劉卉　汲守峰

【摘要】隨著招生政策的調(diào)整，現(xiàn)在?？粕叩葦?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)令人堪憂，本文主要針對高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并對如何上好高數(shù)課，調(diào)動課堂積極性，并能使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的效果提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0040-01

在當(dāng)前教育和社會大發(fā)展的背景下，高等數(shù)學(xué)往往作為理工科及部分文科課程中的必修課，可見其在大學(xué)學(xué)科中的重要地位，而科技進(jìn)步和一些重大革新的基礎(chǔ)往往依賴于數(shù)學(xué)，拿破侖曾說：“一個國家只有數(shù)學(xué)蓬勃的發(fā)展，才能展現(xiàn)它國力的強大。數(shù)學(xué)的發(fā)展至善和國家繁榮昌盛密切相關(guān)。”數(shù)學(xué)課程不但可以傳授給學(xué)生必要的理論知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維及邏輯推理能力，在大學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)提升等各個方面都起了難以替代的作用。然而，現(xiàn)在部分高職高專學(xué)生的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果并不是特別理想，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的模糊不定，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，許多問題都亟待解決。下面就對高職高專生高數(shù)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及應(yīng)采取的措施進(jìn)行以下闡述。

一、高職高專學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

第一，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。近些年隨著高校的擴招，無論是招生規(guī)模還是高校擴建情況都發(fā)生了巨大的改變，一方面它會起到積極作用，使大多數(shù)的學(xué)生都能接受高等教育，促進(jìn)了國民素質(zhì)的提高，給社會帶來良好效應(yīng)。但是另一方面，規(guī)模上去了，學(xué)生質(zhì)量勢必會有所下降。尤其是近兩年，高考人數(shù)有了一定數(shù)量的減少，這在一定程度上對高校的招生起到?jīng)_擊作用，在招生供求關(guān)系上也發(fā)生了從“賣方”市場向“買方”市場的轉(zhuǎn)變?？忌x擇余在逐步增大，從過去“不挑不選上大學(xué)”，變成了“挑挑撿撿上大學(xué)”[1]。于是一些高職高專院校在保證生源總量的情況下對招生政策也發(fā)生了一定的變化，為了達(dá)到招生人數(shù)，完成招生任務(wù)，成績一降再降，這就導(dǎo)致錄取的學(xué)生基礎(chǔ)過于薄弱。然而進(jìn)入高校后，老師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容并未改變，同樣難度的數(shù)學(xué)知識講授給不同基礎(chǔ)的學(xué)生，其結(jié)果可想而知，入學(xué)時基礎(chǔ)差的學(xué)生就會出現(xiàn)跟不上、聽不進(jìn)，有的干脆不再聽課，出現(xiàn)落下的課程越來越多，越多越不愿學(xué)的惡性循環(huán)。

第二，智能手機的出現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)。隨著科技的進(jìn)步及居民生活水平的提高，手機的普及及網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，使得對于追求時尚、接受新鮮事務(wù)比較快的當(dāng)代大學(xué)生而言，他們受到的影響逐漸顯現(xiàn)?，F(xiàn)在的手機已經(jīng)不再是單純的通訊工具，與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合使得生活變得便捷的同時也出現(xiàn)了諸多負(fù)面影響。

第三，多媒體使用效果不佳。目前多數(shù)高校的教學(xué)設(shè)備越來越完善。學(xué)校鼓勵教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)有它的優(yōu)點，一方面它可以做到聲形兼?zhèn)洌岩恍┌鍟荒芎芎贸尸F(xiàn)的動態(tài)、立體的東西呈現(xiàn)出來。比如在講多元函數(shù)積分學(xué)一章時，大屏幕就可以將空間圖形，旋轉(zhuǎn)體等立體圖形呈現(xiàn)出來，如何得到的，如何旋轉(zhuǎn)的，采用動畫的形式會更加生動形象，學(xué)生可以直觀體會到數(shù)學(xué)概念的引入過程，比較容易接受。另一方面多媒體也方便了教師教學(xué)，省去了教師大篇幅板書，節(jié)省了時間。但是任何事物都有兩面性，多媒體教學(xué)也有它的不足之處，數(shù)學(xué)是一門理論性很強的學(xué)科，其中有很多公式、定理的推導(dǎo)以及計算，對于高職高專學(xué)生來說，用多媒體呈現(xiàn)出來的過程遠(yuǎn)不如用板書帶著學(xué)生逐步計算和推導(dǎo)接受的好，帶著學(xué)生一起做可以大大的調(diào)動學(xué)生積極性，師生達(dá)成互動。

