何群

【摘要】在當前體育熱、政策支持突出的新形勢下，針對當前高等學校學風建設開展普遍、效果明顯的趨勢，就體育類專業(yè)學生群體特殊性，學風建設差異性的特點，采用文獻資料法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計法、訪談法等研究方法，結合四川師范大學體育學院體育專業(yè)的學生學風建設情況，對當前體育專業(yè)學生學風建設的現(xiàn)狀、特點、差異、不足等方面進行了研究，研究表明：1.體育專業(yè)學生學風建設宣傳力度與學生聽取執(zhí)行力度有明顯差異性；2.專業(yè)特殊性與文化內(nèi)涵建設形成沖突；3.體育專業(yè)學生學習主動性與教師上課積極性形成紐帶。

【關鍵詞】體育專業(yè) 學風 教學管理 路徑策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0209-03

學風是學校的靈魂，學風建設是高校永恒的主題，是高等院校培養(yǎng)人才不可缺少的一個重要方面，它凸現(xiàn)學校群體的辦學理念、文化品位、精神訴求，是一種隱形的教育力量，對學校的主體具有潛移默化的影響作用，是凝聚全校師生員工的動力源泉，它體現(xiàn)著群體的習慣，展現(xiàn)出群體的精神力量。體育專業(yè)學生因為專業(yè)特殊性，群體差異性，在早期的學風建設上造成了很多弊端，例如文化基礎差而導致的“教、學、管”各方面問題的出現(xiàn)，近年來，伴隨相關研究的增多，對策、手段、方法等也與時俱進，規(guī)避了不少問題，但是就近兩年體育專業(yè)受到體育產(chǎn)業(yè)政策，足球改革政策以及近期“十三五”規(guī)劃的初窺的影響，新形勢下，新一輪的學風建設需要與時代結合，探究體育專業(yè)學生學風建設的新路徑與新策略，是新時期學風建設演進下所必要的。

1.體育專業(yè)學生學風建設現(xiàn)狀分析

長久以來，學風建設是校園精神文明建設的一個重要組成部分，也是教育改革與發(fā)展的永恒主題。而在近年來，高校擴招，生源增多，以前的“精英化”教育早已成為了“大眾化”教育。學生素質(zhì)特別是體育專業(yè)學生身體素質(zhì)的差異性以及文化基礎的薄弱，加之社會上一些不良風氣的沖擊，該專業(yè)學風建設正遭受嚴峻的考驗。

通過筆者查閱與整理文獻發(fā)現(xiàn)，近幾年，就關于體育專業(yè)學生學風建設的研究少，研究多以學風建設中的單一方面作研究，多數(shù)以學校為個案作研究，在李會明、陳文榮所寫的《高校體育院系加強學風建設的迫切性》中指出：“當前體育專業(yè)學生學習狀況主要存在以下特點：①學習目標不夠明確；②學習欲望不強烈；③競爭意識弱；④心理承受能力低；⑤不喜歡理論課程，喜歡術科課程；⑥學習懶散、，生活自由散漫、違反校規(guī)校紀等現(xiàn)狀特點?！标惏⒛人鶎懙摹缎聲r期體育院系學風建設中的問題與對策》一文中提到：“體育院系學風建設中存在的主要問題：①學習目的不明確，學習動力不足；② “重體輕文”思想嚴重；③學生紀律觀念淡薄，曠課率較高；④治學不嚴謹，考風不端正?！盵2]通過這些文獻研究，可以看到存在問題基本大同小異。就相關研究歸納出學風建設現(xiàn)狀和學風建設影響因素現(xiàn)狀。

1.1 體育專業(yè)學生學風建設現(xiàn)狀

通過文獻歸納總結，當前體育院校體育學生的學風建設現(xiàn)狀突出，方法多樣，在體育專業(yè)學生學風建設中，學生問題主要表現(xiàn)在：學習目的、學習態(tài)度、誠信意識、社會風氣影響等這些方面。研究主要從學生方面與學校措施方面來思考（如圖1）。

