李金鳳

【摘要】初中學(xué)生通過對歷史材料的閱讀，不僅可以提高自身的文化知識，而且對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、情操的陶冶等都具有重要的意義。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和完善，閱讀歷史材料已經(jīng)成為初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，提高歷史材料閱讀的有效性可以在很大程度上推動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)效果。本文主要針對初中歷史材料自主閱讀的重要性進(jìn)行闡述，并分析目前初中歷史材料自主閱讀存在的問題，最后針對性的提出提高初中生歷史材料自主閱讀有效性的策略。希望為以后的教學(xué)提供一點(diǎn)可借鑒性的意見。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 歷史材料 自主閱讀 有效性 問題 策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0051-02

隨著新課程的改革和發(fā)展，在目前的歷史教學(xué)中，對經(jīng)典歷史材料的閱讀，已經(jīng)在整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)了很重要的位置。因?yàn)橥ㄟ^對經(jīng)典歷史材料的閱讀可以讓初中生的知識得到一個(gè)全面的增加和提高、可以拓展初中生的視野等，最重要的是可以提高初中的綜合素質(zhì)和邏輯思維能力。特別是對經(jīng)典歷史材料的閱讀，不僅可以促進(jìn)初中生形成良好的語感，而且對于初中生語言和詞匯的積累也具有很大的推動(dòng)作用。只用這樣初中生才能更好的進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，不斷提高初中生歷史材料自主閱讀的能力，就成為歷史老師在現(xiàn)階段歷史教學(xué)中必須要解決的問題。

1.歷史材料自主閱讀能力對初中生的重要性

首先，歷史材料閱讀可以增加學(xué)生的知識積累。通過對經(jīng)典歷史材料的閱讀，可以開拓初中生的文化視野，可以讓他們學(xué)習(xí)到課堂上不曾講到的知識，當(dāng)閱讀的著作達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，必然會(huì)給初中生帶來很多的知識積累和寫作素材，同時(shí)也拓寬了初中生知識的涉獵面，對于初中生素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要的意義。

其次，歷史材料閱讀可以培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力。定期的歷史材料閱讀可以讓初中生徜徉在知識的海洋，經(jīng)典歷史材料里的語言、語法、故事情節(jié)的等都可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，從而對初中生自主學(xué)習(xí)的能力也是一個(gè)很好的培養(yǎng)。

最后，歷史材料閱讀可以讓初中生全面的認(rèn)識到我國文化的發(fā)展歷程。經(jīng)典歷史材料都是我國在長期的歷史發(fā)展中凝聚出的文化精髓，是我國發(fā)展歷史的體現(xiàn)。初中生進(jìn)行歷史材料的閱讀可以讓初中對于我國古代文化的發(fā)展、社會(huì)歷史的發(fā)展、民俗風(fēng)情形成等都有一個(gè)全面的認(rèn)識，對于提高初中生的全面發(fā)展具有重要的作用。

2.初中生歷史資料自主閱讀中存在的問題

2.1對于歷史資料閱讀不深入

雖然現(xiàn)在的歷史與社會(huì)教學(xué)中，沒有專門開設(shè)有初中生進(jìn)行歷史材料閱讀的課程，但是學(xué)校基本都配了圖書室和閱讀課，初中生還是有時(shí)間來進(jìn)行歷史材料的閱讀。但是，在實(shí)際的閱讀中，很多學(xué)生都是抱著應(yīng)付的態(tài)度來進(jìn)行閱讀，在閱讀中通常是選取自己感興趣的書籍，甚至是通俗小說。有的學(xué)生對于著作不理解的部分也是不求甚解，往往是選擇性的閱讀歷史材料品。這樣就導(dǎo)致了初中生對歷史材料閱讀不深入的現(xiàn)象出現(xiàn)，對提高他們閱讀的有效性帶來阻礙的作用。