第四，學(xué)生課下自學(xué)能力差，無論是實習(xí)課還是理論課作業(yè)，抄襲問題愈發(fā)嚴(yán)重。而高等數(shù)學(xué)課后作業(yè)抄襲已經(jīng)成了高職高專學(xué)生為完成任務(wù)而發(fā)生抄襲的重災(zāi)區(qū)，甚至在每次作業(yè)收完后，所有作業(yè)中只有一兩個“版本”，剩下的都是“粘貼”過來的，是很多數(shù)學(xué)教師感到頭疼而無法解決的一個大難題，也曾找部分學(xué)生了解情況，其回答不外乎就是“借鑒一下”、“參考參考”等，長此以往，會使得抄襲代替自我思考成為無法改變的習(xí)慣，其最終后果可想而知。

二、針對學(xué)生當(dāng)前的這種狀態(tài)，應(yīng)采取針對性措施

首先，教師教學(xué)要照顧到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可以在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改進(jìn)和篩選，高職高專學(xué)生畢業(yè)后大多進(jìn)行應(yīng)用型的工作，所以教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，可適當(dāng)將教學(xué)中心向數(shù)學(xué)應(yīng)用傾斜。多聯(lián)系生活中實際問題進(jìn)行講解，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如在講到曲線積分時，可以聯(lián)系中學(xué)學(xué)過的恒定不變的力對質(zhì)點沿直線做功的問題加以變形和延伸，日常生活中這種理想的模型是比較罕見的，比如火箭的運行過程中，燃料燃燒產(chǎn)生推力克服重力做功，但這個過程中由于燃燒使得火箭質(zhì)量在不斷較少，從而克服重力做功時力在不斷改變，火箭上升過程中是并不是沿直線直接升空，而是在人工控制下不斷改變參數(shù)修正方向，因此綜合來看，這是一個變力沿曲線做功問題，兩個常量都成了變量，從而由變力沿曲線做功問題引申出曲線積分，使學(xué)生在一個高度抽象的問題上得到的具體的解釋，學(xué)習(xí)起來不再那么吃力，這樣的例子在高等數(shù)學(xué)的每個概念上幾乎都有其生活中的原型，教師如果能對這些例子熟練于心，教學(xué)過程中信手拈來，則教學(xué)效果會大幅提高。

其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)上，板書與現(xiàn)代科技相結(jié)合。教師應(yīng)從內(nèi)容上進(jìn)行篩選，哪些適合多媒體教學(xué)，哪些適合板書展示，不能為了圖方便全部應(yīng)用多媒體。否則，教師和學(xué)生都易產(chǎn)生惰性。另外，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)軟件也很豐富，教學(xué)上應(yīng)加大學(xué)生數(shù)學(xué)實驗課程的投入，教會學(xué)生使用數(shù)學(xué)軟件，比如Matlab、Mathematic等，因為在以后的應(yīng)用當(dāng)中，碰到一些復(fù)雜計算，使用數(shù)學(xué)軟件省時省力，而且正確率也能得到保障。學(xué)生只有自己動手實踐了，才能從中體會到數(shù)學(xué)的魅力與作用，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

再次，老師應(yīng)在態(tài)度上鼓勵學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，不要一味的指責(zé)學(xué)生。每個學(xué)生都想成為好學(xué)生，但畢竟人的能力有限，有些同學(xué)是無論如何也學(xué)不好。小學(xué)、初中、高中都沒學(xué)好，到了大學(xué)想學(xué)好也不太現(xiàn)實，這個時候就應(yīng)因材施教，鼓勵學(xué)生不要放棄，引導(dǎo)學(xué)生如何一步一步掌握所學(xué)知識，學(xué)會必要的技能。老師一句關(guān)心的話語，就有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

隨著社會發(fā)展和時代進(jìn)步，高等教育會越來越普遍，大學(xué)生作為將來社會的主力軍，如何將他們培養(yǎng)成祖國的棟梁之才是社會的當(dāng)務(wù)之急，當(dāng)然這也決不僅僅是一兩個老師的責(zé)任，而是需要社會、學(xué)校、家庭的共同努力，正確的引領(lǐng)和價值導(dǎo)向?qū)τ趯W(xué)生的成才至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)朝帥.高校招生宣傳現(xiàn)狀與對策研究[J].中國考試.2005（4）：4-6.

作者簡介：

劉卉，工作單位唐山學(xué)院，東北大學(xué)研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，講師。

汲守峰，工作單位唐山學(xué)院，東北大學(xué)研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，講師。