李縝

【摘 要】成人教育是我國終身教育體系建構中的重要環(huán)節(jié)。在成人教育中信息化技術與實用性教學的應用，使成人教育課程教學過程呈現(xiàn)新局面。文章以《大眾傳播》課程為例，結合成人學員的職業(yè)和崗位，將課程體系、教學內容、教學方式、教學過程、師資隊伍建設、成績考評教學過程進行分析，旨在進一步提高成人教育的針對性和有效性。

【關鍵詞】成人教育 大眾傳播 課程 教學體系

現(xiàn)代社會，隨著信息技術的高速發(fā)展，人類的知識和信息都呈爆炸式發(fā)展。信息的不斷更新，對人類提出了更高的要求。對成年人來說，想要跟上時代的發(fā)展，提高業(yè)務水平，不落伍于時代，就需要接受更高層次的教育。在我國，高等成人教育的任務包括繼續(xù)教育和終身教育。因此，高等成人教育越來越受到重視。對成人教育的研究也成了教育工作者必須重視的一個課題。

一、教學內容專業(yè)化

隨著信息技術的不斷發(fā)展，經濟全球化趨勢也越來越明顯。新時代需要的人才具有國際化視野和綜合性能力。為了提高人才培養(yǎng)的精準性，需要在教學模式和教學內容上與時俱進。成人教育重視的是工作技能和實用知識。因此，在教學模式方面，要以崗位工作任務作為重點課程教學內容。教師要根據(jù)學員的需求，及時更新教學內容，運用適當?shù)慕虒W方法和手段，以獲得更好的教學質量。學員也要把握當代社會發(fā)展方向，順應時代對人才素質的要求，并結合自身的就業(yè)需要、社會需求和個人要求，進修符合自身實際需要的課程。通過對課程的學習，融合以往所學知識，調整現(xiàn)有的知識結構，使學習的知識與自身職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來。例如《大眾傳播》這門課程，教師應當根據(jù)學員的職業(yè)情況和崗位需求，結合崗位工作任務來開展教學。學員在學習過程中，要把教學任務當成課題來進行研究性學習，同學之間分工合作，圓滿完成教學任務。學員在學習過程中，不僅掌握相關知識，也深入了解了實踐工作中的實施步驟。教師要提高實踐環(huán)節(jié)在教學內容中的比重，并結合教學方法論和教學程序研究科學有效的課題。教師在這樣的教育模式下有兩種身份，一種是客戶身份，另一種是教師本身的職業(yè)身份。只有結合工作任務開展教學，才能提高教學質量。

二、課程結構具體化

成人教育與普通教育的區(qū)別在于，成人教育的對象是已經走上工作崗位的成年人，每個學員都有自己的工種和專業(yè)。教師要根據(jù)學員自身情況合理安排課程，做到因材施教。成人教育有很強的針對性，主要表現(xiàn)在以下兩點：1.專業(yè)的設置要根據(jù)企業(yè)崗位的需求。2.課程結構與內容的設置也要根據(jù)企業(yè)崗位的需求。

成人教育要密切結合社會需求，根據(jù)職業(yè)教育的專業(yè)性特點，合理安排課程結構，增加教學實踐環(huán)節(jié)。成人教育目的性明確，就是為了提升自身在職業(yè)方面的能力和素養(yǎng)。因此課程安排要目標明確，課程設置要配合高校的整體要求，同時也要綜合考量學員特性。教學課程的安排要為學員提供課程信息，并引導學員進入盡快進入學習狀態(tài)。與此同時，在教學時間安排上，要重視實踐教學，與理論教學安排同等的課時。學員只有通過不斷實踐，才能將理論知識加深理解，學會將理論運用于實踐，培養(yǎng)動手操作的能力，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。通過這樣的學習，能夠幫助學員在今后的職業(yè)生涯和崗位工作中更有效地解決問題，開展研究，開發(fā)新技術，最終實現(xiàn)理論實踐完美結合。

三、教學過程自主化

隨著教學改革的深入，在課堂實踐中，學員的主體地位越來越重要。教學實踐，最終要落實到教學過程的具體開展上。在理論教學中，教師要培養(yǎng)學員獨立思考能力，遇到問題與大學一起討論解決，共同探討理論在實踐中遇到的問題。這不僅能幫助學員更好地掌握理論知識，也能培養(yǎng)學員獨立自主解決問題的能力，同時還能培養(yǎng)學員之間互相協(xié)作的習慣。集體的力量是偉大的，學員針對具體的在實踐中遇到的問題提出設計方案，用集體的智慧來修改和完善，往往能夠擺脫個人知識局限，使方案變得更加合理。在教學過程中，教師要實地考察，引證實例，通過對產品的調查與分析，提高學員對市場供需的認知能力。教師在引導學員對產品的分析時，要從收集實證開始，共同研究，做好評價與反饋工作，積極參與互動交流。通過一系列的教學活動，學員要積極發(fā)揮主觀能動性，構建產品設計理念，并在解決問題的過程中培養(yǎng)分析觀察能力和團隊合作意識。