2.2由于中考原因，導(dǎo)致功利化的閱讀

中考對于初中生來說是一件人生大事，因此把大部分的時(shí)間都用在了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等主要文化課的學(xué)習(xí)上面，在平時(shí)很難抽出時(shí)間來進(jìn)行歷史材料的閱讀。但是，到了考試的時(shí)候，很多老師就會(huì)要求同學(xué)去進(jìn)行一些歷史材料的閱讀，目的是為了提高中考總分。這種有目的性的突擊性閱讀，具有嚴(yán)重的功利化色彩，不利于提高初中生歷史材料自主閱讀能力的培養(yǎng)。

2.3閱讀目的具有娛樂化的色彩

從有關(guān)資料的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，初中生處于心理的一個(gè)叛逆時(shí)期，對于每一件新的東西都充滿好奇感。因此，很多初中生對于歷史材料的閱讀并不感興趣，相反，對于一些雜志、娛樂小說等充滿好奇。初中生進(jìn)行娛樂雜志、通俗小說等閱讀，很大程度讓歷史材料閱讀的過程具有了消遣、放松、娛樂的因素，這種方式的閱讀肯定不利于提高初中生歷史材料閱讀的有效性，也不能培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4老師認(rèn)識不足，不重視初中生自主閱讀能力的培養(yǎng)

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對于學(xué)生自主閱讀能力的認(rèn)識不足，在平時(shí)的教育過程中，只是一味的重視教學(xué)工作，只是從學(xué)生的成績來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力沒有引起重視。在很多學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的不重視，是目前中小學(xué)教育普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。

2.5課堂教學(xué)模式落后，不能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

在很多學(xué)校的歷史課堂教學(xué)中，歷史老師在課堂中都是以講解歷史知識為主，留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的時(shí)間很有限。這讓歷史課堂氣氛始終活躍不起來，很大程度的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)生對于歷史課逐漸的失去興趣，必然影響歷史教學(xué)質(zhì)量的下降，更重要的是不能對學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.提高初中生歷史材料自主閱讀能力的策略

3.1合理利用學(xué)校資源，為學(xué)生進(jìn)行歷史材料自主閱讀創(chuàng)造條件

初中生進(jìn)行歷史材料閱讀的書籍僅靠家庭提供是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，老師就要合理利用學(xué)校圖書館的圖書資源，把圖書資源進(jìn)行一個(gè)有效的組合?？梢酝ㄟ^組織圖書交流會(huì)來進(jìn)行圖書的交換閱讀，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的閱讀氛圍。同時(shí)，老師為了提高初中生歷史材料閱讀的有效性，就要給學(xué)生安排充足的閱讀時(shí)間。讓學(xué)生按照自己的興趣去進(jìn)行閱讀，并在閱讀后提出遇到的問題和疑惑，并對閱讀后的心得進(jìn)行一個(gè)全班級的交流。這種閱讀、交流的模式可以讓老師對學(xué)生的閱讀進(jìn)行一個(gè)合理的指導(dǎo)、可以讓學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)安心的進(jìn)行歷史材料的閱讀，對于提高初中生歷史材料自主閱讀的能力具有很大的推動(dòng)作用。

3.2培養(yǎng)初中生歷史材料閱讀興趣

初中生正處于一個(gè)心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心。因此，就需要老師在閱讀的過程中，要從培養(yǎng)初中生的閱讀興趣出發(fā)，利用歷史材料中的知識對初中生進(jìn)行一個(gè)有效的指導(dǎo)，將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行拓展，采取歷史材料的精彩片段來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)在的很多歷史材料都搬上了熒幕，因此，在實(shí)際的閱讀過程中，比如在進(jìn)行《羋月傳》相關(guān)歷史資料的閱讀時(shí)，老師可以采取多媒體來播放電視劇《羋月傳》的片段，這樣就可以最大程度的讓學(xué)生對于歷史資料的社會(huì)、人物等有了一個(gè)更加深入、全面的了解，比如對春秋戰(zhàn)國時(shí)期各國車距、文字、貨幣、度量衡的不同和商鞅變法產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，會(huì)促使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來對獲取和《羋月傳》相關(guān)的歷史材料，從而進(jìn)行閱讀。這樣就可以最大限度的拓展學(xué)生的思路、視野等。

