汪關(guān)欽

一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性

我們都知道語文是我們的母語，也是我們學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的語言，中文誰都會說，但是我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)語文呢，因?yàn)檎Z文是系統(tǒng)化的語言，我們需要在語文學(xué)習(xí)中不斷的提出問題，繼而解決問題，因此學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵不在于我們學(xué)會中文，而是學(xué)會更深層次的文學(xué)，其中小學(xué)語文是屬于九年制義務(wù)教育的組成部分，也就是最為基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)，小學(xué)語文更加注重的是初步了解語文，讓學(xué)生能體會到語文的魅力，繼而產(chǎn)生濃厚的興趣的初級階段，之后才是不斷地探索與深入，主動學(xué)習(xí)，主動解決問題，不斷提升自己語文學(xué)習(xí)的能力，小學(xué)語文開始是一個接受的過程，老師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)，初步了解到語文這門博大精深的學(xué)科。

二、層遞式教學(xué)模式的重要性

在現(xiàn)代社會下，國家還是很重視對教育的培養(yǎng)，九年制義務(wù)教育應(yīng)運(yùn)而生，其中語文作為母語，小學(xué)作為最初級的階段，重要性可想而知，對教師的要求也在不斷增加，教師們要將獨(dú)特的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)中，才可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而學(xué)好語文，層遞式教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被教師、家長、學(xué)校所重視，一般情況下，小學(xué)語文教學(xué)是一個初步學(xué)習(xí)的階段，也是學(xué)生在懵懂期間對語文接觸的第一印象，所以教學(xué)方法對以后語文的影響至關(guān)重要，語文教學(xué)在小學(xué)階段是馬虎不得，也不能指望一下子有質(zhì)變的飛躍，反而應(yīng)該從量變到質(zhì)變。層遞式教學(xué)，顧名思義就是一層層向前遞進(jìn)的教學(xué)方法，重點(diǎn)在于打牢根基，就像金字塔那樣，底部一定是最大最穩(wěn)的，小學(xué)是九年制義務(wù)教育最初級的階段，所以培養(yǎng)小學(xué)語文興趣至關(guān)重要，層遞式教學(xué)是其中的一種方法，當(dāng)然經(jīng)過歷代教學(xué)研究，是非常有效的一種方法，剛接觸語文的小學(xué)生，最需要的是興趣和重視，首先，層遞式教學(xué)最基本的第一階段，我們需要了解到語文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初級階段，小學(xué)生缺乏對語言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，剛開始的時候肯定是跟著老師的腳步走，一步一個腳印，首先需要積攢語文學(xué)習(xí)的拼音之后是詞語，之后是句子，乃至段落、文章。

層遞式教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的課堂活躍程度，對語文有初步的了解和認(rèn)知，要一步一步扎實(shí)的讓學(xué)生了解到語文，而不是很多時候?qū)W了就忘了，就像走馬觀花那樣，起不到任何效果，但是層遞式教學(xué)也有一定的局限性，還有很多教師對此沒有足夠重視，忽略了層遞式教學(xué)的重要性，妄想一步就讓小學(xué)生掌握語文的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文與層遞式教學(xué)的聯(lián)系

既然知道小學(xué)語文離不開層遞式教學(xué)，于是下一步我們所要探討的就是怎樣能將小學(xué)語文和層遞式教學(xué)完美結(jié)合，首先我們要知道小學(xué)語文教學(xué)的重要性，其一不僅在于讓學(xué)生初步了解語言的魅力，有利于未來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生的思維很大程度上是被框架起來的，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是讓學(xué)生只要學(xué)會就行，凡事不求甚解，但是在新課程改革的要求下，即使是小學(xué)語文教學(xué)中也需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，其二就在于層遞式教學(xué)是一種比較系統(tǒng)的教學(xué)方式，掌握小學(xué)語文循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，小學(xué)語文還是應(yīng)該打好基礎(chǔ)，逐步深入，達(dá)到進(jìn)一步深刻學(xué)習(xí)的目的，這種可以提升學(xué)生對語文的了解和認(rèn)知，不是完全的被動學(xué)習(xí)和被動接受。

四、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

雖然我們已經(jīng)逐步認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，但是在實(shí)際操作中，還存在著很多問題，第一點(diǎn)就是很多教學(xué)方式還是過于傳統(tǒng)，很多被動學(xué)習(xí)都是無用功，沒有抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)，造成過度學(xué)習(xí)或者無用學(xué)習(xí)，沒有理清層遞式教學(xué)的中心思想，這一問題也是現(xiàn)在閱讀教學(xué)中問題設(shè)計長期存在的部分，我們也必須擺正教學(xué)的認(rèn)知態(tài)度，提高教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)與能力，在有限的課堂教學(xué)中提高效率，要注重教師本身與課堂教學(xué)本身的連貫性，注重教師也不能急躁，要一步一個腳印的教學(xué)，另外一方面也有些教師過于激進(jìn)，過于看重結(jié)果，乃是與層遞式相悖，他們的觀點(diǎn)就是只要學(xué)生能考好死記硬背也可以，只要結(jié)果，不要過程，不注重根基的牢固，只想著應(yīng)試教育，因此，這一理念還需要逐漸的磨合。

我們不僅要認(rèn)識到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵性與必要性，更要了解層遞式教學(xué)方法，合理規(guī)劃，正視其中存在的問題，繼而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用得到更好的發(fā)展。（作者單位：江西省婺源縣大鄣山希望小學(xué)）