宋蕾

【摘要】全球化時(shí)代的英語(yǔ)已經(jīng)成為了一種通用型的語(yǔ)言，無(wú)論是學(xué)習(xí)人數(shù)還是使用人數(shù)都在與日俱增。因此，對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的重要性也得到了重要的突顯，語(yǔ)言學(xué)的研究者們也在不斷研究更為學(xué)生所接受和理解一門(mén)外語(yǔ)的方法。在信息科技高速發(fā)展的今天，通過(guò)豐富的教學(xué)材料來(lái)充分多模態(tài)教學(xué)法，以此促進(jìn)對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的效率提升。本文詳細(xì)分析對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)法的具體運(yùn)用，希望以此為學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)和理解一門(mén)外語(yǔ)奠定基礎(chǔ)，從而提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外英語(yǔ) 教學(xué)模式 多模態(tài)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0007-01

當(dāng)一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言得到廣泛的傳播和應(yīng)用，其所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)和文化交流也是十分巨大的，這樣不僅僅能吸引更多人學(xué)習(xí)自己國(guó)家的文化，更使得該國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了巨大的發(fā)展契機(jī)。英語(yǔ)作為當(dāng)今世界上流通性最強(qiáng)的語(yǔ)言，各國(guó)人民都在不斷投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮之中，這也使得各地的英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)得到了龐大的生源規(guī)模，然而，師資力量、教學(xué)模式和教學(xué)水平也因此受到了考驗(yàn)。在英語(yǔ)系國(guó)家不斷的摸索和實(shí)踐之后，伴隨著科技的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，教學(xué)模式上終于也有了極大的變革與突破。以多模態(tài)教學(xué)法為例，其不僅僅能夠同時(shí)在學(xué)術(shù)的視、聽(tīng)、觸等感知器官上進(jìn)行刺激，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和專(zhuān)注度，最終實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，這類(lèi)方法在面對(duì)不同文化背景的學(xué)生時(shí)，效果相對(duì)于其他方式而言，具有明顯的提升。因此，構(gòu)建多模態(tài)化教學(xué)模式有一定的必要性，它能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。教師也有必要通過(guò)構(gòu)建這一新模式，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、多模態(tài)教學(xué)在對(duì)外英語(yǔ)教材中的應(yīng)用

信息科技時(shí)代的技術(shù)發(fā)展，給多媒體技術(shù)的運(yùn)用提供了良好的推動(dòng)作用，也給教學(xué)改革的需要帶來(lái)了極大的滿(mǎn)足，尤其是通過(guò)對(duì)符號(hào)手段的積極調(diào)動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)整。例如，傳統(tǒng)教師的備課主要是通過(guò)板書(shū)進(jìn)行安排，再讓學(xué)生自己在上課的過(guò)程去聽(tīng)、去看以及去體會(huì)。然而，若是學(xué)生在過(guò)程中出現(xiàn)了注意力分散、理解速度趕不上進(jìn)度以及板書(shū)不清等狀況就導(dǎo)致學(xué)識(shí)錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵信息。除此之外，這類(lèi)過(guò)于簡(jiǎn)捷而單調(diào)的教學(xué)模式往往會(huì)使得學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)。

信息時(shí)代以來(lái)，高端科技不斷被應(yīng)用到人類(lèi)的生活之中，不斷發(fā)展和普及的多媒體技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行了深度的融合，教師擁有更多的教學(xué)資源可以進(jìn)行挑選。不同的素材都可以被應(yīng)用其中，PPT教程融合了文字、聲音以及影像等符號(hào)，愈發(fā)受到教師的青睞。

