué)之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效生成。

仍以高中英語(yǔ)模塊一Unit 1的閱讀教學(xué)為例，教師通過(guò)認(rèn)真研讀閱讀內(nèi)容，分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為學(xué)生可以通過(guò)自主閱讀與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到閱讀目標(biāo)。所以，教師對(duì)閱讀學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了科學(xué)預(yù)設(shè)。初步閱讀時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造自由閱讀的空間，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的閱讀方式，在教師限定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)閱讀材料的初步理解，了解閱讀材料的主題思想。學(xué)生們有的采取了默讀的方式，一邊讀一邊找出關(guān)鍵詞匯、語(yǔ)句，標(biāo)示出自己不理解的內(nèi)容，迅速地完成了第一步閱讀任務(wù)。接下來(lái)，教師按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，合理組建學(xué)習(xí)小組，選出小組長(zhǎng)，組織小組同學(xué)進(jìn)行精讀，輪流提出在閱讀中遇到的問(wèn)題，集體討論解決，也可以向教師求助。通過(guò)這種靈活的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生之間的有效互動(dòng)，激活了學(xué)生的大腦，高效地完成了閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

由此例可以看出，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言信息的快速傳遞，強(qiáng)化對(duì)感官的刺激，取得良好的閱讀學(xué)習(xí)效果。

4.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)生成

教師在組織高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的英語(yǔ)水平，預(yù)設(shè)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，包括閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，以便有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵性的信息，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀生成英語(yǔ)知識(shí)，重構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)體系。

在高中英語(yǔ)模塊一Unit 1閱讀部分的教學(xué)中，根據(jù)這一單元的教學(xué)目標(biāo)，教師首先對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀中的重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行多次反復(fù)的閱讀，爭(zhēng)取讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，理解閱讀內(nèi)容，對(duì)于閱讀中的難點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)行生成性的閱讀學(xué)習(xí)。然后教師通過(guò)課件呈現(xiàn)出這部分閱讀內(nèi)容的重難點(diǎn)——“What is your dream school life like？”學(xué)生們對(duì)于這個(gè)句子中的“dream”一詞的理解可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)“dream school life”指的是“理想中的學(xué)校生活”。學(xué)生通過(guò)這句話也就抓住了閱讀材料的核心內(nèi)容是講學(xué)校生活的?！癏e also told us that the best way to earn respect from school was to work hard and achieve high grades.”學(xué)生們通過(guò)反復(fù)的朗讀，基本能理解這個(gè)句子的意思是說(shuō)“他還告訴我們，要在學(xué)校贏得別人的尊重，最好的方法就是努力讀書(shū)，取得高分”。教師需要點(diǎn)出這個(gè)句子中常用的結(jié)構(gòu)是“the best way to do something is to...”，表達(dá)了“做某事的最好方法是……”這個(gè)意思。為了加深學(xué)生對(duì)于這種表達(dá)方式的記憶和理解，可以讓學(xué)生嘗試造句。有學(xué)生講出了這樣的例句：“The best way to improve English is to read it aloud.”

由此例可以看出，在預(yù)設(shè)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要明確需要講授的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知特點(diǎn)，采取相應(yīng)的對(duì)策措施，使學(xué)生在有價(jià)值的閱讀內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深刻解讀，構(gòu)建生成性的活力課堂。

總而言之，巧妙的預(yù)設(shè)可以更好地引領(lǐng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地開(kāi)展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)迅速高效地生成，打造一個(gè)動(dòng)態(tài)的活力課堂。教師需要重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)的預(yù)設(shè)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程資源、學(xué)習(xí)步驟、學(xué)生反應(yīng)、學(xué)習(xí)效果等各個(gè)方面，確保教學(xué)活動(dòng)不會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，也要善于激活課堂，把握課堂上的突發(fā)性因素，巧妙地對(duì)其加以應(yīng)用，促使英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)在動(dòng)態(tài)中有效生成，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面提升。

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