林啟福

（三明學(xué)院附屬小學(xué)，福建 三明 365000）

幸福德育浸潤心靈
——以三明學(xué)院附屬小學(xué)為例談德育工作的創(chuàng)新

林啟福

（三明學(xué)院附屬小學(xué)，福建 三明 365000）

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，德育工作應(yīng)拓寬教育渠道，不斷創(chuàng)新，增強德育工作的主動性、針對性和實效性。筆者以三明學(xué)院附屬小學(xué)為例，緊扣“幸福教育”辦學(xué)目標(biāo)，從活動育人、細節(jié)立人、環(huán)境育人、德育隊伍建設(shè)、新媒體運用及家校合作六個方面進行大膽改革創(chuàng)新，將德育內(nèi)容“落細落小落實”，讓校園成為學(xué)生幸福成長的樂園，為學(xué)生的幸福人生奠基。

立德樹人；德育；創(chuàng)新；幸福

德育是辦學(xué)的靈魂，是育人的根本，“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。［1］如何拓寬德育工作渠道，加快德育工作創(chuàng)新的步伐，讓德育浸潤每一個孩子的心靈？

一、活動育人，“落小”在年級特色體驗活動

活動是育人的有效載體，兒童的認(rèn)知主要是在實踐和活動中發(fā)展起來的。［2］三明學(xué)院附屬小學(xué)創(chuàng)造性地開展年級特色體驗活動，學(xué)生在小學(xué)教育階段的六年中，每一學(xué)年經(jīng)歷一次刻骨銘心的體驗活動，給他們的童年留下美好記憶。一年級紅色入隊教育，開展“我愛紅領(lǐng)巾”主題活動，在學(xué)生人生最初的求學(xué)階段播灑愛國、善良、正直的種子；二年級綠色生命教育，通過舉辦親子運動會、親子植樹活動、護蛋行動等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、守護生命，提升生命的價值和尊嚴(yán)；三年級青色書香教育，通過開展“21天閱讀習(xí)慣養(yǎng)成大賽”和“悅讀點亮童年”網(wǎng)絡(luò)閱讀測試活動，引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀，為他們的人生打下豐實的基礎(chǔ)；四年級橙色感恩教育，這是孩子們?nèi)松牡谝粋€十歲，通過舉辦“我們十周歲了”盛典儀式，讓孩子們學(xué)會感恩父母、教師、同學(xué)、社會及大自然的饋贈；五年級金色自信教育，開展十公里“遠足行動”，讓孩子們挑戰(zhàn)極限、超越自我，經(jīng)歷挫折、磨煉意志，從而收獲自信及完整的人格；六年級藍色夢想教育，開展“寫給十年后我的一封信”活動，讓孩子們初步學(xué)會思考和規(guī)劃自己的人生，心存夢想，揚帆起航；畢業(yè)生的紫色畢業(yè)慶典，通過隆重而激動人心的儀式，使孩子們牢記“今天我以附小為榮，明天附小為我驕傲”。

陶行知先生說過：道德即生活。開展“情境體驗式”德育活動，通過情境的體驗，經(jīng)歷動機的沖突，情感的激蕩，認(rèn)識的升華，喚醒學(xué)生的自覺意識，這種“由內(nèi)而外”的活動體驗，深深地觸及了學(xué)生的心靈。

二、細節(jié)立人，“落細”在好習(xí)慣教育

“習(xí)慣修身，細節(jié)立人”。三明學(xué)院附屬小學(xué)根據(jù)不同年級、不同學(xué)齡段學(xué)生教育的重點，開展“分層序列化”好習(xí)慣教育。按照由易到難、由淺入深、螺旋上升的遞進順序，提出每個年級2個學(xué)習(xí)習(xí)慣和2個生活習(xí)慣，六個年級24個好習(xí)慣培養(yǎng)序列，努力塑造“幸福學(xué)生的樣子”。如：生活習(xí)慣方面，一年級要求“面帶微笑打招呼”；二年級要求“學(xué)會與同學(xué)友好相處”；三年級要求“遵守秩序講規(guī)矩”；四年級要求“學(xué)會感恩”；五年級要求“誠實守信有擔(dān)當(dāng)”；六年級要求“尊重他人，學(xué)會與異性交往”。

提出目標(biāo)之后，關(guān)鍵在于踐行。以“好習(xí)慣圓人生幸福夢”為主題，通過“班主任講壇”“教師講壇”“紅領(lǐng)巾講壇”“家長講壇”及“道德講堂”，傳播好習(xí)慣理念，交流好習(xí)慣培養(yǎng)方法，講述好習(xí)慣故事；以年段為單位開展好習(xí)慣教育情境體驗活動，采取全員參與、專家指導(dǎo)、課題引領(lǐng)、環(huán)境熏陶、納入課程、家校攜手、小組合作、表彰激勵等多項有效措施來抓落實。

三、環(huán)境育人，“落實”在幸福環(huán)境文化建設(shè)

