江蘇省灌云縣第一中學(xué) 傅 芳

讓“尚美之花”綻放在高中英語課堂

江蘇省灌云縣第一中學(xué) 傅 芳

在新課改背景下充分挖掘高中英語教育教學(xué)資源中的各種美育因素，將尚美文化融入高中英語教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美、欣賞美、感受美、追求美、實(shí)踐美的能力，讓我們的高中英語課堂充滿更多的活力與生機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分體會(huì)英語的語言美、文化美和道德美。

尚美；課堂；高中英語

尚美教育就是培養(yǎng)學(xué)生崇尚美、追求美、實(shí)踐美和創(chuàng)造美的教育，它能充分挖掘教育資源中各種“美”的因素，將美育滲透于教育教學(xué)中。對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，陶冶情操，提高學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有美的情操、美的素養(yǎng)以及美的人格的人。

德國(guó)教育家斯普朗格認(rèn)為，教育的核心并非單純的文化傳遞，而在于對(duì)一個(gè)人人格心靈的喚醒。在高中英語教學(xué)中，處處都滲透著美的蹤跡與美的因素。作為高中英語教師，要充分挖掘并利用高中英語教育資源中的各種“美”的因素，在日常的教育教學(xué)中，將尚美文化融入高中英語教學(xué)，讓高中英語課堂教學(xué)充滿更多的生機(jī)與活力，并達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。

1.心靈美創(chuàng)造人格美

作為一名教育工作者，我們要像對(duì)待自己的孩子般呵護(hù)學(xué)生純凈的心靈。尤其是高中學(xué)生，由于社會(huì)發(fā)展迅速，各種媒體媒介良莠不齊的信息等對(duì)學(xué)生都有很大危害。有些學(xué)生的思想甚至受到了社會(huì)上不健康的價(jià)值觀影響。筆者曾經(jīng)上過一節(jié)英語閱讀課，該課的閱讀材料是名著Jane Eyre的簡(jiǎn)介，閱讀任務(wù)是回答問題。學(xué)生閱讀完以后基本上都能夠回答相關(guān)的幾個(gè)問題，在回答問題的過程中，突然有一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)問題：Why did Jane Eyre decide to marry him firmly when he was in poverty and with blindness? 一石擊起千層浪，全班學(xué)生進(jìn)行了激烈的討論。我們的學(xué)生是十八九歲的年紀(jì)，對(duì)愛情也都有著自己獨(dú)到的見解。班級(jí)是一個(gè)理科班，理科班的孩子更理性、更現(xiàn)實(shí)，學(xué)生認(rèn)為沒有人愿意嫁給一個(gè)一貧如洗的人，更何況這個(gè)人還是一個(gè)瞎子。那么在當(dāng)時(shí)的情況下，簡(jiǎn)愛為什么會(huì)愿意呢？在學(xué)生討論的過程中筆者向?qū)W生提出一個(gè)問題：在Rochester很風(fēng)光、很富有的時(shí)候?yàn)槭裁碕ane不愿意嫁給他呢？而經(jīng)歷了那么多苦難后，Rochester成了瞎子，且一無所有了，Jane卻又義無反顧地選擇嫁給Rochester。Jane的這個(gè)決定與她早些年的經(jīng)歷有什么關(guān)系嗎？學(xué)生對(duì)于筆者提出的問題很感興趣，由此展開了激烈的討論（趙清善 2001）。從Jane Eyre的生活開始到Jane Eyre與Rochester的相識(shí)、相處、相知，他們最終是如何走到一起的呢？學(xué)生最終得出了一個(gè)結(jié)論：愛是讓彼此堅(jiān)持下去的唯一動(dòng)力！愛是Jane Eyre與Rochester幸福生活的源泉。討論的最后筆者主動(dòng)參與，與學(xué)生共同展望Jane Eyre與Rochester的未來。在那一刻，所有學(xué)生，對(duì)人類美好的愛情都是尊重的，并充滿了美好憧憬。

2.文化背景的異同美

西方國(guó)家和東方國(guó)家有著不同的歷史以及風(fēng)俗習(xí)慣，不同的歷史和風(fēng)俗習(xí)慣在東西方的語言里都有體現(xiàn)。在高中英語教學(xué)中，筆者會(huì)讓學(xué)生去體會(huì)和認(rèn)識(shí)西方國(guó)家和東方國(guó)家文化的不同，欣賞文化差異帶來的文化美，由此提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣并取得更好的學(xué)習(xí)效果。

比如在譯林版牛津《英語》高三的模塊九第三單元的主題是the meaning of color，而該單元閱讀部分的文章則是National Flags, Colors and Cultures，在對(duì)這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者充分考慮到了對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義的情感教育。筆者專門設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生討論西方國(guó)家與我國(guó)對(duì)顏色的理解的異同。學(xué)生搜集了一些資料，課上小組之間的討論很熱烈，收到了很好的教學(xué)效果。

3.通過豐富多彩的活動(dòng)體驗(yàn)西方節(jié)日的文化美

西方的節(jié)日，例如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，都蘊(yùn)含著豐富的西方文化。在平常的教學(xué)中，筆者會(huì)潛移默化地向?qū)W生滲透西方文明，讓學(xué)生感受到西方國(guó)家節(jié)日的文化美。在高三的復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者曾組織班級(jí)學(xué)生做過關(guān)于節(jié)日方面的專題學(xué)習(xí)（戚瑞豐，李陽(yáng) 2002）。筆者首先運(yùn)用課件簡(jiǎn)單描述西方國(guó)家的一些節(jié)日及其特點(diǎn)，然后將學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)節(jié)日，課后小組內(nèi)各成員搜集相關(guān)材料，完成關(guān)于該節(jié)日的一篇稿件和一幅海報(bào)宣傳。最后用一節(jié)課的時(shí)間展示各小組的作品，每組派一名代表向全班同學(xué)介紹該節(jié)日的相關(guān)知識(shí)和習(xí)俗。在該過程中，學(xué)生體會(huì)到了西方的文化美，也了解了不同文化下各個(gè)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)。

4.重視愛國(guó)主義的情感教育，體驗(yàn)道德美

即使英語不是我們的母語，英語教師也可以在日常的教學(xué)中挖掘愛國(guó)主義的因素。仍以模塊九第三單元為例，在學(xué)習(xí)National Flags, Colors and Cultures這篇文章時(shí)，筆者讓學(xué)生先各自在小組內(nèi)用英語討論我國(guó)五星紅旗的圖案構(gòu)成、含義、顏色等，然后每組選派代表出來介紹五星紅旗。這節(jié)課，通過加深學(xué)生對(duì)五星紅旗圖案含義的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的愛國(guó)情感得到了升華。

總之，在新課改背景下的高中英語教學(xué)中，充分發(fā)掘高中英語教育教學(xué)資源中各種“美”的元素，并將這些“美”的元素融入高中英語教育教學(xué)中去，可讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)、獲得能力，又能受到美育的熏陶，還能提高高中英語教學(xué)的實(shí)效性。

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