3.3讓學(xué)生養(yǎng)成良好讀、記、思、評等閱讀習(xí)慣

在實(shí)際的閱讀過程中，老師要注重培養(yǎng)初中生讀、記、思、評等閱讀習(xí)慣。首先是讀，老師要對學(xué)生的閱讀內(nèi)容和范圍進(jìn)行規(guī)劃、每一學(xué)期讀幾本書、讀什么內(nèi)容的書等都要進(jìn)行一個(gè)合理的規(guī)劃，同時(shí)，對于閱讀的時(shí)間和形式也要進(jìn)行合理的安排，對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)；其次是記，初中生在進(jìn)行歷史材料自主閱讀的過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生按照自己的喜好來進(jìn)行閱讀、對于閱讀后的感受、資料中優(yōu)美的詞語、句子等進(jìn)行摘抄記錄，讓學(xué)生在歷史材料自主閱讀的過程中進(jìn)行語言、詞匯的積累，培養(yǎng)初中生在閱讀中積累知識的習(xí)慣；再次是思和評。老師在閱讀過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生提出閱讀中的問題來進(jìn)行思考，比如著作的作者是誰、對于作者你有多少了解、著作中哪一部分的內(nèi)容可以引起讀者的共鳴等，通過這些問題來進(jìn)行學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。

3.4改變老師教學(xué)地位，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀

從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，歷史老師是課堂中的主體部分，大部分老師對于歷史教學(xué)都采取照本宣科的模式來進(jìn)行知識的傳授，沒有考慮到學(xué)生掌握和理解知識的情況。在這種缺少師生課堂互動(dòng)的教學(xué)模式下，很難培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的能力。因此，在以后的歷史教學(xué)中，老師要改變自己主體的課堂地位，讓學(xué)生成為歷史課堂中的主體部分，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史資料自主閱讀學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來進(jìn)行所學(xué)知識的分析、思考等，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且還能促使學(xué)生找到一套適合自身學(xué)習(xí)的方法。

3.5給學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的環(huán)境和氛圍

一個(gè)良好的歷史課堂氛圍對于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力具有重要的作用。在實(shí)際的歷史教學(xué)中，首先要建立一個(gè)平等的師生關(guān)系、在課堂中多進(jìn)行師生互動(dòng)，營造出一個(gè)平等的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力；其次，師生之間、生生之間要多進(jìn)行交流溝通。在進(jìn)行新課教學(xué)之前，老師讓學(xué)生先自主的進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生講出自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容、自己對于新課的認(rèn)識和思考等，同時(shí)也要和班級中的同學(xué)進(jìn)行一個(gè)新課預(yù)習(xí)的交流，營造一個(gè)活躍的課堂氣氛，這對培養(yǎng)學(xué)生歷史資料自主閱讀能力具有很大的推動(dòng)作用；最后，尊重學(xué)生的知識質(zhì)疑，讓學(xué)生多問為什么。在實(shí)際的歷史教學(xué)中，老師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生對于不懂的問題要進(jìn)行大膽的提問，然后和全班學(xué)生來進(jìn)行討論找出問題的答案，如果學(xué)生都回答不上來，老師可以對學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，讓學(xué)生通過老師的指示去尋找答案，從而來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

4.結(jié)論

總之，隨著新課程的改革和發(fā)展，對于歷史與社會(huì)教學(xué)的要求也是越來越嚴(yán)格。老師們已經(jīng)意識到歷史資料閱讀對于初中生知識積累、全面發(fā)展的作用。但是在實(shí)際的歷史材料閱讀中，由于學(xué)校體制、學(xué)生自制力、老師重視程度等原因的影響，初中歷史材料自主閱讀存在很多方面的問題。只有不斷的培養(yǎng)初中生閱讀的興趣、培養(yǎng)初中生閱讀的正確方法、合理利用學(xué)校的圖書資源等，才可以提高初中生歷史材料自主閱讀的能力，為初中生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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