【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展，生活化教學(xué)在中學(xué)政治課程中出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)。為了將政治學(xué)科理論更好的滲透課堂教學(xué)中，教學(xué)生活化理念要更加靈活多變，更加符合學(xué)生的發(fā)展特性。本文針對(duì)中學(xué)政治教學(xué)中生活化教學(xué)進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的強(qiáng)化策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)政治教學(xué) 生活化教學(xué) 實(shí)踐性

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0199-02

隨著新課程改革的發(fā)展，生活化教學(xué)在中學(xué)政治課程中出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)。在外來環(huán)境的影響下，照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)不適宜當(dāng)下的教育需求。為了將政治學(xué)科理論更好的滲透在課堂教學(xué)中，教師要在課堂上深入加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使高中政治生活化教學(xué)更加豐富多彩。

一、中學(xué)政治教學(xué)中生活化教學(xué)的意義

當(dāng)前形勢(shì)下，開展中學(xué)政治課程的生活化教學(xué)已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要的教學(xué)措施，和其他教學(xué)方法相比，生活化的教學(xué)措施要更加靈活多變，因此也更加符合學(xué)生的發(fā)展特性。知識(shí)的“生活化”特性不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要意義，也是政治教學(xué)生活化的發(fā)展核心。由于政治教學(xué)內(nèi)容的理論性，教師要在政治教材大綱的指導(dǎo)基礎(chǔ)上，適當(dāng)引入和學(xué)生生活息息相關(guān)的教育內(nèi)容。讓教育回歸生活，化“死讀書”為“活讀書”。

而在高中政治教學(xué)課堂上，通過“生活化”教學(xué)方法的融入，能夠?qū)⑤^為抽象的哲學(xué)概念變的更加具體，讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)更加了解。通過“生活化”教學(xué)理念的引導(dǎo)，增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“生活化”教學(xué)行為的推動(dòng)，將課本上的知識(shí)挖掘出來，用于指導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從而達(dá)到教書育人的教學(xué)目的。

二、中學(xué)政治教學(xué)的發(fā)展弊端

從總體上說，教學(xué)理念和教育方法是影響政治教育課堂的要點(diǎn)問題。受應(yīng)試教育的影響，政治課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分層出不窮。很多教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，側(cè)重文本理論要點(diǎn)，缺少對(duì)課堂內(nèi)容的拓展。這樣一來，學(xué)生的政治思想只能停留在“紙上談兵”的階段，缺乏新鮮的知識(shí)融入。而在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的政治教學(xué)方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視了高中學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮。

三、中學(xué)政治教學(xué)中生活化教學(xué)的融入

（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累是政治課程的基礎(chǔ)。高中生在心理、生理等方面已經(jīng)趨于成熟，他們可以直接從社會(huì)環(huán)境、家庭氛圍汲取知識(shí)，從而成為學(xué)生提高自身文化素養(yǎng)的重要?jiǎng)恿?。因此，廣大思政教師要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在具體的生活認(rèn)知中感受“理論指導(dǎo)實(shí)踐”。

一方面，教師可以將政治觀點(diǎn)、原理化繁為簡(jiǎn)，借助他們所熟悉的經(jīng)濟(jì)、文化，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)了解知識(shí)、分析知識(shí)和歸納知識(shí)。另一方面，教師要讓學(xué)生從實(shí)際生活中出發(fā)，在各個(gè)事例中感受政治知識(shí)的意義和觀點(diǎn)。例如，在高中三年級(jí)《思想政治》課程中，在學(xué)習(xí)“人民代表大會(huì)制度”時(shí)，由于高中學(xué)生整日埋頭書海，和時(shí)政新聞脫離較遠(yuǎn)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：“如果你是人大代表，那么你會(huì)在大會(huì)上提出什么意見和建議？”果然，有很多學(xué)生紛紛舉手，有的同學(xué)說“要減少霧霾”、有的同學(xué)則說“要保護(hù)珍稀動(dòng)物”等等。然后，再由教師根據(jù)學(xué)生的疑問，講解全國(guó)人大代表的在國(guó)家權(quán)力結(jié)構(gòu)中的重要作用。

（2）知識(shí)層次分明，提高課程的針對(duì)性

為了提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)程度，教師要在知識(shí)的設(shè)置上富有層次性和針對(duì)性。通過明確的方向性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高政治課程的實(shí)踐性。在學(xué)習(xí)供求影響價(jià)格這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以通過舉例說明的方法，來說明這一環(huán)節(jié)中知識(shí)課程的重要性。例如，正值正月十五元宵佳節(jié)。元宵佳節(jié)之前，柜臺(tái)前擠滿了買元宵的居民。而在正月十五以后，盡管賣元宵的老板打出降價(jià)促銷來招攬顧客，但是買元宵的人仍然寥寥無幾。這是因?yàn)?，元宵象征團(tuán)圓美滿，受到傳統(tǒng)習(xí)俗、觀念的影響，過了元宵節(jié)再吃元宵，也就沒什么意義了，因此即使價(jià)格較低，也沒有人愿意去購買了。通過這樣生活中常見的案例，學(xué)生們很容易就能夠理解為什么商品的價(jià)格時(shí)高時(shí)低？導(dǎo)致商品價(jià)格變化的因素是什么？而隨后，教師可以根據(jù)課程知識(shí)的層次性，繼續(xù)提問：價(jià)格和供求關(guān)系的影響是什么？還有什么因素能夠?qū)е律唐穬r(jià)格波動(dòng)？這樣一來，學(xué)生就會(huì)將晦澀難懂的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)政治課程中的這個(gè)環(huán)節(jié)也更加了解。

（3）豐富教學(xué)手法，拓展政治教育范圍

生活化教學(xué)策略的融入并不在一朝一夕，為此，想要提高政治課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生最終達(dá)到“活學(xué)活用”，建議思政教師從教學(xué)手段上下足功夫，著重探究教學(xué)手法的豐富性和多樣性。為了強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立探究政治知識(shí)的能力，教師可以運(yùn)用“小組探究”“合作教學(xué)”的方法，通過演講比賽、知識(shí)辯論等形式，讓學(xué)生發(fā)表他們對(duì)政治課程知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)象的意見和看法，使學(xué)生對(duì)思想知識(shí)的形成更加迅速。然后將這些理論知識(shí)用來指導(dǎo)各項(xiàng)發(fā)展內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主搜集材料、自主探究的思維和能力。

四、總結(jié)

在時(shí)代的發(fā)展中，高中生作為國(guó)家發(fā)展的未來動(dòng)力，應(yīng)該掌握各項(xiàng)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，對(duì)自身價(jià)值和社會(huì)生活具有合理的審視和評(píng)判。廣大思想政治教育工作者要不斷增加學(xué)生對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)知性，積累他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的行為和能力。除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過所用的各項(xiàng)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的各種問題，從而真正展現(xiàn)出思想政治知識(shí)的價(jià)值和魅力。

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作者簡(jiǎn)介：

李小轉(zhuǎn)（1969年7月-），女，河南人，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中教一級(jí)，研究方向： 政治教學(xué)。