從體育專業(yè)學生自身來說，由于體育生招生中，文化要求低，體育類學生在高中時期雖然訓練刻苦，但是上大學后這種心態(tài)差異化明顯，刻苦精神一落千丈，學習習慣差造成了大學期間的學習目的不明確，定位不清晰，整天無所事事，不知道干什么；同時，整個大環(huán)境下，都是相同專業(yè)，沒有比較優(yōu)勢，學生大多很被動。但是，近年來，在一些開辦較好的體育專業(yè)院校，由于招收學生生源質(zhì)量高，學生學風上表現(xiàn)出來的情況也不盡相同。因此，迎合新形勢新時期的學風建設很有必要。

從學校采取措施來說，新時期下，伴隨高校擴招，高校教育條件的不斷提高，學生在進入高校后環(huán)境改變，入學教育作為學風建設的第一課，在體育專業(yè)的學生中，同樣為各體育院校首先的重頭戲，入學教育為學風建設的重要措施之一。同時各體育專業(yè)院校還采取了班級管理，品德教育，誠信教育等多手段、多形式的策略來加強體育專業(yè)學生的學風建設，在黃浩軍、屠萍所寫的《體育院校建構學習型校園的思考》中提出：“學習態(tài)度、學習目的、精神面貌、學習成績、考試風氣、社會實踐、職業(yè)規(guī)劃等方面都是體育專業(yè)學生突出表現(xiàn)的學風方面?！痹撗芯咳娓爬水斍绑w育專業(yè)學生學風現(xiàn)狀的各個方面，也對應提出相應的對策?；谝陨?，從學生、學校兩方面描述了當前的體育專業(yè)學生學風建設現(xiàn)狀。

1.2體育專業(yè)學生學風建設影響因素現(xiàn)狀

當前高校學風建設的主要影響因素主要從學生因素、教師因素、學校因素、家庭因素和社會因素五個大方面的因素來分析，其中，學生因素主要從自我意識、學習習慣與榜樣作用這些方面來研究學生自身；教師因素主要從教師態(tài)度、教學手段、教學引導等這些方面來對學生起導向作用；學校因素為研究中重點的研究因素，其主要從學校管理、學校制度這兩方面著手，并且這兩方面是高校長期研究的重點；家庭因素在高校的學風建設中近年來逐漸突顯作用，隨著大數(shù)據(jù)信息化的演進，信息化時代通訊交流方式的增多，大學家委會等相關組織應運而生，通過向家長傳達學風建設意志并灌輸給學生，這是新興影響因素的一個新的突破口；社會因素在時代化的進程下對學生的導向作用越來越嚴重，社會風氣的好壞直接關系到了高校學風建設的優(yōu)劣，因此，這一因素也是近年來主要研究的又一因素。

體育專業(yè)學生學風建設的影響因素與高校學風建設的影響因素息息相關，近年來的研究中，結合體育專業(yè)學生而做的研究中，主要的影響因素現(xiàn)狀有：“①生源質(zhì)量較低，學習基礎較差；②學生自身因素：新環(huán)境，新方式，新的社交，容易產(chǎn)生滿足感，失去奮斗目標，同時專業(yè)課訓練量大，人容易疲憊，懶散等；③社會因素：急功近利、物質(zhì)至上、享樂主義、超前消費意識、片面追求經(jīng)濟效益最大化等不良傾向嚴重影響著學校文化氛圍和學生的學習心理，導致浮躁、功利、散漫、虛榮等不良學風現(xiàn)象。”除此之外還有，教與學關系處理不很融洽的影響等等?；谝陨?，與普通專業(yè)學風建設也存在略微差異性，以主要影響因素為導向，針對性細化了影響因素（如圖2）。

2.當前體育專業(yè)學生學風建設新問題

通過現(xiàn)狀分析，結合當前的多元化教育與時代性，從學生自身、學生專業(yè)特殊性，教與學的關系，以及新形勢下的路徑創(chuàng)新四個方面來探究當前體育專業(yè)學生學風建設新問題，同時對路徑研究與策略研究提供方向。