四、教學方法多樣化

成人教育與全日制普通教育有所不同，學員在接受成人教育之前，一般都有自己的職業(yè)經驗。通過繼續(xù)教育，學員希望能在學習中獲得理論知識的提升，以便于解決工作中不斷遇到的新問題。一般情況下，參加成人教育的學員，通常都不能保證全日制的學習時間。工作和生活上的瑣事，經常占用學習時間?，F(xiàn)代互聯(lián)網技術的發(fā)展，為這個問題帶來了解決方法。只有將信息技術與教學結合起來，才符合當今社會發(fā)展的趨勢。教師可以利用現(xiàn)代互聯(lián)網技術，將現(xiàn)代技術與教學相結合，例如使用在線輔導、QQ、微博和電子郵件等方式，與學員進行互動交流，啟發(fā)學員的設計思維，指導學員的實踐活動。教師要強調小組討論的重要性，將講解知識、討論問題、集體輔導、課后評價等教學過程都實現(xiàn)網絡化，使學員能夠及時得到教學指導，教師隨時隨地與學員討論，不限于時空約束。課堂也可以與圖書館、公司通過互聯(lián)網進行聯(lián)結，學員在工作和家庭中也能實現(xiàn)遠程學習。

五、教師隊伍“雙師”化

成人教育根據(jù)其學員特殊性，對教師也提出了更高要求。教師不僅要求學術上有建樹，也要求有豐富的社會實踐經驗。成人教育的教師要熟悉成人教育的特點，掌握教學規(guī)律，責任心強，業(yè)務熟練，綜合素質高。成人教育教師面對的學員大多數(shù)是有工作經驗的專業(yè)人才，教師要根據(jù)學員的崗位情況和職業(yè)，利用學員的經驗優(yōu)勢，傳授學員的系統(tǒng)理論，幫助學員實現(xiàn)理論實踐相結合。教師在教學內容的選擇和教學方法的使用上，要針對學員的特點，提高教育教學質量。成人教育的學員，具有復雜性和多樣性的特點，教師要充分分析學情，制定相應教學計劃。然而在教學實踐中，很多成人教育系統(tǒng)的教師并不能透徹理解成人教育的特點，也無法充分認識成人教育的規(guī)律，導致在教學過程中依舊沿襲舊的教學模式。因此，要提高教師隊伍的綜合素質，需要從以下三方面入手：第一，要提高教師的福利待遇，對長期堅守在成人教育崗位上的有經驗的教師，要給予例如職稱等方面的照顧。第二，要給教師提供進修和培訓機會，加強教師隊伍建設，更新教師的教學知識，掌握最新教育動態(tài)，使教師無論在知識層面還是技術層面都能滿足學員和社會的要求。第三，加強教師隊伍的管理。對教師的日常工作，要提出明確的要求，對教師的工作成效和工作態(tài)度有相應的檢查與評測標準。

六、成績考評全面化

成人教育對教師的考評大多是參考學員的期末考試成績，往往忽略了對學員學習過程中的質量評價。這樣的考核必然是不全面的。成人教育注重的學員學到了哪些技能。因此，評價一個教師的教學質量，不能僅僅依靠學員的期末考試成績，更應該重視學習過程。與普通高校不同，成人學校的學員更重視于知識技能的提高。因此，不能簡單地用終端結果來做評價，應該結合過程質量和期末考試，完善教學過程的監(jiān)控，保障教師評價能夠最大化的公平。學員在學習過程的作業(yè)、實踐報告、解決問題方案與措施、課程總結等報告性材料都應該納入教學評價的參考之中。教師要認真檢查學員的平日作業(yè)，對學員給予關心和激勵，在過程中發(fā)現(xiàn)問題，指出缺點，提出有益的反饋意見，調動學員的學習積極性和主觀能動性。通過這樣的綜合評價，既能讓學員得到綜合提升，也能提高教師的工作積極性。

總而言之，終身教育的理念應當伴隨每個追求自身發(fā)展的現(xiàn)代人，因此成人教育在社會中地位越來越高。只有保證成人教育的高效發(fā)展，才能進一步改善成人教育的學習環(huán)境，培養(yǎng)適合新時代發(fā)展的人才。

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