對(duì)外英語(yǔ)的受眾以非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的居民為主，其母語(yǔ)文化與英語(yǔ)存在較大的不同，在教學(xué)資源準(zhǔn)備不足的條件下很難讓學(xué)生的興趣和主動(dòng)性得到激發(fā)，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒(méi)有得到真正的激發(fā)。然而，多模態(tài)教材則能夠良好的改善這些不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓其更加專(zhuān)注和主動(dòng)的去進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。例如，在單詞教學(xué)中，傳統(tǒng)教育教學(xué)是通過(guò)簡(jiǎn)單的單詞表提供，然后完成聽(tīng)說(shuō)識(shí)記的過(guò)程，教師則利用默寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。自然，這是一種乏味而繁復(fù)的方式，被動(dòng)的記憶模式往往難以長(zhǎng)久。然而，多模態(tài)教學(xué)則通過(guò)多方位的感官刺激讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶，例如單詞搭配表意圖片，而這也使得記單詞變得更加有趣?；蚴峭ㄟ^(guò)肢體動(dòng)作表述讓學(xué)生聯(lián)系詞義，又或是以相關(guān)背景或情節(jié)的視頻資料為引導(dǎo)，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究?？偟膩?lái)說(shuō)，豐富的教學(xué)材料為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供很大幫助。

二、多模態(tài)教學(xué)在對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)方法中的應(yīng)用

既然是學(xué)習(xí)，就需要找準(zhǔn)方法，教學(xué)方法便是其中的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，教師作為主導(dǎo)，逐一對(duì)單詞、語(yǔ)法、句式等知識(shí)進(jìn)行解釋。就其教學(xué)方法而言，大多是照本宣科。其實(shí)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)說(shuō)來(lái)，最重要的便是環(huán)境和氛圍，當(dāng)學(xué)生的母語(yǔ)并不是英語(yǔ)國(guó)家時(shí)，接觸另一門(mén)語(yǔ)言若是停留在聽(tīng)和看的階段，所學(xué)習(xí)也離實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)。英語(yǔ)教學(xué)改革迫切要求創(chuàng)新教學(xué)方法，多模態(tài)教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣從而全身心投入英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，大大提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生重要影響。例如，許多學(xué)校會(huì)舉辦英語(yǔ)影視配音活動(dòng)，學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中將聽(tīng)、說(shuō)、看結(jié)合起來(lái)，完全浸入到一種英語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)習(xí)地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，了解影視作品展示的思想文化，也在實(shí)際鍛煉中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提高自身水平，可謂一舉多得。

三、多模態(tài)教學(xué)法應(yīng)用于對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)后對(duì)能力的影響

對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)在于對(duì)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面的英語(yǔ)能力進(jìn)行提升。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單，聽(tīng)力課程僅僅依靠錄音訓(xùn)練，閱讀課程則偏重于語(yǔ)言分析，口語(yǔ)課程進(jìn)行幫助學(xué)生對(duì)詞本的閱讀和簡(jiǎn)單的常用語(yǔ)聯(lián)系，而這些單一模態(tài)的教學(xué)往往所取得的效果十分有限，同時(shí)也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的拓展，以及復(fù)雜信息的處理能力。而多模態(tài)教學(xué)則在目標(biāo)上更加具有深意，旨在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化的識(shí)讀能力，從一開(kāi)始就讓學(xué)生從語(yǔ)言、文字、動(dòng)作、聲音以及影像等多方面進(jìn)行綜合信息的獲取，不僅拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，也讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的解讀能力得到了全面的提升。對(duì)于生活在信息社會(huì)的人們而言，盡可能多的利用各類(lèi)工具進(jìn)行信息的收集、分析和理解是有必要的，而多模態(tài)教學(xué)法也給學(xué)生的這類(lèi)能力帶來(lái)了有效的提升，更以此鼓勵(lì)學(xué)生可以自己主動(dòng)探尋更多的知識(shí)。這種能夠自主分析、自主學(xué)習(xí)的能力，正是現(xiàn)代教育所重視的。

多模態(tài)教學(xué)模式從被發(fā)掘開(kāi)始便以激發(fā)多個(gè)感官實(shí)現(xiàn)高效的目標(biāo)，然而，在最初的時(shí)間里并沒(méi)有受到重視。直到信息科技的到來(lái)，多模態(tài)識(shí)讀時(shí)代才真正的受到了廣泛的關(guān)注。因此，多模態(tài)教學(xué)是當(dāng)下時(shí)代所催化而出的一種產(chǎn)物，是適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流的重要教學(xué)模式。在對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要根據(jù)不同模態(tài)具體情況進(jìn)行選擇，并處理好各模態(tài)間的協(xié)同關(guān)系，構(gòu)建合理的教學(xué)模態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多模態(tài)識(shí)讀能力和英語(yǔ)交際能力的提升。

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