2.1體育專業(yè)學生學風建設宣傳力度與學生聽取執(zhí)行力度有明顯差異性

伴隨信息化時代的進程，大數(shù)據(jù)時代的沖擊，高校在校園學風建設宣傳上有了更多的渠道與辦法。無論是從學校還是學生自身來看，都是很好的。學校通過更多的方法宣傳學風建設，同時，這些方法在高校的效果也特別顯著。就目前體育專業(yè)學生，從相關研究分析來看，基于學生生源質(zhì)量，與學生個性化特點，體育專業(yè)學生在剛進入大學校園后，對于這些教育宣傳聽取力度是很大的，但是，執(zhí)行力度由于學生專業(yè)課多，訓練量大，疲憊、懶散等現(xiàn)象導致執(zhí)行力度差，此現(xiàn)象伴隨年級的升高，專業(yè)課的減少而有明顯好轉，所以針對低年級體育專業(yè)學生就此差異化顯著問題來進行引導教育，是體育專業(yè)學生學風建設的一大突破口。

2.2專業(yè)特殊性與文化內(nèi)涵建設形成沖突

體育專業(yè)學生的課程設置是雙同向實行，即既有專業(yè)運動課程，也有理論學習課程，此課程設置是由于體育專業(yè)特殊性造成的，當前體育專業(yè)學生是高中狠抓專業(yè)成績，而忽略文化成績進而被高校錄取的，存在了文化功底差，學習習慣差的特點，所以在文化建設方面有著一定的困難性，目前，有相關體育院校已經(jīng)采取了新的招生辦法，有效的提高的學生的文化成績，但是，專業(yè)素質(zhì)又上不去，進來后學習體育專業(yè)技能很是吃力，因此，就文化建設和專業(yè)特殊性形成了沖突，如何抓住這一平衡點，是做好體育專業(yè)學生學風建設的又一關鍵點。

2.3體育專業(yè)學生學習主動性與教師上課積極性形成紐帶

學風建設方面教師作風起主導作用，要讓學風有根本性的好轉，教師是關鍵。在高校教師中，體育院校的教師絕大多數(shù)治學嚴謹，為人師表，嚴格要求學生遵守課堂紀律，上課時學生無論如何也不敢遲到、早退、請假，更別說曠課。但也確實存在極個別教師責任心不強，對教學工作投入不夠，對自己要求不嚴，教學缺乏藝術性。由于準備不充分、講課簡單、講授水平有限，授課無趣，課堂索然無味。在教學過程中教師管理不嚴，學生來去自由，不查勤、不問因，隨其自便，只管將一堂課講完。久而久之，不能自控的學生自然對教師就有了了解，趁其弱點、鉆其漏洞，所以當前體育專業(yè)學生在教和學上存在這樣一些紐帶：①了解教師后，專業(yè)課必上，理論課選上；②老師自身教學問題，導致學生出現(xiàn)上課散漫、曠課等現(xiàn)象，這種教師只教學，不管課堂紀律，影響正常的教學秩序；③學習體育協(xié)調(diào)性要求高，學生專業(yè)課由于教師的有色眼鏡，導致學生不自信現(xiàn)象出現(xiàn)，進而轉化為厭學。這些都是體育專業(yè)學生在教和學上存在的紐帶。

2.4學風建設路徑時代契合度差，缺少前瞻性

學風建設路徑傳統(tǒng)化嚴重，就近幾年研究來看，學風建設路徑出現(xiàn)了換湯不換藥，有想法不落實的現(xiàn)象。面對一個高校新時代老生常談的問題，契合時代，創(chuàng)新發(fā)展很有必要，通過高校間的比對，一流大學、二流大學間學風建設差異性主要存在于路徑建設與設施的創(chuàng)新力度，體育院校中的體育專業(yè)多為二本院校，因此在路徑建設實施與創(chuàng)新上相對缺少相應的創(chuàng)新性，在新常態(tài)的要求下，創(chuàng)新是當前時代的主題，與時俱進，瞻望未來是高校學風建設的一個新方向?；谝陨戏治?，對學風路徑建設提出新的探索。

3.體育專業(yè)學生學風建設路徑探索

基于學風建設的系統(tǒng)化理念，以四川師范大學體育學院為例，體育專業(yè)學生學風建設路徑探索分四個階段進行，并且四個階段都已經(jīng)實施，效果顯著。