校園環(huán)境是德育的物質(zhì)載體，德育理念必須通過物化外顯的方式，以校園中的一草一木為媒介，賦予其特殊的教育功能。三明學(xué)院附屬小學(xué)整體規(guī)劃學(xué)校幸福環(huán)境文化系統(tǒng)，細化年段文化建設(shè)主題，初步形成六個年級以“習(xí)慣、健康、經(jīng)典、感恩、自信、夢想”為關(guān)鍵詞的分層次、遞進式文化建設(shè)氛圍，精心布置了一年級幸福笑臉墻，二年級綠色健康安全鏈，三年級青色書香園，四年級感恩成長書信長廊，五年級“我自信，我能行”學(xué)生風(fēng)采展，六年級藍色夢想號列車。學(xué)校向?qū)W生、家長、教師及優(yōu)秀校友征集“幸福寄語”，張貼于教學(xué)樓的橫檻上。校園里處處洋溢著幸福的味道，學(xué)生在環(huán)境的潛移默化中受到教育。

四、注重隊伍建設(shè)，在“人”的要素發(fā)揮團隊的力量

一直以來，教師的專業(yè)發(fā)展都是以學(xué)校為主導(dǎo)，以個人為單位而進行的。如何從單干轉(zhuǎn)變?yōu)槎喔伞⑷焊?、一起干？三明學(xué)院附屬小學(xué)成立的“班主任專業(yè)發(fā)展共同體”改變了這一現(xiàn)象。一是結(jié)對幫扶，即班主任師徒結(jié)對、班主任同伴結(jié)對，年段長及德育中層干部結(jié)對班主任教研組，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同研究問題，分享成功的經(jīng)驗；二是開設(shè)“班主任論壇”，講述附小好故事，傳遞附小好聲音，做到“周周辦講座，人人有專題，個個會主講”，在反思、探究中，做德育工作的“專家學(xué)者”；三是每學(xué)期兩次的德育專題研討會，與同城化小片區(qū)學(xué)校一起探討德育重點和熱點問題，在思維的碰撞中進行觀點的交流，從而提升問題認(rèn)知水平，促進專業(yè)素養(yǎng)提升。

五、運用新媒體，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展需求

三明學(xué)院附屬小學(xué)積極響應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時代發(fā)展的需求，開通“三明學(xué)院附屬小學(xué)微官網(wǎng)”信息化平臺，開辟 “校園頭條”“幸福微故事”“榮譽升旗手”“家教萬花筒”“特別轉(zhuǎn)載”“升旗中隊——人人都是升旗手”等欄目，傳播學(xué)?！靶腋！苯逃乃寂c行，傳遞先進的教育理念。開發(fā)學(xué)生好習(xí)慣校本課程，改變過去單純的紙質(zhì)讀本模式，制作微視頻，微電影，巧用兒童喜愛的動漫、卡通人物形象，提升學(xué)習(xí)興趣和道德效果，讓學(xué)生自己成為微電影的主角，用自已的言行舉止影響身邊的同學(xué)，傳播正能量。建立家長網(wǎng)上課堂、家校聯(lián)系QQ群、班級博客、班級微信群等，形成家庭、社會、學(xué)校一體，教師、家長、學(xué)生互聯(lián)的道德天網(wǎng)，讓學(xué)生在綠色的網(wǎng)絡(luò)中健康成長。

六、家校一體，形成“合力”教育

在家校關(guān)系進入深水區(qū)的今天，家庭和學(xué)校共同教育孩子的思想已經(jīng)逐漸深入人心。［3］三明學(xué)院附屬小學(xué)積極探索“家校共育”的教育模式，追求“5+2≥7”的教育目標(biāo)，引導(dǎo)家長“學(xué)相同，做相同，思相近”，達成有效合作，共同助力學(xué)生幸福成長。一是擬定《幸福附小家長公約》，許多家長積極建言獻策，用自己的行動踐行共擔(dān)育人之責(zé)的教育使命。二是成立班級家長委員會，家長參與學(xué)校與班級管理，為學(xué)生開展校外活動提供教育資源和志愿服務(wù)。讓學(xué)生走出課堂、突破學(xué)校圍墻，融入到廣闊的社會大課堂去體驗、錘煉自己。三是開設(shè)“家長百家講壇”，家長們積極響應(yīng)，根據(jù)自身職業(yè)特點和個人特長進班級上課，“今天爸媽當(dāng)老師”給孩子們帶來了全新的成長體驗，豐富了學(xué)校德育課程。四是征集家教微故事，選登于學(xué)校微官網(wǎng)，傳播家校新理念。

在“幸?！钡掠慕櫤脱障拢叫『⒆觽兊木耧L(fēng)貌煥然一新，外在的儀容儀表、行為舉止，內(nèi)在的行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)都發(fā)生了顯著的變化。文明成為每個孩子最閃亮的名片，無論在學(xué)校、家庭還是社會，孩子們都會微笑問好，用微笑點綴文明三明；孩子們學(xué)會了感恩，自己的事情自己做，別人的事情幫著做。

［1］許武.立德樹人是教育的根本任務(wù)［J］.中國高等教育，2013（01）.

［2］裴紅敏.活動育人［J］.新課程（上旬），2012（04）.

［3］粟道中.家校共育——現(xiàn)代教育文明的向往［J］.中國西部，2012（27）.

中國分類號：G41A

1673-9884（2016）05-0007-02

2016-04-16

林啟福（1969-），男，福建三明人，三明學(xué)院附屬小學(xué)特級教師。