蘇慶安

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)課得到重視，實(shí)驗(yàn)儀器的配備日趨齊全，實(shí)驗(yàn)室的管理顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)裝備不斷升級(jí)，設(shè)備的多樣化對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員的管理水平也提出更高的要求。做好實(shí)驗(yàn)室的管理工作，可以提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，對(duì)鞏固教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，操作實(shí)踐能力有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師必須充分利用各種資源，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 化學(xué)教學(xué) “動(dòng)手做”

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0087-01

中學(xué)化學(xué)中的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維以及對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解等方面，都有較大的影響。學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，加強(qiáng)了對(duì)化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知，另一方面通過探究性教學(xué)，也推動(dòng)了學(xué)生之間的互助合作，增強(qiáng)了學(xué)生的互助意識(shí)。是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的研究以及強(qiáng)化綜合能力的重要方法之一。

1.農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)校重視不夠

農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)，實(shí)驗(yàn)儀器成擺設(shè)，實(shí)驗(yàn)員的人選隨意安排，并經(jīng)常更換。沒有制定實(shí)驗(yàn)員管理的相應(yīng)制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)管理員沒有保護(hù)力度，有些學(xué)校相應(yīng)的服裝、手套、都沒有配備，更談不上勞保慰問。

1.2 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，好動(dòng)不喜靜，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性相對(duì)較差

在課堂上很難一直保持注意力。學(xué)習(xí)目的性不明確，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，接受能力減弱。而中職教育的課程內(nèi)容多，課時(shí)少，學(xué)習(xí)時(shí)間短且較集中，學(xué)生練習(xí)少。在教學(xué)模式上，學(xué)校由于深受以往的職業(yè)教育的影響，比較注重理論教學(xué)，偏重書本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1.3 實(shí)驗(yàn)員配備欠缺

農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)員不是專職的，學(xué)校又不重視，實(shí)驗(yàn)員兼有其它課，把主要精力放在了教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)又很少做，因此忽視了實(shí)驗(yàn)室的管理工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器放置的位置，各儀器的性能不是很了解，各種記錄寥寥無(wú)幾。實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)，有些儀器生銹，有些藥品變質(zhì)，浪費(fèi)了很多教學(xué)資源。

2.農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)如何實(shí)施“動(dòng)手做”

2.1 強(qiáng)化對(duì)新課程資源的有效利用，活躍課堂氣氛

課堂氛圍是中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂實(shí)踐中能夠得到良好實(shí)施的關(guān)鍵。只有保持課堂教學(xué)環(huán)境的愉悅與融洽，積極營(yíng)造出民主、輕松的教學(xué)氣氛，才能夠激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)。學(xué)生在較為寬松的教學(xué)氣氛里才能夠更加積極的對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。相反，在以往的教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)教育觀念的教一學(xué)模式的影響，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)只是單純的教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并做好練習(xí)。這種教育教學(xué)模式扼殺了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)探究的積極性，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸的得到了糾正。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生能夠大膽地發(fā)表見解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上自主探索和自主創(chuàng)新。

2.2 注重對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)

在中學(xué)化學(xué)的教材中有許多基礎(chǔ)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程都可以設(shè)置成為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。這就要求教師對(duì)教材進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)方法的要求進(jìn)一步的提煉。并將如何獲得對(duì)科學(xué)知識(shí)的研究與掌握的方法滲透到日常教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系，體驗(yàn)對(duì)科學(xué)文化進(jìn)行研究的樂趣。

2.3 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

化學(xué)的教科書中對(duì)于實(shí)驗(yàn)不僅僅包括教學(xué)幫助內(nèi)容，還有教學(xué)大綱里規(guī)定中的內(nèi)涵，是作者要根據(jù)一定的規(guī)律精心設(shè)計(jì)的，任何實(shí)驗(yàn)材料的安排有其特定的作用，雖然教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，但不可隨意在實(shí)驗(yàn)加工材料，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)是目的。由于沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)教材和參考書的情況下，教師要采取單一固定模式，并主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，因此，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，挖掘自身潛能，開展探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。比如，教師可以把課本中的演示實(shí)驗(yàn)、模仿實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的探索和研究，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的功能。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將課堂演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開展探索實(shí)驗(yàn)，根據(jù)“實(shí)驗(yàn)、分析、討論、總結(jié)”的步驟來(lái)開展組織和開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)需要的條件、反應(yīng)的過程，通過這樣的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生既能夠掌握這一節(jié)的知識(shí)，還會(huì)仔細(xì)觀察、積極思考、主動(dòng)發(fā)言，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主探究和動(dòng)手操作得出了正確的結(jié)論，提高了學(xué)習(xí)興趣和信心，可謂一舉多得。讓學(xué)生看課本、看教師演示實(shí)驗(yàn)，他們總會(huì)漫不經(jīng)心，而讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，他們就會(huì)認(rèn)真閱讀課木內(nèi)容，在全面了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟的基礎(chǔ)上，也會(huì)明確實(shí)驗(yàn)的條件和注意事項(xiàng)等。

2.4 以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)

對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，是職業(yè)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，這就要求在教學(xué)的過程中，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備自學(xué)能力，能夠終身學(xué)習(xí)。在分析化學(xué)的教學(xué)中采用“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)模式重在把理論和實(shí)踐相融合，既在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，又在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在實(shí)施過程中，把理論課堂移到實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開展相關(guān)理論知識(shí)分析講解，使學(xué)生能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，主動(dòng)的去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與掌握。在實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下，教師的講解不再枯燥，學(xué)生成為主動(dòng)求知的學(xué)員，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了，這樣學(xué)習(xí)效果也隨之好了，教師則更受學(xué)生喜歡，也就極大地提高了教師的教學(xué)熱情。所以，以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開實(shí)施的做法，符合中職分析化學(xué)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，值得教師不斷的探索和實(shí)踐。

總而言之，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不是單憑一種教學(xué)模式、一種教學(xué)方法、一種教學(xué)手段就能夠達(dá)到的，它需要每一位工作在教學(xué)一線的化學(xué)教師仔細(xì)觀察、深入探究、及時(shí)反思，時(shí)刻關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，不論是增補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還是改進(jìn)課本實(shí)驗(yàn)，都要圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)和組織，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力，并逐步達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。

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