3.1強化學風宣傳，引導學生樹立正確的學習目標

在長期經(jīng)歷了高中的教育觀念（好好努力吧，考上大學就輕松了），幫助學生樹立正確的目標，甄別社會不良風氣，擺脫大學是樂園的錯誤認識。采用多渠道多平臺宣傳，通過當前新媒體、新技術，透過微博、微信等新興通訊工具，從入學教育著手，狠抓平時學風工作宣傳，利用體育專業(yè)學生的好奇心、好勝心，利用高年級榜樣作用，達到全方位、全域覆蓋化。使體育專業(yè)學風建設達到了四個明顯“提高”和三個明顯“減少”：①學生的思想道德水平明顯提高；②學生的學習積極性明顯提高：③學生的紀律性明顯提高；④學生的學習效果明顯提高。三個“減少”：（1）曠課、遲到、早退、晚歸不歸等現(xiàn)象明顯減少；（2）違紀行為明顯減少；（3）不良班級現(xiàn)象明顯減少。

3.2 強化文化引領，加強學院文化內(nèi)涵建設

由于體育專業(yè)學生文化基礎薄弱，以精神文化、行為文化、環(huán)境文化為載體。一要充分利用了多種渠道，開展信息交流、社團活動、知識競賽、學術講座、技能大賽以及優(yōu)秀人才先進事跡報告會等活動，激發(fā)學生的自主學習的能力。二要結合了體育專業(yè)學生好動的特性，舉辦多項賽事，在強化專業(yè)展演的同時，發(fā)揮體育的凝聚力、生命力價值功能，讓學生在玩中學，樂中學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作意識、思維能力、實踐能力。三要加強了制度建設，進一步建立和完善了管理制度，用制度文化引導學生，培養(yǎng)學生誠實守信，嚴于律己，遵守憲法、法律法規(guī)，遵守校紀校規(guī)；敢于并善于同各種違法違紀行為作斗爭，自尊自愛，自省自律。

3.3 強化成果展示，收集階段性學風成果

收集活動開展中出現(xiàn)的優(yōu)良現(xiàn)象進行歸納總結，通過成果的展演，強化志存高遠，堅定信念的學生價值目標訴求。進一步樹立正確的學習態(tài)度，具有更加明確的學習目標。讓學生熱愛體育專業(yè)，體育的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生踐行價值目標。

3.4 物化成果及其轉化

進一步梳理和總結學風建設的成果，進一步優(yōu)化學生建設的路徑和策略，形成物化成果，將相關活動開展與制度建設制定成冊。在學風建設中落實并提升內(nèi)涵發(fā)展，尋求針對體育專業(yè)學生特點的學風建設長效機制，并內(nèi)化為學院內(nèi)涵發(fā)展的基石。

4.新形勢下的體育專業(yè)學生學風建設新策略

高校學風建設是一個系統(tǒng)工程，要想取得實效，必須整合各種教育力量，形成教育合力。要以大學生思想政治教育為抓手，從嚴管理抓學風、豐富活動促學風、榜樣示范導學風，做到教、學、管三管齊下，而且必須長期堅持不懈，持之以恒，形成五種建設文化，結合體育專業(yè)學生新形勢下的特點與新時期的體育專業(yè)院校環(huán)境，新形勢下的體育專業(yè)學生學風建設新路徑為：

4.1積極動員，統(tǒng)一思想、凸顯生態(tài)育人文化環(huán)境

一是結合實際，制定宣傳計劃，制定宣傳方案。二是充分發(fā)揮各種宣傳陣地的作用，通過班團活動、競賽活動、專項教師、簡報、板報等，積極營造加強學風建設的輿論氛圍。召開專門的學風建設動員大會，徹底解決學風建設的知曉率和參與率問題，明確加強學風建設的主要措施及主要任務以及對學生學風建設的具體要求，切實調(diào)動每位同學的參與積極性。發(fā)揮學生作為學風建設主力軍的作用，發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣作用是非常必要的，讓他們?yōu)榇蠹覙淞⒑玫牡湫?，激發(fā)其他學生的學習熱情。

