于錫娟

摘 要 小學(xué)英語教學(xué)過程中，情境式教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，促使小學(xué)生注意力集中，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)參與度。本文主要研究小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，并相應(yīng)地提出在小學(xué)英語教學(xué)中引入情境教學(xué)法的措施，旨在提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 英語 情境教學(xué) 教學(xué)法

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

教師在開展英語教學(xué)活動過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況及教材內(nèi)容，有針對性地設(shè)計英語交際氛圍與教學(xué)場景，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、有趣、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)活動中，感受英語學(xué)習(xí)的魅力，全面地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

1英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式過于單一

傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)位置，全程控制英語教學(xué)課堂，缺少師生間的溝通與互動，剝奪學(xué)生的主體地位。在升學(xué)的壓力下，教師重視英語知識的灌輸，采取“填鴨式”的教學(xué)模式，采用“一支粉筆一塊黑板”的教學(xué)方式，重視英語詞匯量的積累，要求學(xué)生通過死記硬背的方式記憶單詞，以提高英語應(yīng)試能力為目標，忽視學(xué)生的口語表能力及社會交往能力等。長此以往，一方面降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，另一方面，制約學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2缺乏模擬情境

英語教學(xué)過程中，學(xué)生將大量時間與精力耗費在背誦英語單詞方面，然而，英語的實際交流卻非常少，導(dǎo)致我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)處于“啞巴英語”階段。學(xué)生不能夠靈活地應(yīng)用英語進行交際，更不會運用英語進行思考，未養(yǎng)成英語的思維習(xí)慣，喪失英語學(xué)習(xí)價值，

1.3學(xué)生基礎(chǔ)差異性較大

由于某些家庭優(yōu)越的孩子，在學(xué)齡前階段則掌握一定的英語知識，然而，另外一部分孩子則不具備英語知識基礎(chǔ)，因此，一部分孩子比較容易掌握教師傳授的知識內(nèi)容，另一部分學(xué)生則無法理解英語知識內(nèi)容。所以，教師應(yīng)充分地認識到學(xué)生的個體差異性，有針對性地開展英語教學(xué)，顧及每一個孩子的學(xué)習(xí)狀況。

2英語教學(xué)中應(yīng)用情境式教學(xué)法措施

2.1創(chuàng)設(shè)生活情景

首先，英語教材在編制過程中，融入國內(nèi)外文化、生活方式及思維方式等，充分展現(xiàn)西方的生活狀況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多種多樣的語言環(huán)境，為學(xué)生開展情境對話提供更多便利。在英語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合英語教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亻_展語言情境對話，讓學(xué)生的課堂中，掌握基本的英語口語及書面用語。

因此，教師在組織相關(guān)的教學(xué)活動過程中，應(yīng)在充分地理解教材的基礎(chǔ)上，充分地利用教學(xué)情境，了解學(xué)生的英語知識水平，開展一定的英語情境，從而讓學(xué)生獲得更好的語言鍛煉。

2.2調(diào)動學(xué)生的參與性

據(jù)心理學(xué)家表明，較強學(xué)習(xí)動機可以提高學(xué)習(xí)效率，因此，教師在英語教學(xué)課堂中應(yīng)充分利用學(xué)生“好表現(xiàn)、爭搶好勝”的特點，尊重學(xué)生的主體地位。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自我角色，由教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者與促進者，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機會，樹立起小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信，增強小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，促進教師英語教學(xué)目標的實現(xiàn)。

2.3開展有趣的英語游戲

教師在開展英語教學(xué)過程中，可以進行英語游戲，一方面，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)參與度，另一方面，減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)的疲勞感。學(xué)生在有趣的英語小游戲中可以集中注意力，發(fā)揮自身的潛能，幫助學(xué)生在生動的情境中，提高單詞記憶的效率，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

2.4引入多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展，信息技術(shù)與計算機技術(shù)廣泛地應(yīng)用在生活各個領(lǐng)域。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)課堂中，通過聲音、圖片、文字等多種形式，向?qū)W生展現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的多感官動能，有利于集中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的注意力，增強小學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的主動性，增添小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趣味性，加深學(xué)生對知識的理解，提高英語水平，從而促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.5引入趣味小故事

小學(xué)生普遍熱愛生動有趣的故事，經(jīng)常被曲折離奇的故事情節(jié)所吸引，教師應(yīng)利用學(xué)生愛聽故事的心理特點，在教學(xué)課堂中設(shè)置一定的小故事，讓學(xué)生在故事的引導(dǎo)下，進入英語教學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松、有趣、生動的教學(xué)氛圍中，掌握英語知識，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

2.6加強學(xué)生間交流

英語學(xué)習(xí)的目標是幫助學(xué)生進行更好交流，因此，教師應(yīng)設(shè)置一定交流情境，提高英語學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)為學(xué)生進行英語溝通與交流創(chuàng)設(shè)更多機會，讓學(xué)生在競爭環(huán)境下，加強學(xué)生間合作與互動，提高英語學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在互相切磋中，發(fā)現(xiàn)自身不足，取長補短、共同進步，促使學(xué)生的思維活動具有質(zhì)的飛躍。

3結(jié)語

綜上所述，英語教學(xué)過程中，應(yīng)用情境式教學(xué)法，是英語教學(xué)方式的創(chuàng)新。小學(xué)生在情境式的英語教學(xué)環(huán)境下，加強師生與生生間的溝通與交流，可以增進學(xué)生間、師生間的感情，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，從而充分地尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掌握更好的英語交際能力與應(yīng)用能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，推動學(xué)生的全面發(fā)展，為我國現(xiàn)代化建設(shè)貢獻巨大的力量。

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