4.2以管理育學風、強化制度育人文化

建立“人格上尊重學生，感情上關心學生，工作中信任學生” 的新型師生關系，為學生的學習成長營造良好的氛圍。一是加強日常管理，建立健全管理制度。了解學生動態(tài)，解決學生困難，加強對學生的文明、衛(wèi)生、安全教育和管理，保障科學合理作息制度。二是堅持分類指導和全程輔導相結合的管理制度。從新生入學教育開始，到畢業(yè)生文明離校，要根據(jù)不同年級的不同學習特點，進行分類指導，開展如“大一習慣養(yǎng)成”、“大二潛心立志”、“大三拓展素質(zhì)”、“大四實踐成才”為主題的主題教育活動，進行有針對性的思想教育與學業(yè)指導，不斷強化學生的學習動力，不斷明確專業(yè)發(fā)展方向和階段學習目標，使學生學有方向，學有動力。三是實施學長制。充分調(diào)動各年級優(yōu)秀同學的積極性，實施黨員同學帶非黨員同學、高年級同學帶低年級同學、成績好的同學帶學習困難的同學等等，在學習上、思想上甚至生活上，人人相互幫助，構建交互協(xié)同發(fā)展平臺。建立約束和激勵機制，真正形成對不同基礎層次，不同心理狀態(tài)的學生都有上進的內(nèi)在機制。

4.3 以教風促學風，構建全員育人文化

使教師在教學中既傳授學生知識，又教育學生學會做人，努力使“高等學校各門課程都具有育人功能”。 通過建章立制，從制度上明確教師參與學風建設的權利、責任和義務，如建立學生事務通報制，通過學院大會、教學研討會通報學生的學習狀況，建立輔導員、教師座談會制等等，使教師了解學生課堂之外的情況。在學生評獎評優(yōu)、推優(yōu)入黨、資助減免、保研選調(diào)等事項中，學生工作組充分聽取專業(yè)教師的意見。通過擴大教師對學生事務的知情權，提升教師參與學風建設的主人翁意識，形成輔導員和教師共同研究學生學習、生活的局面。繼續(xù)舉辦一些專家教授學者的講座、報告等活動，通過這些高水平學術活動來營造濃厚的校園學術文化氛圍，使學生一入學就能接受到良好的學術文化熏陶，形成較強的專業(yè)意識。

4.4以活動促學風，營造行為育人文化

學院把學風建設放在內(nèi)涵式發(fā)展的高度來抓，以開展主題班會為抓手，融主題活動為路徑、通過舉辦勵志講壇、學術報告、就業(yè)指導、體育競賽活動、演講、辯論、學習經(jīng)驗交流等特色活動。用好體育勵志案例，用體育之精神化師大學子之靈魂。

4.5 家庭教育是教育合力的重要組成部分，搭建家校立體化育人文化

大學以前，家長對學生的學習關注度是眾所周知的。進入大學以后，一則相距較遠，二則以為孩子已是成人，所以家長對學生的學習基本不太過問，這也是部分習慣于家長管束的學生自我放縱、學習懶散的重要原因。有鑒于此，學院學生工作組通過建立家校聯(lián)系制度，每學期至少與每位學生家長聯(lián)系1-2次，通報學生在學校的學習情況，贏得家長對學風建設的支持。

參考文獻：

[1]李會明，陳文榮.高校體育院系加強學風建設的迫切性[J].經(jīng)濟研究導刊，2012，（26）：240-241.

[2]陳阿娜.新時期體育院系學風建設中的問題與對策[J].湖北函授大學學報，2011，（24）：24-25.

[3]黃浩軍，屠萍. 體育院校建構學習型校園的思考[J].武漢體育學院學報，2011，（6）：5-9.

[4]王秀英.淺論我國高等教育改革的十大發(fā)展趨勢[J].武漢大學學報（社科版），2001（4）：90-91.

[5]劉獻君.大學德育論[M].華中理工大學出版社，1996.

[6]張婷婷.學風建設的制約因素和對策研究[J].理論與實踐，2013（10）：9-10.